淺析《材料科學(xué)基礎(chǔ)》課程考核體系的研究與實(shí)踐的論文

　　考核是檢驗(yàn)學(xué)生掌握知識(shí)和理解知識(shí)程度的主要手段，也是檢查教師工作效果的有效途徑。通過(guò)考核，教師可以了解學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)，從而在教學(xué)過(guò)程中予以加強(qiáng)，對(duì)教和學(xué)兩個(gè)方面都有促進(jìn)作用。要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思想和綜合應(yīng)用能力，必須打破傳統(tǒng)的考核辦法，探求合理的有利于學(xué)生能力培養(yǎng)的考核體系。

　　《材料科學(xué)基礎(chǔ)》是一門(mén)典型的以基礎(chǔ)理論和工程實(shí)踐緊密結(jié)合為特征的學(xué)科，它與實(shí)踐教學(xué)具有很強(qiáng)的互補(bǔ)性，學(xué)生在實(shí)踐教學(xué)中能充分發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力，優(yōu)化知識(shí)結(jié)構(gòu)，擴(kuò)大知識(shí)面，開(kāi)闊視野，建立大工程的背景和意思。因此，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行基礎(chǔ)理論考核的同時(shí)，更應(yīng)注重對(duì)工程實(shí)踐能力的考核。而目前《材料科學(xué)基礎(chǔ)》課程的考核普遍存在以下幾方面問(wèn)題：

　　(1)考核形式單一，考試成績(jī)一錘定音;

　　(2)偏重理論考試，忽視工程實(shí)踐能力考核;

　　(3)擬定題目帶有很強(qiáng)的主觀性;

　　(4)題目的深淺難度及題量難以把握等。

　　這樣導(dǎo)致了學(xué)生平時(shí)不注意學(xué)習(xí)，考試前搞突擊，所學(xué)知識(shí)不牢固，不重視實(shí)踐教學(xué)，對(duì)提高學(xué)生綜合素質(zhì)和培養(yǎng)創(chuàng)新能力不利等弊端。

　　針對(duì)上述問(wèn)題，我們對(duì)考核的內(nèi)容和方式作了較大改革，考核內(nèi)容和比例分配由原實(shí)驗(yàn)10%、平時(shí)作業(yè)10%和期末考試80%調(diào)整到實(shí)驗(yàn)20%、平時(shí)考核20%、撰寫(xiě)論文10%和期末考試50%的新的考核體系。

　　在理論考核中，采用平時(shí)考核與期末考試相結(jié)合的辦法。平時(shí)考核由三部分組成，即學(xué)生作業(yè)、課堂提問(wèn)和小測(cè)驗(yàn)，它們分別占課程總成績(jī)的'5%、5%和10%。小測(cè)驗(yàn)安排在每章學(xué)完后進(jìn)行，每次測(cè)驗(yàn)十五分鐘，共進(jìn)行6~7次，題型包括填空、判斷和選擇。

　　《材料科學(xué)基礎(chǔ)》課程期末考試要做到標(biāo)準(zhǔn)化、規(guī)范化和科學(xué)化，必須建立自己的試題庫(kù)，隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展，我校《材料科學(xué)基礎(chǔ)》課程的考試也逐步采用了計(jì)算機(jī)試題庫(kù)組卷的方式。由于試題庫(kù)中的題目一些是從各高校以往大量使用過(guò)的成熟的題目中精選而來(lái)，一些是由本學(xué)科經(jīng)驗(yàn)較豐富的教師編制而成，因此，具有較強(qiáng)的科學(xué)性和較好的考核功能。試題庫(kù)中的全部題目都有統(tǒng)一的技術(shù)參數(shù)，即難度權(quán)值和分值，可以滿足各種程度的考試需要，使所出試卷題量恰當(dāng)、內(nèi)容面廣、試題深度和難度適中。試題庫(kù)中除了主觀性試題外，還有大量的容觀性試題，這使評(píng)分的客觀性、可靠性大大提高，評(píng)分更加準(zhǔn)確。由此可見(jiàn)，試題庫(kù)組卷不失為一種積極有效的組卷方法，它在《材料科學(xué)基礎(chǔ)》課程中的應(yīng)用會(huì)大大提高教學(xué)效果和效率。

　　為了全面提高大學(xué)生的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，我們?cè)诶碚擈?yàn)證性實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)上，開(kāi)設(shè)了綜合性、創(chuàng)新性的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，其主要內(nèi)容和要求是：

　　(1)學(xué)生根據(jù)所學(xué)知識(shí)并查閱相關(guān)資料，選擇一個(gè)小型零件，如軸、齒輪、連桿、刀具和模具等，根據(jù)它們的工作條件合理地選擇材料;

　　(2)編制數(shù)控加工軟件，通過(guò)現(xiàn)代化加工技術(shù)如數(shù)控車(chē)床、線切割、電火花將材料加工成實(shí)物;

　　(3)合理地選擇熱處理方法，制定熱處理工藝(加熱溫度、保溫時(shí)間、冷卻介質(zhì)和設(shè)備等)，并進(jìn)行操作;

　　(4)對(duì)零件熱處理前后組織和性能進(jìn)行測(cè)試和分析;

　　(5)編寫(xiě)實(shí)驗(yàn)報(bào)告，對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行分析，優(yōu)化所加工零件的工藝參數(shù)。

　　因此，在實(shí)踐教學(xué)的考核中，應(yīng)對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作能力和應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解答問(wèn)題的能力、實(shí)驗(yàn)報(bào)告質(zhì)量及綜合性、設(shè)計(jì)性、創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)的水平等項(xiàng)目分別進(jìn)行恰當(dāng)評(píng)定，它們分別占課程總成績(jī)的5%、5%和10%。同時(shí)，在期末考試中增加有關(guān)綜合性、設(shè)計(jì)性、創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容。

　　在科技論文的撰寫(xiě)方面，題目可多樣化，可由學(xué)生自定也可由教師提供，主要包括機(jī)械零件選材及加工工藝制定、機(jī)械零件失效分析與材料的優(yōu)化、計(jì)算機(jī)在材料科學(xué)基礎(chǔ)選擇方面的應(yīng)用，以及新材料、新技術(shù)、新工藝等方面的工程內(nèi)容。要求學(xué)生通過(guò)檢索、搜集、閱讀、歸納、分析資料，結(jié)合課堂所學(xué)的理論知識(shí)和方法，完成3000~5000字的設(shè)計(jì)報(bào)告和專題論文。

　　以上考核體系的應(yīng)用，不但使成績(jī)?cè)u(píng)定更為科學(xué)、合理、準(zhǔn)確，而且最大限度地調(diào)動(dòng)了指導(dǎo)教師和學(xué)生的積極性，有利于學(xué)生對(duì)理論教學(xué)內(nèi)容和實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容的消化和掌握，克服了期末突擊過(guò)關(guān)的弊端。同時(shí)，大大地提高了學(xué)生應(yīng)用所學(xué)理論知識(shí)分析和解決實(shí)際工程問(wèn)題的能力，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

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