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轉(zhuǎn)型期的ESP教師專業(yè)發(fā)展模式探究論文

時間:2022-08-03 08:11:45 論文 我要投稿
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轉(zhuǎn)型期的ESP教師專業(yè)發(fā)展模式探究論文

  目前,我國大學(xué)英語教學(xué)正處在轉(zhuǎn)型期。隨著課程改革如火如荼的開展,高校英語教學(xué)正逐漸從EGP(通用英語)向ESP(專門用途英語)轉(zhuǎn)移,不少專家學(xué)者 (蔡基剛、秦秀白、陸儉明等) 認(rèn)為ESP(English for SpecificPurpose)是大學(xué)英語的發(fā)展方向,并對此進(jìn)行了大量研究。在這種大的環(huán)境背景下,許多高校陸續(xù)開設(shè)了ESP課程,進(jìn)行ESP教學(xué)的改革與實(shí)踐。但是,畢竟,ESP教學(xué)在我國興起時間較短,尚未成熟,師資方面還很薄弱,有待加強(qiáng)與完善。

轉(zhuǎn)型期的ESP教師專業(yè)發(fā)展模式探究論文

  一.ESP教學(xué)與ESP教師

  ESP (English for Specific Purpose) ,即專門用途英語,指與某種特定職業(yè)或?qū)W科相關(guān)的英語。ESP根據(jù)學(xué)科門類可分為科技英語、法律英語、商務(wù)英語、金融英語等。ESP 教學(xué)有以下特征:1)內(nèi)容上與特定專業(yè)和職業(yè)相關(guān);2) 教學(xué)內(nèi)容和方法上考慮學(xué)生實(shí)際需要;3) 目標(biāo)上注重學(xué)生語用能力的培養(yǎng),以滿足學(xué)生用英語在某學(xué)科內(nèi)進(jìn)行交際的需要。

  鑒于ESP教學(xué)的特殊性,ESP教師首先應(yīng)是語言教師,應(yīng)具備出色的英語語言素質(zhì)和教學(xué)水平;其次應(yīng)是專業(yè)教師,應(yīng)具備專業(yè)教師的專業(yè)知識能力,能用英語熟練地講述專業(yè)知識、解釋專業(yè)詞匯。因此,ESP教師不僅要具有良好的英語語言能力,還要有較強(qiáng)的教學(xué)能力和必要的相關(guān)專業(yè)知識,此外還應(yīng)具備一定的科研能力。

  二.轉(zhuǎn)型期的ESP教師專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀

  高素質(zhì)的ESP教學(xué)師資隊(duì)伍是順利進(jìn)行ESP教學(xué)的前提。高校ESP課程的開發(fā)和建設(shè)首先需要有良好的師資做保障,F(xiàn)階段,我國的ESP教學(xué)和研究還不成熟,ESP教師教育還比較滯后,盡管ESP課程的開設(shè)日漸增多,但ESP教學(xué)的師資力量仍很薄弱,因此,有必要采取措施促進(jìn)EGP教師向ESP教師轉(zhuǎn)型、提升ESP 教師整體素質(zhì)。通過對河北省高校大學(xué)英語教師及ESP教師的調(diào)查與訪談,發(fā)現(xiàn)當(dāng)前的ESP教師專業(yè)發(fā)展主要存在以下幾方面問題:

  1.ESP教師專業(yè)發(fā)展意識較弱。同EGP教學(xué)相比,ESP教學(xué)需要投入相當(dāng)多的時和精力。而現(xiàn)如今,為了職稱和教學(xué)任務(wù)的需要,很多高校英語教師把更多的精力投入到了日常教學(xué)和科研中。同時,大學(xué)英語教師隊(duì)伍中女性教師占很大比例,她們在家庭事務(wù)中還扮演著重要角色。受到這些因素影響,很多英語教師沒有足夠的時間和精力學(xué)習(xí)一門新的學(xué)科知識或鉆研ESP教學(xué)。再加上學(xué)校對ESP教師鼓勵措施不到位,一方面,很多英語教師轉(zhuǎn)型至ESP教師的動力不足,意識較薄弱;另一方面,一些正在從事ESP教學(xué)的教師對專業(yè)發(fā)展認(rèn)識不清,沒有清晰的發(fā)展計劃和目標(biāo)。

  2.ESP教師專業(yè)發(fā)展的外部環(huán)境和條件有待改善。當(dāng)前的ESP教師隊(duì)伍中既有英語語言文學(xué)專業(yè)畢業(yè)的大學(xué)英語教師也有非英語專業(yè)畢業(yè)的專業(yè)課教師。他們都有從事ESP課程教學(xué)的專業(yè)優(yōu)勢,但也受到自身專業(yè)的限制,如英語教師專業(yè)知識不夠系統(tǒng)深入,專業(yè)課教師在語言技能和語言教學(xué)方法方面需要學(xué)習(xí)。彌補(bǔ)自身專業(yè)上的不足,探索新興學(xué)科的教學(xué)規(guī)律,ESP教師需要付出更多的努力和汗水,學(xué)校應(yīng)出臺相應(yīng)的政策措施給予支持和鼓勵。同時,鑒于ESP教學(xué)的特殊性,學(xué)校應(yīng)做好ESP教師的培訓(xùn)并給ESP教師提供進(jìn)修學(xué)習(xí)的機(jī)會。但據(jù)調(diào)查,絕大部分教師沒有接受過ESP教學(xué)的專門培訓(xùn),并且參加相關(guān)進(jìn)修學(xué)習(xí)的機(jī)會較少,同時有些學(xué)校也缺少相關(guān)的成套措施對ESP教學(xué)和ESP教師予以規(guī)范和鼓勵。

  3.ESP教師隊(duì)伍素質(zhì)需要進(jìn)一步提高。有的ESP教師在教學(xué)模式和方法上略顯陳舊,如有的教師主要是翻譯式教學(xué),師生互動較少。有的ESP教師明顯感覺在學(xué)科知識結(jié)構(gòu)方面仍有些欠缺。有的ESP教師毅力不夠,僅僅教過一學(xué)期就放棄了,而這無論對ESP課程團(tuán)隊(duì)還是對ESP教師本人都是一種損失。此外,ESP教師在科研方面也較為薄弱。

  三.促進(jìn)ESP教師專業(yè)發(fā)展的模式和途徑

  ESP教師的專業(yè)素質(zhì)直接影響ESP 教學(xué)的質(zhì)量和效果。ESP教師的轉(zhuǎn)型和發(fā)展既需要教師自身努力也需要外部環(huán)境的支持。針對ESP教師專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀,筆者認(rèn)為可以通過以下三種途徑促進(jìn)ESP 教師的專業(yè)發(fā)展。

  1.個體自主發(fā)展

  教師的自我發(fā)展應(yīng)該是最重要的發(fā)展途徑。首先,高校英語教師應(yīng)該意識到高校英語教學(xué)改革的緊迫性,清楚了解學(xué)生、學(xué)校及社會對ESP教學(xué)的需求,增強(qiáng)內(nèi)在的ESP教師轉(zhuǎn)型及發(fā)展動力。其次,通過參加網(wǎng)絡(luò)課程的學(xué)習(xí),旁聽其它專業(yè)課教師授課,或利用學(xué)校圖書館資源努力掌握ESP學(xué)科知識,提高語言技能和。此外,ESP教師還應(yīng)開展行動研究,進(jìn)行教學(xué)反思。

  2.團(tuán)隊(duì)合作發(fā)展

  因?yàn)镋SP教師既是語言教師,又是專業(yè)教師,因此有共同志向的專業(yè)課教師和大學(xué)英語教師可以組成一個團(tuán)隊(duì),進(jìn)行優(yōu)勢互補(bǔ)。專業(yè)課教師可以幫助ESP教師清楚所學(xué)內(nèi)容,ESP教師可以幫助專業(yè)課教師解決英語語言方面的問題。他們可以同時出現(xiàn)在課堂,共同解決課堂上出現(xiàn)的各種狀況。他們可以是長期合作,共同設(shè)計教學(xué)目標(biāo),制定教學(xué)計劃,也可以是短期互助。教授同一門ESP課程的教師也應(yīng)該重視團(tuán)隊(duì)的力量,在精神上互相鼓勵,在業(yè)務(wù)上進(jìn)行廣泛交流與合作。

  3.校本培訓(xùn)

  學(xué)校也應(yīng)為ESP教師創(chuàng)造良好外部條件。首先,學(xué)校應(yīng)制定相應(yīng)的規(guī)范措施對ESP教師的發(fā)展給予支持和鼓勵。另一方面,學(xué)?梢匝埍拘;蛲庑S薪(jīng)驗(yàn)的ESP 教師或?qū)<覍SP教師進(jìn)行專門的培訓(xùn),保證其在語言技能上能勝任ESP教學(xué)工作,同時幫其掌握ESP課程專業(yè)知識結(jié)構(gòu)、ESP教學(xué)的特征及方法。其次,學(xué)校應(yīng)鼓勵ESP教師參加教育或研究機(jī)構(gòu)舉辦的ESP培訓(xùn)班。

  四.結(jié)語

  EGP向ESP的轉(zhuǎn)移既是大學(xué)英語教學(xué)改革的一個方向,也是培養(yǎng)高素質(zhì)復(fù)合型人才的實(shí)際需要。因?yàn)镋SP在中國高校興起時間短,還不成熟,相關(guān)的研究及可供借鑒的經(jīng)驗(yàn)也很有限,因此轉(zhuǎn)型期的ESP教師專業(yè)發(fā)展面臨著巨大的挑戰(zhàn)。通過教師的自我努力、團(tuán)隊(duì)的共同合作以及學(xué)校的外部支持,ESP教師的轉(zhuǎn)型及發(fā)展必將取得進(jìn)步,但是相關(guān)的探索仍然任重而道遠(yuǎn)。

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