創業題材的論文

時間：2021-03-31 13:30:46 論文我要投稿

關于創業題材的論文

　　如今是大眾創業，萬眾創新的時代了，下面是小編整理的關于創業題材的論文，歡迎閱讀參考！

關于創業題材的論文

　　第一篇：高校創業教育思考

　　一、我國創業教育的現狀

　　就我國現狀來看，教育被分為了廣義層面和狹義層面。廣義上的含義是把提高學生基本創業素質作為基本目標的，在進行課程教學的時候再按照基本課程設置進行內容的改革。狹義層面來解釋就是培養學生創辦企業的能力，通過各種資助方式讓學生建立自己的企業和公司。美國從20世紀70年代就對大學生開展了創業教育，他們把這門課程歸入了商學院的范疇，到21世紀初期，美國大學商學院開辦創業課程的數目達到了300多個，比初期增長了一百多個，并且一些頂尖大學也把創業教育設置了專門的專業，并且發放相應的學位證書。很多美國大學都把創業教育課程開設數量的多少作為評價一個大學機制完不完善的基本標準。歐洲高校亦然。中國的創業教育還比不了這些國家，由于起步較晚，發展的完善程度非常低。雖然現在很多高校都已經開始重視這個話題，但是創業教育還沒有真正實施起來。進入21世紀，我國開設了9個創業教育的試點課程，隨后漸漸地推廣了起來。近幾年來，我國相關單位出臺了一系列政策，為大學生創業提供各種幫助，給他們提供特別的創業環境，在法律上對他們的創業工作也進行了保障。

　　二、高校開展創業教育的意義

　　創業教育的開展，讓學生更了解企業的構成，為學生以后的發展奠定堅實的基礎，能夠把學生引入正確的創業道路。在學生創業教育的過程中，培養他們的積極創業的精神能夠讓他們在就業的過程中擺正自己的位置，做到有效的就業，提高高校學生的就業率。創業教育在一定程度上其實是對學生自立能力的培養，讓學生學會了解社會的關鍵步驟，也能讓他們掌握一些生活技能。社會需要的是有能力為社會發展做出貢獻的人才，而不需要社會負擔，開展創業教育可以提升學生的社會責任感，知道生活的不容易，更加體諒家長，為家長減輕負擔，也可以培養他們對突發情況的應對能力。管理學的實質內容是對人和事的協調，目標內容是對組織目標的有效完成。現在的很多高校畢業生不僅在生活上依賴父母，還在思想上依靠父母。這并不是社會的原因，而是他們認識不到自己的責任，不清楚自己能夠做什么，也不知道社會缺什么樣的人，開展創業教育剛好可以在一定程度上對學生的依賴心理進行治療，增強他們的社會生存意識和生存能力。為社會經濟的發展、社會的繁榮穩定都有非常明顯的促進作用。

　　三、提高創業教育效率的有效措施

　　要提高高校創業教育的效率，主要有三個措施，首先要加大對創業教育的資金和教師的投入力度。高校中創業教育的教師資源非常稀少而且大多沒有專業對口，這類教師沒有相關的創業實踐經歷，對學生進行教育工作的時候很容易進行理論的重復，讓學生似懂非懂，最后對這方面的知識失去興趣。要對創業教育的老師進行專門的培訓或者讓他們進入公司，完全理解創業是什么，創業需要什么，這個時候，老師進行創業講述時就會不知不覺的將知識講的較為生動，可以提高學生的理解能力而且會增加學生的學習興趣。還可以請一些相關方面的專家開展專門的抓家講座，在學校的網站開辦專門的創業教育論壇，這是提高創業教育效率的基礎。很多高校都在進行創業教育的探索工作，并致力于將創業教育作為一個課程系列付諸實踐。目前，我國的創業教育還沒有得到真正的發展，正處于一個倡導和探索的階段，沒有明確創業教育的基本目標，沒有設立完整的創業教育相關的體系，沒有完善創業教育的教學方法。其次，把握創業失敗者的案例，通過對學生講解分析創業失敗者的失敗過程和原因來增強學生對創業的理解，讓他們在面對困難的時候能夠找出原因，然后尋找方法努力解決問題。市場經濟會發展的越來越激烈，當代大學生要如何在激烈的競爭中找準自己的發展方向、采用正確的方法、鍥而不舍的進行創業事業才是創業精神的具體體現。很多畢業生，在剛畢業的時候會有很多目標和想往，但是隨著對社會深入的了解、一次一次的面對挫折，這種壯志雄心會逐漸消失。打敗他們的不是挫折而是對自己的正確定位。最后，高校最好開設一些資本課程和人際溝通相關的課程，讓大學生的創業的過程更加順利。

　　四、結語

　　中國的創業教育還比西歐國家，由于起步較晚，發展的完善程度非常低。雖然現在很多高校都已經開始重視這個話題，但是創業教育還沒有真正普及起來。管理學的實質內容是對人和事進行協調，目標內容是對組織目標進行有效的完成。高校進行創業教育的開展，一方面能提高學校的整體素質，完善學校的教育體系，還能培養出大批實用性的人才，把學生的學校生活和社會生活有效的聯系在一起。

　　第二篇：高校師范生創業教育重要性及對策

　　一、師范生創業素質缺失的現狀

　　1.創業意識不強

　　對于師范生來說，找一份安穩的工作是他們當年報考師范專業的動機之一，然而，面對嚴峻的就業形勢，他們其中一些人無法如愿加入教師這個行列，部分學生只能選擇自主創業，但他們卻存在著創業意識不強、創業欲望不強烈的問題，在“就業不如創業”的呼聲下，舉棋不定，患得患失。

　　2.創業心理品質較差

　　創業是需要投資的，投資就意味著有風險，但多數師范生擔心失敗，冒險精神較差，在面對困難處境和遭遇挫折時，缺乏較強的獨立、堅韌與承受力，有時在機遇面前顯得猶豫不決。

　　3.創業能力較弱

　　創業能力是以智力活動為核心的，有較強的綜合性和創造性，雖然師范生的專業技能熟練，但師范生在市場機會識別、市場調查、商業策劃力、創業融資力、創業經營管理等方面的能力較弱，在決策出現問題時，他們往往表現得不知所措。

　　4.創業知識欠缺

　　師范生所接受的是專業知識的學習，他們很少接受創業知識的學習，所以創業方面的綜合性知識薄弱。在面對自主創業時，往往會表現出不知道怎樣開展工作，不清楚從哪里入手的情況，經常走彎路，對社會需求和市場需求把握也不是很精準。

　　二、加強師范生創業教育的重要性

　　1.嚴峻的就業形勢迫使高校強化師范生的創業教育

　　從近幾年發展的趨勢來看，師范生就業形勢越來越嚴峻。首先，教師資格認證制度打破了傳統計劃經濟高校培養模式，允許符合條件的社會公眾和非師范生申報教師資格，從事教育行業，這使教育行業的師資日趨飽和。其次，國家“特崗教師”這一特殊政策的實施，逐步解決農村學校師資總量不足和結構不合理的問題，這對師范生的就業也帶來很大的挑戰。由于高校受傳統教育模式的束縛和影響，對師范生的創業技能和主動精神的培養和其他專業相比，有著明顯的不足，師范生的就業領域和發展方向受到很大的約束。據不完全統計，我國師范類畢業生的從業分布基本是教育、公務員、事業單位和社會團體等公職領域，在公司、企業、工廠等經濟領域只占1%左右，成為企業家更是少之又少。因此，高校必須加強對師范生的創業技能的培養，使學生具有創業意識、創業思維、創業心理和創業實踐經驗，能夠在未來的求職就業中自主創業，緩解就業壓力。

　　2.教育領域發展趨勢需要高校加強師范生的創業教育

　　在教育領域，我國主要的矛盾是人民群眾和社會發展對教育更多更高的需求同優質教育資源供給不足的矛盾，教育矛盾反映了人民群眾對教育需求的多樣性。未來教育領域工作崗位將越來越脫離傳統的模式和要求，更多潛在的或前人未涉足的新型崗位或領域會不斷涌現，而這種新型的教育崗位或領域必須由具有專業師范技能和創業能力的人才來開拓。高校的師范生想要抓住這個事業發展的機遇，必然要求高校加強創業教育，增強創業意識，培養創業技能，增加創業知識。

　　三、加強師范生創業教育的對策

　　1.轉變創業理念，增強創業意識

　　觀念是行動的先導，只有思想觀念真正轉變，行動起來才能自覺和迅速。高校要做好創業教育，首先得幫助師范生轉變對創業的認知觀念，引導師范生樹立正確的創業理念，積極創業是人生職業規劃的一個極為重要的方面，只有主動把握才能贏得先機。創業是最能檢測一個人在面對現實問題時是否具有判斷能力和實踐能力的標尺，創業更能體現一個人的綜合能力，實現其自我價值。

　　2.加強創業心理，提高心理素質

　　對于創業，要捕捉商機，選擇投資方向，這都需要創業者具有敏銳的洞察力，也需要有過人的膽識和敢于冒險的精神。在創業過程中會遇到各種各樣的困難與挫折，承受來自家人、朋友和社會的壓力，因此對于依賴性較強、自主性較差、忍耐力較弱的師范生來說，加強他們的心理教育，提高其心理素質是創業教育的重要內容之一。

　　3.強化創業實踐，培養創業能力

　　高校要樹立“大創業教育”的觀念，對師范生的創業教育實行全員化、全程化。對師范生的創業教育不能拘泥于課上的知識灌輸，還要鍛煉學生創業能力，這需要老師的指導，更需要學生自己親身的實踐。高校可以將創業實踐與社會實踐、畢業實習等結合起來，開展多種形式的創業實踐活動，如校企面對面講座、假期實踐等。師范生應當積極參加創業實踐活動，將第一課堂和第二課堂有機結合，除參加相關創業大賽及學校舉辦的創業實踐活動外，還可以進入公司、企業等參加社會實踐活動，了解社會，觀察社會，不斷提高自身的創業實踐能力。很多創業成功的大學生均有很強的實踐能力，大學生應當在把握自身學習的情況下多去參加社會實踐活動，豐富自身的社會知識，增強自身的創業實踐能力。

　　4.設置合理課程，豐富創業知識

　　從師范生入學起就開始加強他們的創業教育與引導，培養他們的創業熱情和“自主創業、自我發展”的創業意識，從大一開始就進行大學階段的職業生涯規劃，讓他們明確自己的創業規劃。在課程設置上，應摒棄傳統的單向、一元化培養模式，積極營造多向、多元化的培養模式。調整課程設置，充實課程內容，注重技能教育和能力培養協調，著眼于提高學生綜合素質，做到文理滲透，擴大選修課比例，讓師范生學習和掌握一定的財經知識、金融知識、公關知識、管理知識、營銷知識、稅務知識和法律知識等，使學生達到“一專多能”，既有從師的技能、方法，又掌握從事其他職業的本領，讓學生擁有更多的選擇的機會。

　　5.搭建創業平臺，增加創業機會

　　高校借助自身教育平臺，利用政府、商家提供的資金，建立自己的創業基地，實行“院領導、主管教師、創業小組負責人”三位一體的管理模式。鼓勵師范生申請創業項目，并予以資助和扶持，帶領學生進行項目研發，指導學生自主設計、創辦、經營企業或公司，從事商務活動、技術發明、成果轉讓、技術服務等，實現產、學、研為一體的辦學模式，師范生通過老師指導和自身能力找到創業項目，實現創業。

　　四、結語

　　總之，曾經就業較有保障的師范生，如今也打破了“鐵飯碗”。隨著時代的進步，人們的觀念在改變，師范生也不例外，無論是社會現實，還是自身的愛好，投資創業已然可以成就個人夢想。在“與其給他人打工，不如自己創業”的口號下，更多的師范生也加入自主創業的行列，這就要求他們在大學里，不僅要學到高深的.知識技能，還要學會生存的本領，加強師范生的創業教育也成了高校教育的重要內容。

　　第三篇：高校創新創業教育途徑探討

　　一、勤工助學的創業教育功能

　　(一)有助于思想品質的錘煉

　　勤工助學對學生的自立意識和自身價值的了解有著重要的作用，這種素質也是成功人士所必須具備的基本素質之一。學生可以利用勤工助學這一機會來激發自我價值實現的意識，這也有助于其心理承受能力的提升。當前，許多大學為學生提供的勤工助學的機會是相對較少的，而報名希望參加勤工助學的學生卻較多，除了一些家庭特別困難的學生享有優先選擇的權利外，剩余的勤工助學的機會就是看學生的學習成績來競爭上崗。對于用人單位來說，學生成績的好壞不是決定性的因素，關鍵在于其綜合素質是否達到單位的要求，其為企業創造的價值有多少。在這種競爭環境中學生必須要有一定的競爭意識，要學會把自己優秀的一面展示出來，才能得到企業的認同，從眾多的求職者中脫穎而出。學生在參與勤工助學過程中，會遇到各種各樣的挑戰，同時也會承受壓力甚至面對失敗和挫折，其實學生時代直面困難的錘煉，將使其在將來工作和生活中遇見的一些挑戰和壓力時更顯從容應。

　　(二)有助于知識結構的完善

　　創新教育與創業教育相輔相成，辯證統一。如果說大學基礎課程是創新教育中對學生內力的培養，勤工助學則是創業教育中對學生外力的鍛煉和實踐，創新教育是創業教育的基礎和孵化器，創業教育是創新教育的載體和實現形式，理論與實踐相結合，致力于提高大學生的綜合素質，使他們的學到的才能得到充分施展、自我價值得到充分實現。學生在高校的學習中學到的都是理論知識，沒有經過系統的實踐來驗證他們學到的知識。勤工助學就是將其所學的知識運用到實踐的一個很好的機會。在這個過程中學生會更多地與不同的類型的人打交道，協調處理不同狀況的問題，能夠鍛煉其社交和辦事能力。在工作時，無論是取得小小的成功，得到老師或同伴的認可，還是遇到各種困難，對豐富其人生的閱歷，為未來學生創業積累一定的經驗，提供一定的基礎。在參與勤工助學的過程中，學生也會通過實踐，全面客觀地認識到自己的不足，從失敗中汲取營養，在磨煉中補足自己的缺點，學會結合實踐與主動學習，從而使自己的知識結構更趨完善。

　　二、發揮勤工助學的創業教育功能的措施與途徑

　　(一)轉變觀念，提高認識

　　行為源自于思想，實踐取決于認識。改變傳統的對勤工助學的認識，是發揮勤工助學的創業教育功能的前提。一方面，要從對勤工助學固有的思想認識中脫離出來。以往勤工助學主要功能只是為了減輕貧困學生的經濟負擔。在新的時代背景下，勤工助學是一個鍛煉學生、提高其綜合素質的實踐平臺。我們要從老的思想和認識中脫離出來，以發展的眼光來看待新時代背景下高校為學生提供的勤工助學工作，并在實踐的過程中不斷擴大其提升學生綜合素質這一無可替代的優勢。另一方面，必須不斷提高學校和學生對勤工助學的重要性、必要性的認識，要想發展創業教育，首要就是從思想上重視勤工助學工作，學校努力為學生參與勤工助學提供時間和空間，為落實勤工助學創業教育工作提供足夠崗位，不能單純的將創業教育歸納到素質教育體系中去，要“合二為一”勤工助學的創業教育功能才能得到充分發揮。要教育引導我們的學生轉變思想，改變找工作靠關系、靠父母這種老舊的觀念，將自主創業視為人生的挑戰，主動學習創業所需要的技能，積累相關經驗，相信年輕就是創業資本，勤工助學就是有效的實踐平臺。

　　(二)建立和完善相關管理制度

　　完善的相關政策和管理制度，有助于推進勤工助學的創業教育功能的落實。目前，國內的高校大部分都對勤工助學制定了相關的條例，但是其內容已經多年沒有得到更新，導致其某些方面無法與新時代相適應。一方面，許多勤工助學管理制度存在區域局限性。有相當多的高校勤工助學管理規定，局限于校內的勤工助學，至于校外勤工助學則涉及的比較少，無法為學生提供全面的幫助。針對這種情況，校方需要及時建立和完善相關的規定，對校外勤工助學活動予以規范和指導，讓勤工助學在發揮減少困難家庭的經濟負擔作用的基礎上，鼓勵學生選擇創新、智力和技術含量較高的校外勤工助學工作崗位。當學生尋求創業方面的幫助時，高校應該積極主動為他們答疑解惑，給予一定的幫助和指導；另一方面，許多勤工助學管理制度存在內容單一性。勤工助學創業教育應該包含很多的內容，其涉及面應該非常廣泛，我們不僅要對老舊的勤工助學管理規定進行優化，還要對其息息相關的其他政策如：學籍管理及考試辦法等做出對應改變。學分應該更具有人性化，擁(具)有一定的彈性。學校和教育管理部門同時可以出臺激勵政策，來鼓勵學生跨專業或者跨學校進行勤工助學崗位流動，這樣可以進一步優化勤工助學崗位的資源配置。

　　(三)發展勤工助學基地，提供實踐平臺

　　高校應該建立勤工助學基地，把它作為學生創業工作的核心，這樣不僅可以整合學生創業能夠利用的資源，還能在此基礎上充分發揮其培養學生的功能。勤工助學基地是一個縮小版的創業實踐平臺，學生在基地中能夠學到課本上沒有的知識，也能將自己所學的專業知識印證到實踐中去，培養學生的團隊合作意識，充分發揮學生的創造力，讓其在畢業后的創業中能做好準備。在這個基地中，高校要按照實際市場規律來運作項目，讓學生對現實的市場不至于產生距離感，為今后的工作打下良好的基礎。基地的管理者不能過多的干預學生的決定，而是在其中扮演指導的角色，給予學生自由發揮的空間，通過制定相應的管理規定和資金注入等方式來引導學生走向正軌。參與工作的同學，要明白自己不僅僅是在參加一個活動，更要清楚自己是創業者的角色，要充分發揮自己的創造力，按照基地里面的規則運用手頭上掌握的資源來解決創業過程中遇見的問題。

　　三、結語

　　教育是實現人類公平的工具，它的作用比其他人類發明都要大得多。勤工助學工作好比這個偉大工具的翅膀，幫助更多的人成長、成才。我們要把握好勤工助學的基本規律和時代發展的方向，在實踐中不斷探索創新創業教育背景下開展高校勤工助學的有效途徑，保證勤工助學工作的規范運行和長遠發展。

　　第四篇：高校創業大賽下的創業教育

　　一、高校創業大賽對高校創業教育的推進

　　一直以來，高校教育存在著一個很大的硬傷，即實踐能力培養不足，很多高校學生抱怨，大學里學的知識到企業中一點也用不上，這一問題在當下大學教育普及化、就業壓力大等現象和問題下又被再次放大。隨著創業潮的興起，高校作為創業資源的極大擁有者已經開始了新的教育實踐改革的嘗試。筆者認為，創業大賽可以很好的補充理論教學的不足，以筆者所在高校—沈陽大學為例，2015年全面共舉辦大小型創業類比賽10余場，很好的調動了學生的創業氣氛，在校內外得到了一致好評，沈陽大學同年被評為遼寧省創新創業示范高校。筆者認為，創業比賽能夠極大的促進創業教育，讓學生在校就有一種實踐觀念，同時創業比賽考察的也并不完全是實踐內容，也包括專業知識，這就很好的將高校創業教育與高校專業教育聯系在了一起。因此，可以說，創業教育與高校傳統的專業教育并不沖突，相反還存在很好的相互促進作用，處理好高校創業教育與高校專業教育兩者之間的關系，能夠更大水平發揮創業教育的效果。總結而論，對于高校而言，要想開展高校創業教育，必須首先開展高校專業教育，對于高校教師而言，可以在日常的教學體系中融入創業的內容，通過創業教育來強化專業教育，不斷培養大學生應具備的創業心理品質，使得高校不再被詬病與企業實踐脫節。

　　二、高校創業大賽對學生的影響

　　高等教育的對象是學生，上文已經分析了高校創業比賽對高校創業教育能夠產生推進作用，本部分將從學生視角出發，進一步論證高校教育中強調創業教育的正確性和前瞻性。

　　（1）學生實踐能力的提高

　　以筆者指導的創業團隊為例，2015年，筆者指導的創業團隊先后獲得沈陽大學創新創業大賽一等獎，遼寧省大學生創新創業訓練甲類項目。在比賽的過程中，筆者發現，原本在課堂上表現平平的學生，隨著比賽的深入，漸漸的也一改內斂之風，求勝心和進取心變的強烈起來，原本根本不明白企業為何物的學生們漸漸的對企業熱愛起來。繁瑣的財務分析、抽象的戰略規劃、多變的營銷策略等一切的一切都不再枯燥，學生在比賽的模擬實踐中深化了對理論知識的理解，實踐能力也得到了極大的提高。事實上，創業教育本省就是一本實踐性很強的經，而創業大賽剛好是這部經的偈。目前沈陽大學的一些做法就很好的促進了學生實踐能力的提高，如以創業大賽為紐帶，組織學生對現實典型創業型企業進行參觀；將有意愿的企業引入校園，讓學生足不出校就能夠進行實踐訓練；與企業合作，為學生提供實踐基地，使學生更好的理解專業技能的實操。

　　（2）學生合作能力的增強

　　仍以筆者所帶領的創業團隊為例，團隊內的成員在達成一致意見的過程中整體合作能力增強了，多數學生表示比賽不但讓他們體會到了團隊合作的快樂，還讓他們體會到了團隊合作激發了他們的創作靈感。事實上，從學生未來真實的就業看，這種團隊合作的方式就是對今后學生工作的一次真實模擬。

　　（3）學生溝通能力的蛻變

　　好的溝通是做任何事情成功的開端，創業大賽有助于學生溝通能力的提高，在沈陽大學2015年的創業大賽系列活動中，學生獲得了多次機會與創業人才面對面的交流，同時學生也與創業團隊的老師或有過相關參賽經驗的學長們進行了深入交流，創業大賽下的溝通既加強了相關專業的融合，又搭起了專業知識嫁接實踐能力的橋梁。

　　三、結論

　　本文淺析了高校創業大賽對創業教育的推進作用，認為高校創業大賽能夠很好的促進高校教育的革新，從理念上改變傳統的理論傳道的弊端，本文還從學生視角分析了創業比賽帶來的學生實踐、溝通、合作能力的提高，事實上，還存在其他方面的學生能力提高，本文僅僅選擇了具有代表性的三方面來談。總之，大學教育需要創業大賽這枚楔子的嵌入，需要創業教育的促進，只有這樣，才會在大學中滋生創業的良好基因，實現校、師、生、企四方共同來促進學生的能力提升、國家的經濟發展。

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