幼兒綜合素養(yǎng)如何重視科學(xué)實驗教學(xué)論文
【摘要】幼兒園科學(xué)領(lǐng)域的課程學(xué)習(xí)是一個難點，好多抽象的知識不能靠講授讓學(xué)生明白，這就要我們積極探索不同的教育手段和方式讓幼兒園接受，同時、通過科目的學(xué)習(xí)要提高幼兒的各種能力，這就要求教者積極研究課程特點，學(xué)會引導(dǎo)幼兒園喜歡科學(xué)這門課程，從而提升幼兒的綜合素養(yǎng)。
【關(guān)鍵詞】提高；素養(yǎng)；重視；科學(xué)；教學(xué)
幼兒園科學(xué)教育的任務(wù)是:幫助幼兒獲取科學(xué)知識，形成初級的科學(xué)概念;發(fā)展幼兒智力技能，形成初級的學(xué)習(xí)科學(xué)的方法以尋求尚未知曉的知識;培養(yǎng)幼兒對科學(xué)探索的積極性情感和態(tài)度，形成其正確對待周圍事物的好奇心和探索興趣以及良好的個性品質(zhì)。它是根據(jù)幼兒科學(xué)教育的目標(biāo)和幼兒發(fā)展水平的需要提出來的，既是教師進(jìn)行科學(xué)教育的指導(dǎo)思想，又是制定科學(xué)教育計劃的依據(jù)。筆者認(rèn)為科學(xué)實驗活動主要可以培養(yǎng)幼兒以下幾方面的能力。
1、創(chuàng)新能力
“科學(xué)實驗”活動的進(jìn)行可以活躍氣氛，避免枯燥無味的說教，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)探素科學(xué)奧秘的興趣。興趣對幼兒創(chuàng)新能力的發(fā)展具有強大的推動作用。如在認(rèn)識“空氣”這個活動中，教師首先可以給小朋友玩?zhèn)�魔術(shù):將一個紙團(tuán)塞到一個玻璃杯的底部，再將杯口朝下壓入盛滿水的魚缸中，讓幼兒想一想，杯子里的紙會不會濕。然后取出杯子中的紙讓幼兒觀察觸摸，結(jié)果紙是干的。這就使幼兒感知到了科學(xué)的奧秘，對科學(xué)產(chǎn)生了濃厚的興趣。接著，拿著這個杯子讓幼兒再看一看里面有沒有什么東西，幼兒看完肯定地說:“沒有”。教師又將杯子口朝下放入水中，慢慢傾斜，讓水進(jìn)入杯中，這時水面上就會冒出許多水泡泡。于是請幼兒想一想:杯子里到底有什么?從而啟發(fā)引導(dǎo)幼兒說出杯子里有“空氣”。教師問:“為什么呢?“幼兒回答:“杯子里的空氣在杯子傾斜時，受到水的擠壓面被趕了出來所以水面上會有氣泡”。再讓幼兒自己動手操作剛才老師演示的實驗，看一看自己的杯子里有沒有空氣，使幼兒在輕松，愉快的操作中直觀地獲得感性認(rèn)識，懂得科學(xué)道理。這樣既能調(diào)動幼兒參與活動的積極性、主動性，也激發(fā)了幼兒進(jìn)一步了解“空氣”的興趣。實驗的成功滿足了幼兒的好奇心，使幼幾享受到了成功的喜悅。可見，通過“科學(xué)實驗“激發(fā)幼兒興趣，對培養(yǎng)幼兒創(chuàng)新能力是非常有利的。
2、觀察能力與思維能力
通過科學(xué)實驗“活動可以培養(yǎng)幼兒細(xì)致的觀察能力和敏捷的思維能力。每次做實驗時，教師應(yīng)鼓勵幼兒對實驗中的成象進(jìn)行仔細(xì)觀察，啟發(fā)引導(dǎo)他們運用已有的知只經(jīng)驗去判斷，推測實驗結(jié)果。在操作時，讓幼兒詩過觀察來驗證自己的判斷和推測是否正確，總結(jié)歸納出結(jié)論，從而調(diào)動他們思考問題的積極性并提高他們的觀察能力和思維能力。如在認(rèn)識空氣的性質(zhì)時，拿一個裝滿空氣的氣球，讓劫兒猜一猜看里面裝的是什么?然后慢慢地將氣球里的氣放出來，讓幼兒通過“看一看、聞一聞，摸摸”的形式，歸納總結(jié)出空氣是“看不見、聞不到摸不著”的`氣體。又如進(jìn)行“沉與浮”實驗時，讓幼兒先說一說準(zhǔn)備好的小石頭、小木塊、牙膏皮、乒乓球等，哪種物體會浮在水面上，哪種物體會沉下去，然后讓幼兒試一試，驗證自己的推測是否正確。這樣的“科學(xué)實驗“活動使幼兒的多種感官得到協(xié)調(diào)發(fā)展，并使他們的思維更加活躍，觀察的興趣更加濃厚。
3、動手操作能力
“科學(xué)實驗”活動，實質(zhì)上就是讓每個幼兒親自動手操作的活動。因此，在每次實驗前教師都要設(shè)計好能夠引起幼兒參與愿望的活動環(huán)境和滿足幼兒人數(shù)需要的充足的材料保證幼兒都有機會進(jìn)行操作;在實驗過程中，要想方設(shè)法充分調(diào)動幼兒參與的積極性，盡可能地讓他們多參與、主動參與、親自動手操作，幼兒的實驗活動可以是教師演示實驗的再度重復(fù)，也可以是一些簡單的、容易操作的帶有游戲性的活動。如讓孩子進(jìn)一步了解“空氣到處都有”時，可以讓每個幼兒拿著塑料袋到處去裝空氣;證明“燃燒需要空氣”時，用玻璃瓶罩住蠟燭;認(rèn)識“聲音的產(chǎn)生時，讓他們用果凍盒做簡易電話進(jìn)行對話;在“沉與浮”的實驗中，讓孩子們想辦法，怎樣才能使塊牙膏皮沉在水下面等等。這樣，讓幼兒通過操作，手腦井用，不僅培養(yǎng)了他們探索科學(xué)的積極態(tài)度，而且使他們的智力得到開發(fā)，動手操作能力得到提高和發(fā)展。
4、口語表達(dá)能力
“科學(xué)實驗”活動可以發(fā)展幼兒的口語表達(dá)能力在每次實驗過程中，教師要引導(dǎo)孩子通過觀察，討論總結(jié)歸納出實驗的結(jié)果鼓勵引導(dǎo)孩子發(fā)表自已的獨到見解，敢想敢說他們的看法不一致時，教師就鼓勵并指導(dǎo)他們再次實驗，啟發(fā)幼兒互相交流，從中學(xué)會用簡單、易懂的語言描述實驗現(xiàn)象的發(fā)生過程和結(jié)果，使他們的認(rèn)識更加明確和深刻，從而建立初級的科學(xué)概念，同時也培養(yǎng)了他們的口語表達(dá)能力。綜上所述。“科學(xué)實驗”活動是幼兒園科學(xué)教育活動中非常重要的一種方法，也是培養(yǎng)和發(fā)展幼兒各種能力的重要途徑。總之：對幼兒進(jìn)行科學(xué)教育活動時，教師必須為幼兒創(chuàng)設(shè)科學(xué)教育的情境，才能使“科學(xué)實驗”活動得到保障，才能使幼兒的各種能力得到提高和發(fā)展。
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