職業技術行為習慣的培養論文

　　中職教育的任務是培養技能型應用型人才。這種人才不僅必須具備良好的職業技術行為習慣，而且必須具備適應企業和諧發展的思想素質、個人品質和道德行為規范及團隊合作精神。職業技術行為習慣和道德行為規范等素質的提高，有賴于養成教育。養成教育可以說是一個人終生的必修課，因此，班主任作為班級管理執行者，就必須把養成教育擺在首要位置。本文從本校中職學生的現狀出發，探討在班級管理中，如何立足學校大環境與完善班級小環境來實施養成教育。

　　管理使學生言行規范化

　　所謂養成教育，就是培養學生良好行為習慣的教育。中職大部分學生在初中階段成績處于中等或中下等，其中相當一部分人沒有受到應有的尊重，情緒低落，意志薄弱，思想茫然，自暴自棄，有的甚至沾染某些惡習。這給中職學校教育教學管理帶來極大的困難。其次，中職生畢業后大多選擇就業是重要條件，他們能否適應用人單位的需要，具備熟練的專業技能和良好的職業道德。另外，中職生目前年齡大多在16至18歲，正處在世界觀、人生觀、價值觀逐步形成階段，因此中職生開展實施養成教育迫在眉睫。養成教育是教師在日常學習和生活中通過訓練、管理等手段使學生的言行規范化、標準化的教育。

　　內容主要有：

　　遵紀守法、文明禮貌行為的教育遵紀守法、文明禮貌行為的教育是學會做人的養成教育。培養中職學生遵紀守法，對國家、對民族、對社會有責任感，即培養學生最基本的人格。培養中職學生的舉止文明禮貌，使其能夠融入集體生活、學會與人溝通合作，即培養學生具有健全的人格。如果中職學生在校期間，不注重遵紀守法、文明禮貌行為的規范教育，畢業后很難在社會上長久立足。班主任應該根據本階段學生的年齡特點和已養成的習慣，通過各種渠道，有針對性地開展遵紀守法、文明禮貌行為的養成教育。

　　勤奮學習、積極進取行為的教育勤奮學習、積極進取行為的教育，是學會學習的養成教育。培養中職學生具有勤奮學習的精神，掌握科學的學習方法，即培養學生學習的能力，對他們走上工作崗位后的'自我學習有相當大的幫助。但目前中職學生學習習慣不盡如人意，部分學生學習基礎差而悲觀厭學，個別甚至在課堂上看閑書、玩手機等。對于這種現象，班主任應該采取切實可行的措施，開展學習習慣的養成教育，從學習興趣、學習方法等方面加以引導，逐漸培養學生勤奮學習、積極進取的習慣。

　　生活自律、服從管理行為的教育生活自律、嚴格管理行為的教育是一種學會生活的養成教育。以筆者所在班為例，絕大多數學生是住宿生，培養他們具有良好的生活習慣和生活自理、自律能力，也必然成為養成教育的重要組成部分。班主任可以借助學生的生活環境、吃飯休息等環節進行良好習慣的培養，隨時糾正他們的不良習慣。通過讓學生寢室紀律、寢室內務、寢室衛生、寢室生活的規范化，來培養他們良好的生活習慣。

　　職業道德、團隊合作行為的教育職業道德、團隊合作行為的教育是學會適應的養成教育，對中職學生來講具有更直接的現實意義。中職學校主要向社會培養合格的職業勞動者，因此，班主任要通過以企業文化熏陶和專業技能實訓為主要形式開展職業道德的教育。注意培養學生服務意識、競爭意識、創新意識和敬業精神、合作精神，并轉化為學生自身的職業道德修養。

　　養成教育的實施途徑

　　立足學校教育大環境，配合開展養成教育。學校是實施養成教育的大壞境，它組織開展的一系列活動，為學生遵紀守法行為、文明禮貌行為、勤奮學習行為、生活自律行為、職業道德行為的養成奠定基礎。班主任在班級管理中應抓住這些有利的契機，做好班級組織管理。例如，借助新生入學教育或軍訓，班主任應配合相關老師或軍官的工作，嚴格約束學生自由散漫、拖拖拉拉的不良習慣，增強學生的紀律性。借助宿舍管理的內務整理，糾正學生不良的生活習慣。此外，學校開展的專業思想教育、法制宣傳教育、實習動員、就業指導等活動都是養成教育的大環境。班主任不僅要全力配合學校工作，還要精心策劃、認真組織各種學校活動。例如，筆者在學校組織學生觀看法制講座視頻后，立刻布置學生寫觀后感，再舉行“法律護我成長”主題班會，使班級管理緊跟學校教育，配合開展養成教育。

　　完善班級管理小環境，開展實施養成教育。班級是學校開展養成教育的微觀小壞境，班主任應運用智慧和策略完善班級管理，營造勤奮學習、團結合作的氛圍，規范學生的學習生活習慣，強化養成教育。其具體的措施如下：

　　制訂班級規定，規范養成教育俗話說“沒有規矩，不成方圓”。班規是班集體為實現共同奮斗目標而制定的規則，是班級管理的準繩，學生良好行為習慣的養成離不開班規的約束。在班規的制訂中，班主任必須要讓每一個學生明白，建設一個良好的班集體是大家共同的責任。班主任在制訂班規過程中，具體可參照學校學生手冊的內容和中專生日常行為規范的內容讓班規具體化、直觀化，使班級管理中養成教育有依有據、便于操作。

　　開展班級活動，豐富養成教育班級活動是中職學生養成教育的主要載體，班主任應該以班級活動為基本形式，通過活動來豐富養成教育的內容。例如，筆者所帶班級在舉行班級活動中，通過舉行“文明在我心、禮儀伴我心”的主題班會，讓學生養成文明禮貌的行為習慣；通過舉行“書給我的啟示”主題班會，使學生養成讀書學習的良好習慣；通過舉行“文明上網”主題班會，使學生養成良好的網絡文明行為。除此之外，還組織學生與其它班級進行拔河比賽，增進班級之間的交流，也鍛煉了學生的團隊合作精神。依托學雷鋒活動月，組織學生到學校附近街道義務勞動。班主任以這些活動為載體，通過行為刺激學生自己去感悟、去體會身邊的事情，來逐步認識社會，逐步矯正自己各種不良行為習慣，從而使遵紀守法行為、文明禮貌行為、學習習慣、生活習慣及職業道德修養在各種班級活動中逐漸地養成。

　　壯大班級管理力量，推動養成教育行為習慣成因復雜，必須要在實踐活動中逐步養成并不斷強化。班主任在班級管理中要創造機會讓學生去鍛煉，并以此壯大班級管理力量，達到提升學生綜合素質能力和形成良好班風的雙贏局面。例如，筆者所在班級在第一學期的主題班會中，主要是由兩位班長和文娛委員主持的，從第二學期開始，主題班會由兩名班委成員主持，再擴大到科代表等，調動一切潛在力量，每次主持人都是新面孔。學生們通過主持主題班會，一方面提升了自己組織能力和溝通協調能力，另一方面，也使班級管理的理念滲透到每一位同學腦海里，班級管理不再只是班主任和班委的事，而是班里每一位同學的事。學生們通過活動進一步認識自我，進一步提升自己的綜合素養，使養成教育得到新的動力。制訂評價標準，量化養成教育在對學生進行班規制訂過程中，注意制訂具體量化的班級操行評定辦法，使養成教育進一步得到落實。期末，班主任可在學校統一安排下，根據班級具體情況制定“自評――生評――師評”的評價制度，通過量化分數，檢查學生行為習慣的養成程度，同時，學生通過量化的分數來檢驗自己良好學習生活習慣的養成程度。例如，對操行分數排名靠前的學生，結合成績作為“三好學生”的候選人，排名靠后三名的同學限制參加下屆班干部的競選，讓學生通過量化分數學會自我反思、自我教育。

　　激勵表揚，深化養成教育學生良好的行為習慣不是一朝一夕就可以養成的，必須常抓不懈，尤其是對這些十多歲的學生。班主任不但要通過語言進行澆灌，而且要通過榜樣力量去示范，注意發現學生的閃光點并及時進行表揚，用成功的喜悅去強化學生的行為，從而深化養成教育。

　　例如，在開學的第一次班會中，筆者借用四句話“學習成就未來，細節決定成敗，和諧推動發展，技能走遍天下”來激勵學生，讓學生在今后的學習、生活中用這四句話來勉勵自己。同時，對評到“文明宿舍”等的學生及時進行表揚，讓學習成績前五名的學生上講臺分享交流，運用多種激勵方式，讓學生感受成功的喜悅，培養學生的辨別是非能力并激勵學生產生積極進取的動力。

　　社團是養成教育的載體

　　學生社團是具有共同興趣和愛好的同學聚集在一起，在共同目標鼓舞下，大家集思廣益、互相配合，發揮集體的智慧和力量的組織。一方面，筆者通過鼓勵班級學生參加各種社團活動，使其自尊心和自信心在一定程度上得到了滿足，有利于其愛好興趣的培養和發揮，促進學生健康人格的養成，從而有利于學生勤奮學習、積極進取精神的培養。另一方面，學生通過參加各種社團活動，既培養了學生觀察問題和解決問題的能力，又培養了學生的組織能力和溝通協調能力，逐步形成了樂觀、獨立、自律等良好品格，養成良好的職業道德和團隊合作精神。在筆者所帶班級中，50多名學生就有近40名參加了學校的話劇社、志愿者等社團組織。

　　結束語

　　養成教育是一項系統工程。班主任應該根據學生的年齡特點和已養成的習慣，立足學校大環境與完善班級小環境來開展實施養成教育，并與家長和科任老師溝通，掌握學生的學習狀況和行為習慣，多渠道、多方式有針對性地開展養成教育。

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