高職教育教師專業(yè)發(fā)展議論文
21世紀以來，我國的高職教育得到了快速發(fā)展。伴隨著國家示范校、國家骨干校建設(shè)，品牌專業(yè)、特色專業(yè)建設(shè)以及質(zhì)量工程等一系列內(nèi)涵建設(shè)工作的展開，專業(yè)建設(shè)、課程改革為提高高職教育質(zhì)量做出了突出的貢獻。但是，不可否認的是，我國高職院校課堂教學效果還不盡如人意，說明改革的成果還沒有完全落到實處。現(xiàn)在，我們基本解決了“教什么”的問題，但“怎么教”的問題仍需深入研究，這時刻提醒著我們必須找到一個聯(lián)系課堂內(nèi)容和教學實踐改革之間的紐帶，這條紐帶便是高職院校的教師。脫離了教師的教學改革將毫無意義，高職教育教師及其專業(yè)化水平是決定高職教育改革成敗的關(guān)鍵。
一、高職教師專業(yè)發(fā)展的內(nèi)涵分析
在教育學的研究取向下，教師的專業(yè)發(fā)展與教學實踐緊密相關(guān)，包含專業(yè)倫理與專業(yè)信念、專業(yè)知識與專業(yè)能力、專業(yè)實踐等動態(tài)開放內(nèi)容。落實到高職教育教師的專業(yè)發(fā)展問題，包括以下具體的內(nèi)容：
1.肩負使命、愛崗敬業(yè)、高度負責的現(xiàn)代職業(yè)教育精神。職業(yè)教育承擔著為社會培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才的任務(wù)。處在國家產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)型的當口，社會需要大批掌握一技之長、具備良好素質(zhì)的技能型人才，高職教師肩負培養(yǎng)滿足社會需要的人才的重任，高職教師要認識到自己的職責是神圣的，責任是重大的，要有勇氣擔當，要將高職教育的發(fā)展與個人的追求、自身的發(fā)展緊密聯(lián)系起來，發(fā)揮自己的創(chuàng)造力，做好高職教育改革的各項工作。同時，高職教師還要樹立愛崗敬業(yè)、樂于奉獻的職業(yè)精神，做到熱忱追求、認真負責、開拓進取。教育的對象是一個個具有獨立個性的鮮活的生命個體，要求教師以愛心投入工作，以恒心堅持工作，以責任心完善工作。
2.基礎(chǔ)深厚、與職業(yè)緊密相關(guān)的專業(yè)知識儲備。一名教師能在工作崗位上站穩(wěn)腳跟，并取得一定的成績，深厚的專業(yè)知識是其根本保障，同時也是不斷創(chuàng)新、追求更大專業(yè)發(fā)展的基礎(chǔ)。高職教師的專業(yè)知識應(yīng)該包含兩大類：一是學科專業(yè)知識。這些知識主要是教師本人在求學期間掌握的理論和實踐知識，也有工作后通過自主學習、工作實踐等方式不斷積累起來的專業(yè)知識。學科知識是教師認識本專業(yè)、認識本職業(yè)，以及認識世界的基礎(chǔ)。只有學科知識豐厚，才能在課堂上游刃有余，在與學生溝通交往中彰顯個人的學識魅力。二是寬泛的職業(yè)領(lǐng)域知識，這是高職教師區(qū)別于普通高校教師的顯著特征。職業(yè)教育的目標是培養(yǎng)高技能人才，與產(chǎn)業(yè)對接是基本要求。因此，為了更好地實現(xiàn)教學目標，高職教師要擁有與生產(chǎn)行業(yè)、工作過程密切相關(guān)的行業(yè)、企業(yè)知識，包括生產(chǎn)流程、技術(shù)標準、產(chǎn)品特性、新技術(shù)、新工藝等，并通過課堂教學、實習實訓、實驗設(shè)計等方式，結(jié)合理論教學，將職業(yè)知識傳授給學生，縮短課堂教學與真實工作的距離，為日后學生盡快適應(yīng)工作崗位打下堅實的基礎(chǔ)。
3.成熟規(guī)范、在工作中不斷養(yǎng)成的專業(yè)技能。高職教師專業(yè)發(fā)展的另一項重要內(nèi)容是教育專業(yè)技能發(fā)展和實際生產(chǎn)技能提高。教育專業(yè)技能是教師將豐富的知識、認真治學的態(tài)度、火熱的工作熱情及對生活的思考傳授給學生的方法和技能。為了提高教育專業(yè)技能，教師要在平時注意加強技術(shù)教學能力、教學方法、學習能力的培養(yǎng)和提高。實際生產(chǎn)技能是高職教師專業(yè)技能的基本特征。與工作任務(wù)緊密銜接的教學內(nèi)容、做中學的教學模式、以工作任務(wù)為導向的實習實訓等，都帶有鮮明職業(yè)特征的教學元素，決定了高職教師要具備必要的生產(chǎn)技能。高職院校和企業(yè)通過校企合作共同培養(yǎng)學生，頂崗實習、畢業(yè)實習直至畢業(yè)后到崗就業(yè)，企業(yè)都希望學生能盡快適應(yīng)工作崗位，希望校企合作短期內(nèi)獲得收益。教師掌握了實際生產(chǎn)技能，熟悉生產(chǎn)環(huán)節(jié)，就能在掛職鍛煉和指導學生實習期內(nèi)，肩負起企業(yè)員工的責任，與企業(yè)共同管理、培養(yǎng)學生。
二、構(gòu)建高職教師專業(yè)發(fā)展的行動實踐體系
1.制度層面做好教師專業(yè)發(fā)展的保障。專業(yè)發(fā)展關(guān)系到教師個體工作的可持續(xù)性和創(chuàng)造性的發(fā)揮，關(guān)系到現(xiàn)代職業(yè)教育體系的建立，也關(guān)系到整個國家和民族教育事業(yè)的健康發(fā)展，需要在制度層面上做好保障。首先，制定高職教師專業(yè)標準，彌補高職師資隊伍建設(shè)在制度方面的不足，同時要制定教師培養(yǎng)規(guī)劃，營造有經(jīng)驗教師對新教師的傳、幫、帶的氛圍，積極創(chuàng)造高職教師持續(xù)的專業(yè)發(fā)展機會和生涯發(fā)展機會，發(fā)揮高職教師的專業(yè)專長，提高教師的專業(yè)地位。其次，針對高職教師專業(yè)發(fā)展的政策、計劃等，高職院校要認真貫徹、落實，要清楚地認識到教師的專業(yè)發(fā)展與教學質(zhì)量、學校的發(fā)展密切相關(guān)，要在經(jīng)費、資源、時間等方面向教師專業(yè)發(fā)展工作傾斜，在提高教師整體素質(zhì)的同時，達到辦好職業(yè)教育、發(fā)展職業(yè)教育的目的。
2.提高教師專業(yè)發(fā)展的意識，走自我發(fā)展之路。建構(gòu)主義認為，只有一個人的知識無法解決他所面臨的問題時，真正的學習才會發(fā)生。這說明，人只有在充分認識到知識的重要性并對知識有強烈的需求欲望時，才能真正投入到學習的狀態(tài)中。高職教師如果只是埋頭于日常的教學工作，而對自己的現(xiàn)在和未來缺乏理性的思考和規(guī)劃，那么，高職院校的教師專業(yè)發(fā)展計劃也只是從形式上推動教師的學習。所以，教師的專業(yè)發(fā)展要走自我發(fā)展之路。首先，高職教師要在認識取向上，將自身的專業(yè)發(fā)展當作自己專業(yè)工作的重要組成部分，是自身發(fā)展的需求，更是事業(yè)發(fā)展的需要。要在日常的工作中滲透發(fā)展的內(nèi)容，體現(xiàn)發(fā)展的要求，從點滴做起，從積累抓起，在工作中找發(fā)展的生長點，以發(fā)展促進工作的進步。其次，要加強自我學習，為發(fā)展奠定知識的基礎(chǔ)。高職教師的知識包括學科知識和綜合性知識，教師獲取這些知識的途徑是多方面的，如在平時工作、生活中注意自身的學習和發(fā)掘，看書，做筆記，與專家、學者、同事交流，從學生身上學習，積極參加職業(yè)培訓等。
3.做好基于校企合作的高職教師職業(yè)培訓工作。首先，要制訂切實可行的培訓工作計劃。具體負責教師培訓的人員要深入各專業(yè)教師群體中去，做好問題調(diào)研工作，再根據(jù)調(diào)研的結(jié)果，有針對性地制訂教師培訓計劃。培訓計劃包括培訓內(nèi)容、培訓時間、組織形式、專家介紹等，尤其是培訓內(nèi)容，要盡量做到不同專業(yè)、不同工作階段的教師，培訓內(nèi)容不同；不同崗位、不同發(fā)展方向的教師，培訓內(nèi)容也不同；對那些在專業(yè)上有想法、技術(shù)上搞攻關(guān)的'教師，要提供科研上的幫助。其次，要加大對高職教師科研培訓的力度。教師積極參與科學研究，可以使自己不再單純是一名教書的“匠人”，而是逐步成長為對生活有認真思考的思考者和對學術(shù)有精進研究的研究者，這是教師專業(yè)發(fā)展的進一步要求。高職教師由于課時任務(wù)重、科研經(jīng)歷不足等原因，與普通高校的教師相比，科研水平不高。在教師培訓過程中，要多些科研方面的內(nèi)容，并采取循序漸進的辦法，解決教師面臨的科研難題，使高職教師逐步走上科學研究的發(fā)展的道路。最后，要將高職教師的職業(yè)陪訓置于校企合作的大視野之下。要提高教師的職業(yè)能力，就要鼓勵教師進入行業(yè)企業(yè)的崗位進行鍛煉。要安排好實習帶隊教師及企業(yè)掛職鍛煉教師在企業(yè)的工作和學習，使他們充分利用企業(yè)工作的經(jīng)歷，與企業(yè)管理層、普通工作人員、車間的能工巧匠接觸溝通，了解企業(yè)對職業(yè)教育在專業(yè)知識、人才培養(yǎng)方式、人才培養(yǎng)規(guī)格等方面的要求，學到企業(yè)工作的知識和技能，搭建企業(yè)與院校合作的橋梁。高職教師的發(fā)展，需要國家、社會、學校的參與，更需要教師個體的積極參與。要調(diào)動廣大高職教師專業(yè)發(fā)展的積極性，在全社會、職業(yè)院校營造教師發(fā)展的氛圍，創(chuàng)造教師發(fā)展的條件，讓廣大教師在自我發(fā)展的過程中實現(xiàn)自我價值，從而推動職業(yè)教育的健康發(fā)展。
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