讓游戲融入科學(xué)實(shí)驗(yàn)中論文
愉快教學(xué)是實(shí)施素質(zhì)教育以來所提倡的一種教學(xué)理念，除了在語文、數(shù)學(xué)等學(xué)科中運(yùn)用愉快教學(xué)法以外，在科學(xué)課中也同樣可以應(yīng)用它，下面筆者就結(jié)合教學(xué)實(shí)際談?wù)勅绾巫層螒蛉谌肟茖W(xué)實(shí)驗(yàn)中，在科學(xué)課中實(shí)施愉快教學(xué)。
一、設(shè)計懸念，激發(fā)興趣
在教學(xué)中設(shè)計各種懸念，能引起學(xué)生思索和探究的興趣，從而愉快的接受新知識。如教學(xué)《杠桿》一課，上課前，老師讓學(xué)生做一個游戲——比力氣，分別請一個大個子同學(xué)和一個小個子同學(xué)，兩人分別握住架起的竹竿的兩端，讓小個的同學(xué)握住離支點(diǎn)較遠(yuǎn)的一端，一聲令下，兩人同時向下壓，看誰能壓下去，結(jié)果出乎大家的意料——小個子獲勝，這樣的活動很快激起了學(xué)生強(qiáng)烈的好奇心，大家都急于想知道其中的原因，接下來教師進(jìn)行《杠桿》的教學(xué)，因?yàn)榧て鹆藢W(xué)生們探究科學(xué)的興趣，所以教學(xué)內(nèi)容緊緊吸引他們在十分愉快的氛圍中主動探索問題發(fā)現(xiàn)規(guī)律。當(dāng)然，教師在設(shè)計懸念時，一定要根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)，選擇能吸引學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的活動，這樣才能達(dá)到預(yù)想的效果。
又如教學(xué)“電磁鐵”時,上課鈴響后,筆者問學(xué)生:“你們聽到電鈴聲就知道上課了,對于電鈴,你想知道它什么”這一問激發(fā)了學(xué)生的探究興趣,紛紛提出:“我想知道電鈴為什么會響”“我想知道電鈴的構(gòu)造�！薄拔蚁胫离娾彏槭裁磿䴗�(zhǔn)時響”根據(jù)學(xué)生提出的問題,引出“電鈴為什么會響”,為學(xué)習(xí)電磁鐵的構(gòu)造與性質(zhì)埋下伏筆。這樣引入,激起學(xué)生強(qiáng)烈的好奇心,讓大家都急于探究本課的知識。學(xué)生的好奇心,教師只要善加引導(dǎo),就能轉(zhuǎn)化為強(qiáng)烈的求知欲望和學(xué)習(xí)行為。
在科學(xué)教學(xué)中,教師要精心創(chuàng)設(shè)問題情境,設(shè)計懸念，引領(lǐng)學(xué)生質(zhì)疑問難,激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的探究欲望,真正實(shí)現(xiàn)“以探究為中心”的要求。
二、玩學(xué)結(jié)合，獲得愉快
根據(jù)小學(xué)生天生好動的習(xí)性，在課堂教學(xué)中有意識的進(jìn)行開放性教學(xué)，采用“玩學(xué)法”讓學(xué)生在玩中愉快地獲得新知識。如在教學(xué)《磁鐵》一課中，教師先讓學(xué)生自由組成若干小組，再把有關(guān)的磁鐵、鐵片、銅片、線等材料發(fā)給每個小組，要求學(xué)生一邊玩一邊思考在玩中發(fā)現(xiàn)了什么，比一比，誰發(fā)現(xiàn)的秘密多，然后讓各組代表匯報、交流，教師根據(jù)學(xué)生匯報的情況進(jìn)行點(diǎn)撥、整理、引申。學(xué)生在課堂上玩的越投入，他們發(fā)現(xiàn)的秘密就會越多，學(xué)到的知識也就會越多。
針對《美麗的彩虹》中紅、橙、黃、綠、藍(lán)、靛、紫七色光的混合能成白光，教材中所提供的教具不好使，學(xué)具也不能很好的把實(shí)驗(yàn)效果做出來，我就大膽創(chuàng)新，利用陀螺速度快，能把七色很好的混合在一起，又根據(jù)學(xué)生好動的特點(diǎn)，把教學(xué)放在室外進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，收到巨大的成效。我具體操作是這樣的，運(yùn)用游戲的形式，利用紙陀螺作例進(jìn)行探究。給每小組七色光半圓形和七色45度扇形的彩紙各一套，我先讓學(xué)生認(rèn)識七色，導(dǎo)出《制作牛頓盤》的課題，接下來讓學(xué)生自行玩紙陀螺，熟悉玩具，老師再引導(dǎo)轉(zhuǎn)會是什么顏色？那紅、黃各一半轉(zhuǎn)出來的又會是什么顏色呢？幫助學(xué)生一把，引導(dǎo)他們探究，放手讓學(xué)生猜想：任意兩種顏色加會產(chǎn)生什么顏色？學(xué)生在猜想，匯報后通過實(shí)驗(yàn)證明自己的猜想的正確率。學(xué)生通過探究發(fā)現(xiàn)，任何兩種顏色疊加會產(chǎn)生新的顏色。我順勢提問：如果把紅、橙、黃、綠、藍(lán)、靛、紫七種顏色疊加，情況又怎樣呢？把課堂推向高潮。盡管下課的時候，你發(fā)現(xiàn)學(xué)生轉(zhuǎn)出來的是灰白色，學(xué)生匯報時都有不同的感受 。我沒下結(jié)論，而是讓學(xué)生們帶著問題離開課堂，并希望繼續(xù)研究 ，把課堂由深內(nèi)，延伸到深處。
三、學(xué)會探究，體驗(yàn)愉快
在科學(xué)課的教學(xué)中，教師應(yīng)該創(chuàng)設(shè)一個探究的氛圍，讓學(xué)生在各種探究活動中，體驗(yàn)到學(xué)習(xí)科學(xué)的愉快。如教學(xué)《水》一課，為了讓學(xué)生了解水資源的珍貴，教師布置學(xué)生開展不同形式的探究，教師可先向?qū)W生介紹一些有關(guān)的課外讀物，組織學(xué)生觀看有關(guān)水資源的資料片等，讓學(xué)生在輕輕松松中了解我國水資源的情況，然后，教師讓學(xué)生在課堂上各抒己見，進(jìn)行知識擂臺賽。這種探究不僅可使學(xué)生在愉快中明白我國的水情，還能使學(xué)生了解到保護(hù)水資源的重大意義。
《動物和植物》一課，我讓學(xué)生與動、植物親密接觸和自己喜愛的動、植物交朋友，并能對他們的朋友進(jìn)行一番介紹：如形狀、大小、長勢等。課前，我給學(xué)生提供了捕捉工具以實(shí)驗(yàn)記錄表，以小組的形式，四人一起共同尋找，邊找邊借助放大鏡并填好實(shí)驗(yàn)記錄表。回校后整理記報。在野外我針對比較明顯。普通性的問題進(jìn)行講解，如四年級下冊中《新的生命》中的《油菜花開了》一文中，讓學(xué)生到農(nóng)田里直接觀察油菜花，看看油菜花是由哪幾部分組成，生長環(huán)境、有哪些特點(diǎn)。學(xué)生直接接觸油菜花，興趣更濃，把各部分的數(shù)量、顏色、氣味進(jìn)行記錄，并認(rèn)識油菜花各部分的名稱（萼片、花瓣、雄蕊、雌蕊）這樣學(xué)生直接認(rèn)識它們的.器官，效果好，勝過在教室里借助電教的好幾倍。學(xué)生親身體驗(yàn)了，感受了，在后來的總結(jié)匯報中，各抒己見，這足可以證明，親自參與，親身體驗(yàn)對學(xué)生何等重要。
四、動手操作，感受愉快
新課程強(qiáng)調(diào)學(xué)生的體驗(yàn)，在科學(xué)課中讓學(xué)生親身體驗(yàn)的地方很多教師可根據(jù)實(shí)際情況讓學(xué)生多動手，勤動手，在親自體驗(yàn)中愉快地獲得新知識。如教學(xué)《紙》一課，教師可將準(zhǔn)備好的紙漿、漏網(wǎng)等材料交給學(xué)生，教師和學(xué)生一起動手做，要求作做出一張紙來，當(dāng)學(xué)生做出紙后，教師繼續(xù)讓學(xué)生動手，看誰做的紙薄，這樣在愉快的動手過程中學(xué)生不僅掌握了有關(guān)紙的知識，同時也培養(yǎng)了學(xué)生的動手動腦的能力。
《科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)，不要把學(xué)生束縛在教室這個狹小的空間里，教室外才是學(xué)生學(xué)科學(xué)用科學(xué)的廣闊天地，雖然農(nóng)村小學(xué)在多方面的資源受到限制，但教師也要創(chuàng)造條件給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個開放的探究大環(huán)境。因此教師在創(chuàng)設(shè)愉快的氛圍，引導(dǎo)學(xué)生探究學(xué)習(xí)時，還因注意以下幾點(diǎn)：
1. 給學(xué)生動手實(shí)踐預(yù)留時間及空間。
一方面教師要在課堂上留足時間讓學(xué)生動手搞科學(xué)，另一方面，教師也應(yīng)在課外創(chuàng)設(shè)空間指導(dǎo)學(xué)生“研究科學(xué)”，這樣課內(nèi)、課外相互補(bǔ)充，更有助于學(xué)生形成一定的科學(xué)素養(yǎng)。
2．不要在愉快中一無所獲。
教師在讓學(xué)生自主探究的過程中，要時刻明確一點(diǎn)那就是要讓學(xué)生在探究過程中發(fā)現(xiàn)并解決出現(xiàn)的問題，從而獲得科學(xué)知識，形成科學(xué)素養(yǎng)，切忌把科學(xué)課上成單純的“手工課”或“活動課”。
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