在主體參與型的教學中高校教師應怎樣發揮作用論文
論文摘要：在主體參與型的教學中，在強調自主、探究、合作的新教學理念的同時，更要注重教師在教學中的作用。在高等院校這樣一個更自主的大環境下。在大力提倡的主體參與型的教學中，這就為高校教師的教學工作提出了新的挑戰，那么高校教師在教學中究竟應該怎樣發揮作用?筆者從三個方面闡述自己的觀點：教師可以創建輕松愉快的學習環境，重視情感在教學中的作用；架設循序漸進的階梯，適時啟發點拔，重視教師在教學過程中的主導作用：授之于漁，教會學生學習方法，學會學習。
論文關鍵字：主體參與 教學 高校教師 作用
在主體參與型的教學中，在強調學生主體地位的同時，經過眾多教育工作者的實踐證明，這一新的理念為大力培養學生創新能力，提高學生全面素質起到了非常關鍵的作用。在這一新的理念下中小學教學的課堂改革把教師為中心轉變為學生為中心，這一轉變也真正體現了教育的實質。但在高等院校這樣的大環境下，這一新的理念似乎沒有真正的在課程的教學中體現，那種教師在課堂上滿堂灌的教學模式依舊存在，那么在主體參與型的.教學中，高校教師究竟應該怎樣發揮作用?這是每個高校教師必須認真思考的重要問題。本文將結合教學工作對高校教師在主體參與型的教學中應該怎樣發揮作用就以下三個方面談一點粗淺的體會。
一、創建輕松愉快的學習環境，重視情感在教學中的作用
教學過程中學生是主體，教學離不開學生的參與，而學生的參與往往是自發的。高校教師和中小學教師一樣，要充分利用生活實例、趣聞軼事為學生創造一個有利于學習知識、發現知識的學習環境，營造一個培養能力、提高素質的課堂氛圍，這樣就要求教師的備課和講課應讓學生感到有一中置身于課程問題或社會實踐之中的意境，讓學生想有可想之物、思有可思之處，要讓學生感受到上課所學知識，所涉及到的問題就在我們身邊而不是僅靠書上那些死板的公式定理，常言到興趣是學生學習最好的老師，是學生持久學習的內驅動力，所以激發學生學習興趣是教師在教學中必須重視的策略之一。創設情境便是一大方法。讓學生走進特定的學習情境中。全身心地投入。積極主動地學習，這樣學生感覺到學習不是外部強加的。而是自己選擇的結果。激起他們的興趣，他(她)們就會樂意地多參與到課堂教學中去。
實質上要創建輕松愉快的學習環境，重視情感在教學中的作用是必不可少的。在教學中，學生在學習時，對一些課程的理論、方法等，并不是無動于衷，而是常常抱有各種不同的學習態度，會有各種復雜的內心體驗。那么高校教師怎樣在教學中發揮情感的作用呢?首先。良好的師生關系。古人云：“親其師，信其道”。為此，教師必須樹立威信，真正做到“學為人師，行為人范”：其次，在建立良好威信的基礎上，課堂教學要充分發揮這種威信的作用。在課堂教學中，教師的情感必須有感召力。教師必須對學生有真摯無私的神圣之愛。
二、架設循序漸進的階梯，適時啟發點撥，重視教師在教學過程中的引導作用
每個學生手中都有教材、有輔導資料，無師自通自學成才者不乏其人，但是也有大多數的人無不因所學知識的抽象難懂而生畏。因所學課程的枯燥而半途而廢。教材來源于實踐同時也服務于實踐，但其襲述的抽象性、知識的理論化讓學生很難將其與實踐結合，這樣就對教師的備課提出了很高的要求，因此。教學中教師應以教材結構為主線，以教學過程為媒體，對所教內容進行加工、組織，確定一個符合學生認知水平的教學方案，從而使學生的認識有一個發現知識、探索知識、運用知識的過程。有一個循序漸進的階梯，讓學生獲得成功的體驗。獲得積極探索的動力。
在架設循序漸進的階梯的同時，我們必須清楚學生學習的過程是知識不斷積累、認識逐步深化的過程，其中遇到疑難問題是必然的、正常的，教師只有在學生冥思苦想仍不得結果的關鍵時刻，“恰到好處”地予以點撥。才能真正鍛煉學生的思維。培養學生的能力，使其品嘗到“探究”的情趣和成功的喜悅。因此，在主體參與型的課堂教學中。高校教師必須擺脫應試教學的傳統模式，堅持啟發誘導，民主教學。反對滿堂灌，對學生碰到疑難或理解上的偏差、認識上的模糊，教師需要做到適時巧妙的點拔。把學生的思維引入正確的軌道或促其頓悟，正確引導學生去發現問題、分析問題、解決問題。
當然，教師的作用不是“勸學”，也不是販賣知識。而是通過交往，與學生共同尋求真理，在交流中做到教學相長。今天我們談教師的主導作用。就是希望在課堂教學中，通過探究式提問、探究武討論等手段。達到啟發引導、自主探究、促進發展的目的。使師生、生生互動，以導向性信息創設探究環境，引領學生思維的方向。在導學、導思、導探、導創中精于誘導、引導、指導、疏導、啟導。使學生始終保持能動、活躍的思維和積極的探究狀態，啟發積極地創造性思維。從而發現新知識、新思路、新方法。
三、授之于漁，教會學生學習方法，學會學習
埃德加富爾在《學會生存》一書中曾指出：“未來社會的文盲將不再是不識字的人。而是沒有學會學習的人。”科技突飛猛進、日新月異，新思想、新方法、新技術層出不窮。要想在這激烈的競爭中立于不敗之地，唯一的資本就是學會適應、學會學習。
在教學中，教師要有意識的引導學生總結或教給學生學習方法，教會學生怎樣學習。教師不應只教給學生現成的知識。不應低估學生的能力而事事包辦。而應該教給他們獲取知識的方法。傳給他們打開知識寶庫大門的金鑰匙。從社會發展趨勢看。學會學習。學會求知。正是現代人必備的最基本、最重要的能力。
結束語：有老師認為，與其期望教師時刻有一桶水往學生的碗里例，還不如把教師當成一個幫助學生挖掘泉水的人。學生就是一眼泉，一眼取之不盡、用之不竭的泉。而教師就是引導挖掘泉水的人，使泉水噴涌而出，永不停息，在主體參與型的教學中，高校教師的作用就在于為學生盡可能多的提供學習資源，創造一個積極學習的環境；在學生自主學習的同時，起到關鍵的引導作用；授之于漁，教學生學習方法。學會學習，為長久的學習深造打下基礎。
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