中職英語教學(xué)中如何讓學(xué)生融入課堂論文
摘要：本文分析了中職學(xué)生無法融入英語課堂的現(xiàn)狀和原因, 提出了解決這一問題的方法和途徑, 指出中職英語教師應(yīng)與時俱進, 提高業(yè)務(wù)素質(zhì), 讓學(xué)生積極融入英語課堂。
關(guān)鍵詞：中職學(xué)生; 英語課堂; 現(xiàn)狀與原因; 對策;
英語教學(xué)是中職學(xué)校教育的重要組成部分, 是各個專業(yè)教學(xué)中不可缺少的基礎(chǔ)課。但現(xiàn)狀是相當(dāng)一部分的學(xué)生英語基礎(chǔ)薄弱。結(jié)合個人教學(xué)實踐, 我就此種狀況出現(xiàn)的原因及如何激勵學(xué)生積極融入課堂談?wù)剛�人的看法。
1 中職學(xué)生無法積極融入英語課堂的原因
(1) 中職學(xué)生英語基礎(chǔ)薄弱。大批優(yōu)秀的初中畢業(yè)生選擇就讀高中, 很多沒有達到初中畢業(yè)水平的學(xué)生進入中等職業(yè)學(xué)校。他們沒有掌握系統(tǒng)的英語知識, 有些基本的語音語法沒能掌握。
(2) 中職學(xué)生普遍有自卑心理。很多優(yōu)秀的初中生選擇就讀高中, 中職生往往因為學(xué)習(xí)成績不理想才選擇就讀中職, 中學(xué)的老師有可能已給他們標榜差生, 久之, 他們自己也會在嘴上說或心里想自己就是差生。雖然有一些學(xué)生也會在課堂上積極發(fā)言, 但大多數(shù)的學(xué)生卻羞于或害怕表達不敢說英語。他們對英語學(xué)習(xí)缺乏自信, 是自卑心理在作祟。
(3) 中職學(xué)生厭學(xué)情緒嚴重。很多學(xué)生的英語基礎(chǔ)弱, 學(xué)習(xí)上沒有成就感, 久而久之, 形成惡性循環(huán), 厭學(xué)情緒越來越重。
(4) 課堂存在“填鴨子”現(xiàn)象�，F(xiàn)下課堂仍是教師教授, 學(xué)生接受為主。英語課堂存在教師說多學(xué)生說少, 學(xué)生在課堂動不起來的現(xiàn)象。
(5) 課堂內(nèi)容深度不適合學(xué)生。中職學(xué)生的英語基礎(chǔ)普遍偏弱, 內(nèi)容上教師容易忽略學(xué)生實際情況而滿堂灌, 不做適當(dāng)刪減, 授課語言沒有中英結(jié)合加適當(dāng)解釋, 導(dǎo)致有的學(xué)生根本無法聽懂, 更別說融入其中了。
2 讓積極融入英語課堂的對策
2.1 走進學(xué)生的心里, 建立真誠和諧的師生關(guān)系
教師在學(xué)生心目中樹立良好的形象, 建立真誠和諧的師生關(guān)系, 能夠獲得學(xué)生的尊敬和愛戴, 學(xué)生自然也會喜歡上這個老師的課, 愿意和老師在課堂上互動。教師的一言一行, 一個微笑, 一個可親的動作, 一道鼓勵的目光, 能使學(xué)生感受到老師對他的關(guān)注與信任。
2.2 讓課堂氛圍變得輕松快樂起來
教師盡量用詼諧幽默的講課方式, 運用故事, 笑話博得學(xué)生的笑聲, 帶動學(xué)生進入課堂。教師在上課時應(yīng)情緒飽滿, 充滿激情, 對學(xué)生報以期望, 多給予鼓勵和表揚, 可以做適當(dāng)?shù)奈镔|(zhì)獎勵。在請學(xué)生回答問題時, 用“Please have a try”, “Take easy”, “It doesn’t matter.”等做以鼓勵。答畢時用“Good”, “Excellent”等做贊揚。有條件的'可運用多媒體教學(xué)設(shè)備, 圖文聲像具備, 是課堂變得多彩起來, 自然會吸引學(xué)生的注意力, 此時, 設(shè)置恰當(dāng)?shù)牟倬? 會取得更好的效果。
2.3 運用靈活多樣的教學(xué)方法
滿堂灌式的課堂教學(xué)模式已不再受學(xué)生歡迎, 勢必要淡出歷史舞臺。教師應(yīng)使用多樣教學(xué)方法, 吸引帶動學(xué)生積極融入英語課堂。中職學(xué)生在校學(xué)習(xí)之后, 大部分都要走向社會。教學(xué)應(yīng)針對這一特點展開, 教師可采用情景模擬教學(xué)法, 學(xué)生才會對這科感興趣。他們會覺得所學(xué)的知道不是空洞無用的, 而是與他們的就業(yè)息息相關(guān), 從個人利益角度, 學(xué)生會積極融入課堂。如《賓館英語》是專業(yè)英語, 在操練對話時, 我們就可采用情景模擬, 讓學(xué)生扮演顧客和服務(wù)員, 加以適當(dāng)?shù)牡谰? 再進行角色互換。學(xué)生在角色扮演中, 熱情很高, 提前準備, 積極表現(xiàn), 激發(fā)了學(xué)生的興趣, 讓學(xué)生真正成為課堂的主人, 達到了良好的效果。此外, 教師還可采用互動參與教學(xué)法, 發(fā)揮教師的主導(dǎo)和學(xué)生的主體作用;競爭激勵教學(xué)法, 采用適當(dāng)激勵手段, 發(fā)揮學(xué)生潛在能力, 調(diào)動學(xué)生積極參與課堂教學(xué)。
2.4 幫助學(xué)生克服自卑心理, 樹立自信心
中職學(xué)生普遍具有自卑心理, 總覺得自己不如人, 在課堂上也不敢積極表現(xiàn), 害怕同學(xué)笑話自己。他們最難克服的困難是不敢開口說, 他們往往怕說錯而不敢說。英語作為一門語言, 如果不開口說的話, 肯定是學(xué)不好的。所以, 教師應(yīng)幫助他們克服自卑心理。
2.5 教師應(yīng)與時俱進, 不斷進步, 提高自身素質(zhì)
一名受人尊敬愛戴的教師, 不僅要有愛心和責(zé)任心, 有良好的教學(xué)技能和課堂管理能力, 更應(yīng)不斷汲取新的知識, 豐富自身的知識儲備, 提高業(yè)務(wù)素質(zhì), 方能受到中職英語課堂的歡迎。如果英語教師固步自封, 不更新知識, 那么現(xiàn)在出現(xiàn)的很多新詞教師就會不知道, 教學(xué)方法和語言知識很快就會落伍。教師與學(xué)生就會有信息溝通上的代溝, 學(xué)生就會這門課不感興趣, 上課也會不積極。由于很多中職學(xué)生的英語基礎(chǔ)幾乎空白, 所以中職英語教師更應(yīng)在語言能力上嚴格要求自己, 以精準的語音語調(diào), 教授和糾正我們的學(xué)生發(fā)音。
3 結(jié)語
中職英語教學(xué)的道路很光明, 盡管充滿了挑戰(zhàn)。我們每一位教師都應(yīng)不斷改進自己的教學(xué)理念, 探索更多適合中職學(xué)生的英語教學(xué)方法, 讓學(xué)生由被動學(xué)習(xí)變成主動學(xué)習(xí), 讓英語課堂不再是教師的獨角戲, 而是全班都能積極參與的快樂課堂, 從而增進學(xué)生的英語能力, 增強他們的就業(yè)競爭力。
參考文獻
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