樹(shù)立可持續(xù)發(fā)展教育的理念的論文
論文關(guān)鍵詞：新課標(biāo) 可持續(xù)發(fā)展 理念 教育體系
論文摘要：“構(gòu)建現(xiàn)代國(guó)民教育體系和終身教育體系，建設(shè)學(xué)習(xí)型社會(huì)，全面推進(jìn)素質(zhì)教育，增強(qiáng)國(guó)民的就業(yè)能力、創(chuàng)新能力、創(chuàng)業(yè)能力，努力把人口壓力轉(zhuǎn)變?yōu)槿肆Y源優(yōu)勢(shì)”，是當(dāng)代中國(guó)加快現(xiàn)代化發(fā)展進(jìn)程賦予的歷史使命。當(dāng)前高中階段的教育應(yīng)主動(dòng)適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展的需要，大力推進(jìn)教育創(chuàng)新。正是基于對(duì)教育本質(zhì)的重新理解，基于時(shí)代的發(fā)展的新的需求，我國(guó)的普通高中課程改革應(yīng)運(yùn)而生了。全面推行素質(zhì)教育，從學(xué)生的全面發(fā)展和終身學(xué)習(xí)出發(fā)，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力，增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感，強(qiáng)化人口、資源、環(huán)境、社會(huì)相互協(xié)調(diào)的可持續(xù)發(fā)展觀念，是時(shí)代賦予高中地理教育的使命。
“構(gòu)建現(xiàn)代國(guó)民教育體系和終身教育體系，建設(shè)學(xué)習(xí)型社會(huì)，全面推進(jìn)素質(zhì)教育，增強(qiáng)國(guó)民的就業(yè)能力、創(chuàng)新能力、創(chuàng)業(yè)能力，努力把人口壓力轉(zhuǎn)變?yōu)槿肆Y源優(yōu)勢(shì)”，是當(dāng)代中國(guó)加快現(xiàn)代化發(fā)展進(jìn)程賦予的歷史使命。當(dāng)前高中階段的教育應(yīng)主動(dòng)適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展的需要，大力推進(jìn)教育創(chuàng)新。正是基于對(duì)教育本質(zhì)的重新理解，基于時(shí)代的發(fā)展的新的需求，我國(guó)的普通高中課程改革應(yīng)運(yùn)而生了。全面推行素質(zhì)教育，從學(xué)生的全面發(fā)展和終身學(xué)習(xí)出發(fā)，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力，增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感，強(qiáng)化人口、資源、環(huán)境、社會(huì)相互協(xié)調(diào)的可持續(xù)發(fā)展觀念，是時(shí)代賦予高中地理教育的使命。高中地理教育的實(shí)踐者們，理應(yīng)樹(shù)立牢固的可持續(xù)發(fā)展的教育新理念，并努力、及時(shí)地付諸于教育、教學(xué)活動(dòng)之中。
一、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新精神，養(yǎng)成探究的習(xí)慣和態(tài)度
目前的普通高中教育比較注重知識(shí)的傳授，過(guò)于強(qiáng)調(diào)學(xué)生的接受學(xué)習(xí)，教學(xué)的過(guò)程實(shí)質(zhì)上就是教師向?qū)W生灌輸知識(shí)的過(guò)程，這種被動(dòng)的學(xué)習(xí)無(wú)法使學(xué)生將所學(xué)的知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)樽约旱睦碇橇α浚瑢W(xué)生的質(zhì)疑精神、提出問(wèn)題的能力、動(dòng)手能力比較薄弱，也無(wú)法從根本上導(dǎo)向?qū)χR(shí)的發(fā)現(xiàn)與創(chuàng)新，與當(dāng)前知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代對(duì)人的能力的要求極不適應(yīng)，同時(shí)隨著人類(lèi)科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展，知識(shí)更新速度空前加快，人們不可能在短時(shí)間內(nèi)學(xué)完并掌握一門(mén)或幾門(mén)學(xué)科的知識(shí)，這就需要人們必須具有較強(qiáng)的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新精神，養(yǎng)成探究的習(xí)慣和態(tài)度，具備較強(qiáng)的探究能力。在當(dāng)前的高中基礎(chǔ)教育中應(yīng)努力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新精神，注重對(duì)學(xué)生解決問(wèn)題的能力培養(yǎng)，關(guān)注學(xué)生的終身發(fā)展的需要。這就要求我們的教育工作者必須樹(shù)立牢固的可持續(xù)發(fā)展的教育觀，并始終貫穿于教育、教學(xué)活動(dòng)的全過(guò)程。
二、重視實(shí)踐能力的教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生在實(shí)際生活中運(yùn)用知識(shí)的能力
目前，我國(guó)的普通高中教育過(guò)于關(guān)注指向考試的知識(shí)教育，教師的教學(xué)模式完全是一種十分單調(diào)的從理論到理論、從課本到講義的形式，一直停留在為高考服務(wù)的片面狀態(tài)。學(xué)生在強(qiáng)大的高考（分?jǐn)?shù)）壓力之下可以自由支配的時(shí)間較少，不可能抽出一部分時(shí)間用于實(shí)踐活動(dòng)的進(jìn)行，當(dāng)然教師也不可能去冒這個(gè)風(fēng)險(xiǎn)讓自己的學(xué)生走出去進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。這一現(xiàn)狀難以適應(yīng)當(dāng)前經(jīng)濟(jì)全面發(fā)展、協(xié)調(diào)以及可持續(xù)發(fā)展的要求。而地理新課標(biāo)的基本理念之一就是重視對(duì)地理問(wèn)題的探究，開(kāi)發(fā)地理觀察、地理考察、地理實(shí)驗(yàn)、地理調(diào)查和地理專(zhuān)題研究等實(shí)踐活動(dòng)。在《普通高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)》（實(shí)驗(yàn)）中第三部分內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)中共有79項(xiàng)活動(dòng)建議，為高中地理教學(xué)活動(dòng)提供了很好的參考性建議。教師可根據(jù)學(xué)生、學(xué)校的具體情況有選擇地使用，同時(shí)還可自行設(shè)計(jì)，如沿海地區(qū)的學(xué)校可讓學(xué)生進(jìn)行海洋資源、海岸變遷等內(nèi)容的調(diào)查分析，城鎮(zhèn)學(xué)生可進(jìn)行居民區(qū)生活垃圾污染、城鎮(zhèn)河流現(xiàn)況、公交站點(diǎn)的合理性、商業(yè)和工業(yè)布局等的調(diào)查分析。筆者仔細(xì)閱讀了魯教版、湘教版、中圖版、人教版的地理新教材，它們的一個(gè)顯著共同點(diǎn)就是都十分重視對(duì)活生生的地理案例的分析，課程內(nèi)容本身就是一個(gè)很好的實(shí)踐活動(dòng)，為學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)提供了理論指導(dǎo)。通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)可擺脫目前高中教學(xué)從理論到理論的尷尬境地，同時(shí)也使學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的現(xiàn)實(shí)意義，培養(yǎng)了學(xué)生在實(shí)際生活中運(yùn)用知識(shí)的能力，也使學(xué)生更愛(ài)學(xué)習(xí)。真正把學(xué)生從知識(shí)容器的地位中解放出來(lái)，賦予其知識(shí)加工者和探索者的角色，使學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能得到充分的發(fā)揮。
三、關(guān)注學(xué)生的終身發(fā)展，尊重學(xué)生的個(gè)性差異
黨的“十六大”提出的“以人為本，全面、協(xié)調(diào)、可持續(xù)的發(fā)展觀”是引導(dǎo)當(dāng)今改革、加快人才培養(yǎng)、推進(jìn)素質(zhì)教育的指導(dǎo)思想。“以人為本”對(duì)于高中教育來(lái)說(shuō)就必須“關(guān)注學(xué)生的終身發(fā)展，尊重學(xué)生的個(gè)性差異”。在高中教育階段，教育工作的實(shí)踐者既要關(guān)注學(xué)生終身發(fā)展的需要，更應(yīng)滿(mǎn)足每個(gè)學(xué)生個(gè)性發(fā)展的需要，因?yàn)樯鐣?huì)的需求是多方面，學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)也具有多樣性的特點(diǎn)。而普通高中現(xiàn)行的課程計(jì)劃、課程結(jié)構(gòu)、教育實(shí)施等則難以適應(yīng)現(xiàn)代普通高中學(xué)生全面而有個(gè)性發(fā)展的需求。高中地理新課程的`七個(gè)選修模塊及各地、各校的鄉(xiāng)土教材給學(xué)生以較大的選擇余地，能充分滿(mǎn)足不同學(xué)生個(gè)性差異的需要，與內(nèi)容單調(diào)、形式單一的傳統(tǒng)教學(xué)具有鮮明的對(duì)比。
四、關(guān)心地理國(guó)情和發(fā)展問(wèn)題，強(qiáng)化學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展觀念
增強(qiáng)愛(ài)國(guó)主義熱情，樹(shù)立科學(xué)的人口觀、資源觀、環(huán)境觀和可持續(xù)發(fā)展觀念是高中地理新課程的總體目標(biāo)之一。只有了解了我國(guó)的基本國(guó)情，了解了我國(guó)的環(huán)境與發(fā)展現(xiàn)狀，才能產(chǎn)生強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)熱情，地理教育在這一方面具有不可推卸的責(zé)任，因此要求地理教育工作者必須要把國(guó)情和鄉(xiāng)情教學(xué)貫穿于教學(xué)活動(dòng)的全過(guò)程。人口、資源、環(huán)境問(wèn)題是當(dāng)今人類(lèi)發(fā)展所面臨的三大全球性問(wèn)題，也是高中地理新課程內(nèi)容的主要部分，這三大問(wèn)題是在人類(lèi)的發(fā)展過(guò)程中產(chǎn)生的，也應(yīng)在發(fā)展的過(guò)程中給予解決，如何協(xié)調(diào)好人口、資源與環(huán)境的關(guān)系已引起國(guó)際社會(huì)的普遍關(guān)注。實(shí)踐證明，走人口、資源、環(huán)境和發(fā)展相互協(xié)調(diào)的道路即可持續(xù)發(fā)展道路是必然的選擇，這已得到國(guó)際社會(huì)的公認(rèn)。因此在實(shí)施高中地理新課程的教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)十分重視對(duì)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展觀念的教育，增強(qiáng)學(xué)生愛(ài)護(hù)環(huán)境的社會(huì)責(zé)任感，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，并真正使可持續(xù)發(fā)展從觀念走向?qū)嵺`。
“可持續(xù)發(fā)展”是當(dāng)今經(jīng)濟(jì)、社會(huì)和人的發(fā)展的核心理念，已成為各國(guó)制定社會(huì)發(fā)展戰(zhàn)略的基本指導(dǎo)思想。普通高中教育應(yīng)牢固樹(shù)立可持續(xù)發(fā)展教育的新理念，關(guān)注每位學(xué)生的終身發(fā)展，關(guān)注每位學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，以適應(yīng)未來(lái)世界對(duì)人才的需求。普通高中的教師應(yīng)不斷地通過(guò)理論學(xué)習(xí)和教學(xué)實(shí)踐，在盡可能短的時(shí)間內(nèi)實(shí)現(xiàn)教育思想觀念的轉(zhuǎn)變，以適應(yīng)新形勢(shì)下新課標(biāo)對(duì)普通高中教師的新的要求。
參考文獻(xiàn)：
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