信息技術教學中發(fā)展性教學評價的分析論文
摘要：近年來，國家對小學生的學習較為重視，家長與社會重視學生綜合素質的發(fā)展，在社會科技不斷發(fā)展的過程中，小學生各方面潛能的發(fā)展得到廣泛重視，尤其是信息技術的學習，不僅可以增加學生的知識面，還可以培養(yǎng)學生認知新科技的能力，但是，目前部分小學在開設信息技術課程過程中，還存在較多教學問題，需要相關人員對教學做出詳細的評價，有利于教師改善自身出現(xiàn)的教學問題，為小學生日后的發(fā)展奠定良好基礎。
關鍵詞：小學；信息技術教學；發(fā)展性教學評價
近年來，國家對教育有著全新的改革，對新型的教育教學都比較提倡。在小學信息技術教學過程中，發(fā)展性教學評價就是對學生進行全面的評價，教師可以在評價結果中，發(fā)現(xiàn)學生的優(yōu)勢與不足之處，采取有效措施彌補學生的不足，著重培養(yǎng)學生的優(yōu)勢所在，在提高教學水平的同時，培養(yǎng)優(yōu)秀信息技術人才，使社會得到良好發(fā)展。
１發(fā)展性教學評價內涵
在小學信息技術教學中，發(fā)展性教學評價就是對小學生進行全方面的評價，發(fā)現(xiàn)小學生的潛能，鼓勵學生將獨有的個性發(fā)揮出來，提高學生的學習興趣，使學生對自己的學習更有信心，對學生進行長期的培養(yǎng)，使其可以更好的發(fā)展。在此過程中，教師應該以民主眼光看待學生，不僅獎勵學習情況較好的學生，還要鼓勵學習較差的學生，評價的全過程都要實行公開、透明。由于小學生正處于信息與知識初步積累的時期，發(fā)展性教學對小學生來說，是最為合適的，教師可以根據(jù)發(fā)展性教學的需求，對學生加以嚴格的監(jiān)控，在此基礎上，重視學生的主體地位。發(fā)展性教學評價對教師的授課態(tài)度有著較大影響，小學信息技術教學并不是簡單的工作，小學生還沒有養(yǎng)成自身的特性，教師很難把握學生的學習情況，發(fā)展性教學就可以幫助教師對學生進行全面的評價，使教師可以適時的創(chuàng)新教學方法，提高教學效率，根據(jù)學校的要求，使小學生能夠良好掌握信息技術基礎知識，對其以后的發(fā)展產(chǎn)生良好作用。
２信息技術教學發(fā)展性評價教學應用策略
２．１重視學生實際操作評價：在小學信息技術課程中，實際操作課程是較為重要的，是小學信息技術教學的重點任務，所以，教師在設置授課內容的時候，要注意教學的重點、難點以及較為簡單的基礎內容。例如：教師在講解小學信息技術《電腦能干什么》一課時，要為學生講解如何從計算機中獲取知識，如何查找學習資料，在此之前，教師必須教授學生操作過程，此時，教師就可以應用發(fā)展性評價對學生進行系統(tǒng)的評價，注意觀察學生的操作習慣，教師并不是要對學生的學習結果進行評價，而是要對學生的操作過程加以了解，對操作不合理的學生，教師要對其進行及時的糾正，保證學生可以更好的學習信息技術知識［１］。
２．２重視學生學習方法評價：在小學信息技術教學中，學生的`學習方法是極為重要的，教師不僅要注意學生的學習效果，還要對學生的學習習慣加以了解。此時，教師可以利用發(fā)展性教學評價對學生學習方法加以評價。例如：教師在講解小學信息技術《大小寫字母混合輸入》一課時，首先，教師應該觀察學生的學習情況，在保證學生對知識掌握良好的基礎上，觀察學生的學習方法，學生在輸入字母的過程中，有沒有按照教師所安排的方法進行輸入，發(fā)現(xiàn)學習方法不好的學生，教師要立即對其進行糾正，保證學生的學習方法有利于其自身發(fā)展。另外，教師可以在學生學習一階段之后，組織學生進行字母輸入比賽，要求學生以最好的輸入形式進行輸入，教師要對學生進行全程的監(jiān)督，選取輸入方法較好、輸入速度較快的學生進行表揚與獎勵，發(fā)現(xiàn)輸入方法較差的學生，不要對其進行懲罰，教師應該適當?shù)墓膭顚W生，使其對信息技術課程學習興趣提高，增強學習信心［２］。
２．３重視系統(tǒng)性評價：小學信息技術教師在教學過程中，應該重視發(fā)展性評價中的系統(tǒng)性評價。目前，部分小學教師在教學過程中，雖然注意到學生的學習習慣與學習效率，但是沒有一個良好的記錄，很容易忘記學生的學習情況，對學生信息技術的學習造成較為不利的影響。所以，教師應該在教學過程中應用系統(tǒng)性評價方法，例如：教師在網(wǎng)絡系統(tǒng)中，創(chuàng)建學生記錄表，對學生的學習情況以及學習效果，將學生的進步情況加以記錄，在課堂教學結束之后，教師要對每名學生制作教學計劃，階段性的對其進行考察，教師可以憑著對學生的記錄，考察學生的階段學習情況，歸納多數(shù)學生的錯誤性學習，教師要利用所掌握的情況創(chuàng)新教學方法。同時，教師要摒棄傳統(tǒng)的考核方法，考試卷只作為成績判定的基礎，教師也應該將學生的進步情況納入到成績判定中，學生的考試成績要以信息檔案形式公布，在表現(xiàn)較好的學生信息檔案中，添加一些新穎的文字與圖片，以達到表揚的目的。對于表現(xiàn)較差的學生，教師可以對其進行鼓勵，增強其學習的信心，避免學生失去學習興趣，造成不必要的后果［３］。
２．４重視學生的自我評價與相互評價：在小學信息技術教學中，教師不僅要重視自身對學生的發(fā)展性評價，還要重視學生自己對自己的評價，以及學生之間的相互評價。例如：教師在課堂教學之前，準備好課程的結構，在課程中，教師要求學生對自身的學習情況做總結，使學生可以對自己的學習有所反思，同時，教師要求學生之間進行小組討論，對彼此的學習進行評價，這樣，不僅會使學生更了解自己的學習情況，還有利于學生之間互相交流，養(yǎng)成相互合作的習慣。另外，教師可以適當邀請家長參與到評價過程中，家長參與到教學評價中之后，可以更好的對學生的學習進行關注，有利于發(fā)展性評價在信息技術教學中的應用［４］。
３結語
在小學信息技術教育中應用發(fā)展性評價教學方法，不僅可以使教師更了解學生的學習動態(tài)，還可以培養(yǎng)學生的學習習慣，提高學習興趣，為培養(yǎng)社會需要的人才奠定良好基礎。
參考文獻
［１］勞旭艷．整合信息技術資源拓展課堂學習空間———小學信息技術教學中發(fā)展性評價的實踐應用探析［Ｊ］．小學教學參考，２０１４（３３）：７５－７５．
［２］張成．發(fā)展性教學評價在小學信息技術教學中的應用研究［Ｊ］．新課程導學，２０１５（２９）：９８－９８．
［３］施建靖．發(fā)展性評價在信息技術教學中的有效性探究［Ｊ］．小學教學參考，２０１３（２７）：８２－８３．
［４］嚴佩宜．基于網(wǎng)絡的小學信息技術發(fā)展性學生評價研究［Ｊ］．教育信息技術，２０１２（９）：５７－５９．
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