深化實驗教學研究提高實驗教學水平論文
論文摘要：對實驗教學中現(xiàn)存的問題進行研究和改進，以促進實驗教學水平的不斷提高。
論文關(guān)鍵詞：實驗教學；創(chuàng)新精神
一切自然科學都來源于實踐，都是在對自然現(xiàn)象觀察的基礎(chǔ)上從生產(chǎn)實踐和科學實驗總結(jié)發(fā)展起來的。尤其是當今時代的高科技，無一例外都是通過實驗而得到的。一部自然科學的發(fā)展史，實際上就是人類為了認識自然和改造自然的實驗和實踐活動的歷史。實驗作為教學的重要內(nèi)容、重要方法，對學生的知識掌握和科學研究方法、實驗技能以及創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，都具有重要的地位和作用。
1、實驗教學模式中現(xiàn)存的問題
1.1重理論、輕實踐的觀念依然存在
在過去的很長時期內(nèi)，我國的高等教育一直側(cè)重于理論教學，認為實驗教學是理論教學的輔助，是通過增加感性認識幫助學員理解和掌握、鞏固和加深理論知識的橋梁。由于未給予足夠的重視，所以在投入、研究和建設(shè)上與理論教學存在著一定的差距。
1.2實驗教學內(nèi)容單一，方法趨于僵化
在實驗室教學過程中，一般來說，教學內(nèi)容都比較單一，僅限于本專業(yè)或本學科，而且大部分是對一些理論知識的驗證性實驗。也就是由指導老師確定實驗的目的，講解實驗的步驟，點明實驗中應(yīng)注意的問題和避免誤差的方法，學員只要認真聽，詳細記，依據(jù)既定的步驟按部就班，得出結(jié)論填入實驗報告，就算是實驗的圓滿成功。那么實驗的原理是什么，實驗步驟為什么具有可行性，通過其他途徑是否可得到相同的結(jié)論，在實驗的過程中受到哪些啟發(fā)，產(chǎn)生哪些新的思想和意識等等，似乎并沒有得到學員的充分重視。
1.3實驗教學手段跟不上科技發(fā)展的步伐
在現(xiàn)在許多高校實驗室教學活動當中，指導教師講解某些原理、實驗時，往往是通過實驗室現(xiàn)有的儀器設(shè)備來進行演示和模擬，但由于實驗室空間、環(huán)境的有限性，資金投入的有限性，儀器設(shè)備可利用率的有限性，從而使一些實驗無法進行或不能完全順利的進行，這就給實驗教學帶來了一定的阻礙。
那么對于實驗教學中存在的這些問題，我們要進行針對性的研究和積極的改進，以促使實驗教學體系更趨向于完善化。
2、改進實驗教學考核制度、標準，促進教學水平的進一步提高
2.1注重實驗過程，提高綜合素質(zhì)
對于實驗教學，應(yīng)采取單獨考核的制度。由于開設(shè)了設(shè)計型和綜合型等探索性實驗，所以在考核時實驗的結(jié)果就顯的不是那么重要了，因為探索性實驗本身就是對未知的一種摸索，它的結(jié)論是不確定的，是開放的，從而指導老師的側(cè)重點就應(yīng)從結(jié)果的考證轉(zhuǎn)為對過程的分析。認識學員在實驗中對理論知識的理解程度，思路的清晰程度，創(chuàng)新意識發(fā)揮的程度，技術(shù)的熟練程度，基本實驗技能的掌握程度。 2.2學員“考核”指導老師，從而促進實驗技術(shù)人員水平的提高
在實驗教學中，也可以采用另外一種考核制度，那就是學員“考核”指導教師。學員通過學習和研究，已經(jīng)掌握了相當?shù)睦碚撝R和一定的實驗技能，在學期末進行實驗考核的時候，可以由學員向指導老師提出一些疑難的問題，由教師進行解答，作為實驗的'考核。也許有人會提出質(zhì)疑，認為這種考核方法不太現(xiàn)實，學員層次不齊，提出的問題肯定有過于簡單或過于復雜的傾向，而且也沒有一個確定的評價標準。但這種考核方法也有它不可忽略的好處：首先，它對于學員探索知識，進行深入的思考和研究有一個積極的促進作用。要想在考核時提出一個有深度，有水平的問題，自己本身必須有一定的知識積累。無知者無疑，當研究的領(lǐng)域不斷的開闊，研究的深度不斷加強，疑問就會像雨后春筍層出不窮，而學習就是在這種提出疑問，解決疑問的反復過程中向前持續(xù)推進。正如古人所說“讀書無疑者，須教有疑，有疑者卻要無疑，到這里方是長進。”
其次，這對于指導老師也是一次考驗。有壓力就有動力，學生提問的不確定性，就增加了指導老師進行實驗考核的難度。那么為了更完善的回答學員各種各樣的問題，為了維持老師博學多識的形象，就要加深自己在各方面的理解和研究，提高自己的學術(shù)科研能力，無形中增加了教師的工作量，但這種不斷的學習也促使指導教師科研、實驗水平的不斷提高，促進了實驗室隊伍的發(fā)展。
3、結(jié)束語
我國的古代有很多“先人”發(fā)明和創(chuàng)造了許多科學的奇跡，大都是先“受啟”于社會實踐活動，而后經(jīng)過精心“琢磨”才得到的，這種“琢磨”的過程就是實驗的過程。近代的中國之所以落后了，其原因有很多，但“重文輕理”，重視理科知識、輕視動手實驗也是其中的一個原因。美國、日本和歐州國家之所以發(fā)達，與他們在基礎(chǔ)教育中加強了學生的實驗和實踐教學是分不開的。理論和大量事實都證明，掌握了科學的研究方法，尤其是實驗的科學研究方法，比掌握知識的本身要重要的多。只有加強實驗教學，才能使我們的下一代能夠具有駕馭科學和發(fā)展科學的能力。
參考文獻：
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［2］《軍隊院校實驗室建設(shè)、改革與發(fā)展的若干思考》，王衛(wèi)國、王曉東等。
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［4］《論高等學校實驗教學改革的基本經(jīng)驗》，蔡幸生。
［5］《構(gòu)建高校實驗教學改革新平臺的探討》，王虹、唐鶯等。
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