大學(xué)生思想道德修養(yǎng)課程研究論文

　　摘要：思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)課程是高校思想政治理論課程的主要組成部分，也是高校思想政治教育體系的主要渠道和主要陣地，思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)課程主要對大學(xué)生在思想道德觀以及法律基礎(chǔ)知識上起到塑造與完善的重要作用。

　　關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng);思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ);體驗(yàn)式教學(xué);策略

　　一、引言

　　思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)課程對大學(xué)生高尚人格的形成、大學(xué)生社會責(zé)任感的增強(qiáng)、大學(xué)生法律意識的形成具有重要的作用，該課程也是高校思想政治理論課的重要課程，顯示出國家對培養(yǎng)人才的重視，以及高校在培養(yǎng)人才上的重視程度。隨著素質(zhì)教育的推進(jìn)，以及國家對培養(yǎng)全面發(fā)展人才的要求，高校在教學(xué)方法以及教學(xué)內(nèi)容上面進(jìn)行了大刀闊斧的改革，然而效果并不明顯。尤其是思想政治理論教學(xué)方法的好壞直接關(guān)系到教學(xué)質(zhì)量的高低，也直接影響到思想政治理論學(xué)生的塑造與影響。在發(fā)達(dá)的互聯(lián)網(wǎng)時代，傳統(tǒng)與單一的灌輸式教學(xué)方法，已經(jīng)不能適應(yīng)時代的要求，高校思想政治理論課程在教學(xué)方法方面的改革顯得尤為迫切。

　　一是互聯(lián)網(wǎng)的出現(xiàn)以及開放，給大學(xué)生了解更多的思想政治與法律內(nèi)容知識提供了更加開拓的視野，從而給高校思想政治理論課程教師的權(quán)威地位帶來了挑戰(zhàn)。如大學(xué)生可以在互聯(lián)網(wǎng)上公開參與話題，可以很快地了解世界以及國內(nèi)發(fā)生的各種政治熱點(diǎn)問題，教師不再是學(xué)生獲取思想政治與法律知識唯一的渠道，學(xué)生可以在互聯(lián)網(wǎng)上對各種事件進(jìn)行正面的、反面的多方面的評價，從而給高校思想政治教師如何給大學(xué)生樹立正面的價值觀，引導(dǎo)大學(xué)生樹立積極向上的價值觀，提出了更高的、更嚴(yán)格的要求；

　　二是，互聯(lián)網(wǎng)上豐富的內(nèi)容給思想政治理論課程帶來了挑戰(zhàn)，原有的教學(xué)內(nèi)容顯得捉襟見肘，互聯(lián)網(wǎng)上多元化的信息資源，更能夠激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；三是以互聯(lián)網(wǎng)為載體的信息傳遞方式給傳統(tǒng)的教學(xué)帶來了極大的挑戰(zhàn)，傳統(tǒng)的老師講、學(xué)生聽的授課方式已經(jīng)完全不能夠適應(yīng)互聯(lián)網(wǎng)時代學(xué)生發(fā)展的需求，教師應(yīng)該開展多元化、多種方式的教學(xué)來感染學(xué)生、激發(fā)學(xué)生的興趣。體驗(yàn)式教學(xué)是一種能夠讓學(xué)生參與課堂，并且尊重學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生產(chǎn)生興趣的情感，學(xué)生進(jìn)行情感共鳴，他能夠積極調(diào)動學(xué)生在道德情感以及道德行為上的塑造。

　　因此，體驗(yàn)式教學(xué)是實(shí)現(xiàn)學(xué)生知行統(tǒng)一的有效渠道，它也可以增強(qiáng)學(xué)生之間的合作學(xué)習(xí)以及情感互動，對高校思想政治課程教學(xué)改革、提高教學(xué)效果具有重要的作用，也是當(dāng)前高校思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)課程應(yīng)對互聯(lián)網(wǎng)對該課程提出挑戰(zhàn)的主要解決辦法。

　　二、網(wǎng)絡(luò)對思想道德與法律基礎(chǔ)課程產(chǎn)生的影響

　　互聯(lián)網(wǎng)的出現(xiàn)改變了學(xué)生學(xué)習(xí)思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)課程的方式，它既有積極的一面，同時也有消極和不足的一面。互聯(lián)網(wǎng)對思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)課程教學(xué)的積極影響主要體現(xiàn)在三個方面，

　　一是互聯(lián)網(wǎng)豐富了思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)課程的教學(xué)資源。由于互聯(lián)網(wǎng)中蘊(yùn)含了大量的資源信息，包括動畫、聲音、圖片、文字以及傳輸技術(shù)等，在當(dāng)前高校教學(xué)中，得到了廣泛的推廣與應(yīng)用，同時，這些資料大部分可以作為思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)課程的輔助資料，讓該課程擁有更加豐富、更加廣泛的資料來源，從而充盈了傳統(tǒng)思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)課程的教學(xué)內(nèi)容。比如高校思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)課程主要是幫助大學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀以及價值觀，并且讓大學(xué)生了解相關(guān)的法律知識。然而，傳統(tǒng)的課程教學(xué)主要依靠課本知識以及教師單方面查資料進(jìn)行授課，重復(fù)性的資料弱化了對課堂的吸引力，缺乏時代性，也脫離了學(xué)生的生活，因此大大的限制了教學(xué)的質(zhì)量；

　　二是互聯(lián)網(wǎng)的出現(xiàn)，拓展了思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)課程的教學(xué)空間，網(wǎng)絡(luò)可以不受時空的限制，使教學(xué)不再局限于室內(nèi)的某一間教室和某一個時間點(diǎn)，這種課堂教學(xué)方法不僅效率低，而且也限制了學(xué)生的創(chuàng)造力。互聯(lián)網(wǎng)的出現(xiàn)正在迅速拓展著教學(xué)的空間，它可以打破時間和空間的限制，學(xué)生可以隨時自主的獲取信息，提高自學(xué)能力，增強(qiáng)與教師的互動交流，還可以打破傳統(tǒng)的說教方式，讓教學(xué)從靜態(tài)變?yōu)閯討B(tài)，實(shí)現(xiàn)更加立體化的學(xué)習(xí)。因此互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下，思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)課程的教學(xué)具有超越時空性；

　　三是互聯(lián)網(wǎng)的出現(xiàn)，使得思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)課程教學(xué)更加凸顯了學(xué)生的地位。網(wǎng)絡(luò)的出現(xiàn)，使得教育主體與客體之間的地位趨向平等，從而突出了學(xué)生的主體地位。比如，在互聯(lián)網(wǎng)上進(jìn)行信息的共享，可以自由平等的獲取，學(xué)生可以擁有主動權(quán)，教師不再是權(quán)威者，而與學(xué)生的地位趨向于平等。同時，網(wǎng)絡(luò)互動性的'特點(diǎn)，更加容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，為大學(xué)生進(jìn)行自我教育，自我塑造自我學(xué)習(xí)，提供了更加開闊的空間與平臺，教師的地位從講授轉(zhuǎn)換到了引導(dǎo)。

　　然而，互聯(lián)網(wǎng)的出現(xiàn)也對思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)課程的教學(xué)產(chǎn)生了一定的負(fù)面影響，主要有以下幾個方面：

　　一是大學(xué)生過于依賴網(wǎng)絡(luò)。據(jù)調(diào)查，我國大學(xué)生是互聯(lián)網(wǎng)使用的主體，這給高校思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)課程的教學(xué)提出了極大的挑戰(zhàn)，學(xué)生可以通過互聯(lián)網(wǎng)了解各種事情和信息，而教師的講授則難以起到太大的知識傳遞的作用。但是，網(wǎng)絡(luò)上的信息不僅有積極向上的，還有消極扭曲的，如果大學(xué)生長期沉迷于網(wǎng)絡(luò)，則很容易將一些魚龍混雜的信息深入自己的道德觀念中，這不僅會削弱大學(xué)生對道德思考的問題，還會給大學(xué)生的人格形成帶來阻礙，很容易讓大學(xué)生對自身現(xiàn)實(shí)生活與網(wǎng)絡(luò)的虛擬性形成混淆，充滿誤解，從而形成不健康的人生觀與價值觀。

　　二是互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下高校思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)課程的教師缺乏對學(xué)生進(jìn)行積極的引導(dǎo)。主要是由于部分教師對于互聯(lián)網(wǎng)以及互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下體驗(yàn)式教學(xué)存在一定的偏見，對其不完全了解，忽視了課堂中學(xué)生的情感體驗(yàn)，只是按照自己的思路進(jìn)行教學(xué)，沒有將學(xué)生所需要得到的東西融入課堂之中，因此起不到道德教育的作用。

　　三、利用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境提升思想道德與法律基礎(chǔ)的教學(xué)策略

　　第一，高校思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)課程的教師，應(yīng)該加強(qiáng)學(xué)習(xí)和運(yùn)用體驗(yàn)式教學(xué)方法，樹立以學(xué)生為本，運(yùn)用體驗(yàn)式教學(xué)的理念，在互聯(lián)網(wǎng)日益發(fā)展的今天，高校思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)課程教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，讓互聯(lián)網(wǎng)成為一種新的教學(xué)方式，讓體驗(yàn)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的主要方式，讓學(xué)生在參與體驗(yàn)中真正了解感受，并且塑造積極向上的思想道德修養(yǎng)。二是，高校思想政治教師應(yīng)該學(xué)習(xí)和提高運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)信息的技能，為了更好的利用互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢，高校教師首先應(yīng)該整合提高自己的互聯(lián)網(wǎng)修養(yǎng)，能夠敏銳地接受互聯(lián)網(wǎng)信息，并且形成較強(qiáng)的信息處理能力，將這種能力完全融入到思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)課程的教學(xué)中，將網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢與體驗(yàn)教學(xué)的優(yōu)勢整合發(fā)揮，取長補(bǔ)短，促進(jìn)教學(xué)效果的提升。

　　第二，高校思想政治教師應(yīng)該為學(xué)生創(chuàng)造豐富的體驗(yàn)教學(xué)模式。比如，課堂討論、講座、演講、案例教學(xué)等等，都是有效的體驗(yàn)教學(xué)模式。課堂討論可以增加師生之間學(xué)生之間的互動交流，具有較強(qiáng)的互動性以及合作性，而且具有互補(bǔ)性，通過課堂討論，可以提高學(xué)生課堂參與度，并且升華師生的情感，達(dá)到體驗(yàn)教學(xué)的目的。演講是一種更為真切的體驗(yàn)教學(xué)方式，學(xué)生可以將自己的真情實(shí)感，自己個人對思想道德修養(yǎng)與的見解敞開心扉的演講出來，應(yīng)該會更加具有吸引力，更加具有情感。

　　參考文獻(xiàn)：

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