教師隨筆：我給語文科代表更名

　　高三年級的語文，往往是十月份剛過，第一輪復習就開始了。老師一個考點一個考點地復習過去，學生抱著一本厚厚的分考點專題練習一個專題一個專題地完成。雖然不提倡搞題海戰術，但學生每天不做一定量的練習肯定是不行的。對于學生做過的練習，老師只能從中抽出少數典型的習題給學生講解復習時間這么緊張，那有時間題題都講呢？于是老師每天自習課或晚自修走進教室的時候，學生總有問不完的問題，老師一一給以解析之后，往往講得口干舌噪，四肢乏力（老師大都是走到學生座位旁站著講）。

　　學生向老師請教問題，很多時候是幾個或多個同學請教同一道題目或同一個問題，也就是說老師為學生解疑的辛苦，很大程度上是由于對一道題目或同一個問題的多次重復講解造成的。我想，如果我們把為學生解疑的多次重復變成只講一遍的話，那我們老師的辛苦不就可以在一定程度上得到減輕了嗎？緩解了解疑的壓力，我們就可以擠出更多的時間去深入研究相關的備考知識。

　　所以，我決定在我任教的班級嘗試設置語文科集疑委員。

　　語文科集疑委員的主要工作職責是每天用集疑本收集同學們做題遇到的疑問（有疑問要請教的同學自己在集疑本上登記），及時將集疑本呈送給老師。這樣，老師就可以綜合情況，對學生要問的問題進行酌情處理：普遍存在的問題在班上集中講；只局限于幾個同學的問題，則把這幾個同學召集到輔導室一起講；單個同學遇到的問題就個別講解。

　　那么語文科集疑委員的工作是交給語文科代表還是另選他人呢？

　　事實上，進入第一輪復習后，學生主要是完成手頭的`分考點專題練習，這些練習一般不用收查，語文科代表除了一兩周收一次作文外，要求做的工作已經很少。因此把語文科集疑委員的工作交給語文科代表是最為恰當的。

　　語文科代表肩負語文科集疑工作后，他的工作重心已轉移到語文集疑上來了。為了突出集疑工作的重要性，我干脆將語文科集疑委員的名稱扶了正，語文科代表被我更名為語文科集疑委員。

　　自從有了語文科集疑委員，不僅我給學生解疑的艱辛得到了一定程度的減輕，而且解疑效果也有了顯著提高。

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