幼兒教師課堂教學(xué)角色的轉(zhuǎn)變論文
摘要：隨著人們對傳統(tǒng)教育和應(yīng)試教育弊端的認(rèn)識越來越深刻，社會上要求改變傳統(tǒng)教學(xué)模式和教學(xué)理念的呼聲越來越強烈。這種強烈的要求不僅體現(xiàn)在中小學(xué)教育教學(xué)改革上，更體現(xiàn)在幼兒教育教學(xué)上。幼兒教育不僅要教給孩子們知識，更重要的是培養(yǎng)孩子們的能力和促進(jìn)孩子們的個性發(fā)展，尊重孩子們的個性發(fā)展需求。這就要求廣大幼兒教師更新教學(xué)理念，轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)角色。只有教師的教學(xué)理念更新了，才能切實有效地推進(jìn)幼兒教育教學(xué)改革。
關(guān)鍵詞：幼兒教育；課堂教學(xué)；更新觀念；角色轉(zhuǎn)變
隨著人們對傳統(tǒng)教育和應(yīng)試教育弊端的認(rèn)識越來越深刻，社會上要求改變傳統(tǒng)教學(xué)模式和教學(xué)理念，轉(zhuǎn)變應(yīng)試教育不良影響的呼聲越來越強烈，這種強烈的要求是對人的發(fā)展的尊重和敬畏。教育不僅要教給學(xué)生知識，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生能力和促進(jìn)學(xué)生個性發(fā)展，尊重學(xué)生個性發(fā)展需求。不僅如此，近年來，隨著科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步和經(jīng)濟生活的高速發(fā)展，社會生活需要具有優(yōu)秀創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的創(chuàng)新型人才。
人才的發(fā)展直接影響社會未來發(fā)展和國家經(jīng)濟建設(shè)。社會向教育提出改革要求，教育教學(xué)要為社會發(fā)展服務(wù)，社會發(fā)展的要求就是教學(xué)改革的方向。所以，幼兒教育教學(xué)改革在這樣背景下逐漸展開就是順理成章的事情了。教育教學(xué)改革的實施不只是教學(xué)目標(biāo)的調(diào)整，而是一項影響社會發(fā)展和教學(xué)行為的系統(tǒng)性工程。在這一教學(xué)改革實施過程中，最重要的一環(huán)就是幼兒教師本身。
在傳統(tǒng)幼兒教育教學(xué)模式轉(zhuǎn)變的過程中，對我們提出了更高的要求，教師角色的轉(zhuǎn)變是實施教育教學(xué)改革的關(guān)鍵。教師是教學(xué)改革實施的重要力量，教師的教學(xué)理念和教學(xué)行為直接影響教育教學(xué)導(dǎo)向和目標(biāo)，更影響教育教學(xué)改革的成敗。作為一項系統(tǒng)性工程，教學(xué)是教師、幼兒、教材、生活相結(jié)合的多邊活動過程，教師擔(dān)當(dāng)?shù)慕巧呛苤匾摹Ｈ绻麤]有正確的教學(xué)理念為指導(dǎo)，教學(xué)就很難達(dá)到預(yù)想目的'。特別在幼兒教育教學(xué)改革這一特殊階段，教師需要摒棄傳統(tǒng)教學(xué)理念和教育教學(xué)方式方法，更新觀念，用新教育教學(xué)理念和方法影響孩子們，組織和引導(dǎo)孩子們進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)活動。可見，在幼兒教育教學(xué)改革這一重要階段，更新教師的教學(xué)觀念，是有效推進(jìn)教育教學(xué)改革的最重要一步。
所以，更新教師的教學(xué)理念，成為實施幼兒教育教學(xué)改革的重要內(nèi)容。同時各級教育主管部門和學(xué)校組織各種形式的理論培訓(xùn)，就是要達(dá)到這樣的目的。只有廣大幼兒教師的教學(xué)理念更新了，才能切實有效地推進(jìn)幼兒教育教學(xué)改革實施。我作為一名普通的幼兒園教師，在多年幼兒園教育教學(xué)中深刻體會到傳統(tǒng)教學(xué)理念和教育教學(xué)方式方法的不足，也深刻意識到孩子們能力培養(yǎng)和個性發(fā)展的實際需要。在學(xué)習(xí)教育教學(xué)新理念的過程中注重反思自己的教學(xué)過程，把新教育教學(xué)理念和實際教學(xué)相結(jié)合，尊重孩子們的學(xué)習(xí)實際，創(chuàng)造性地開展課堂教學(xué)活動。在實踐幼兒教育教學(xué)改革的過程中，我發(fā)現(xiàn)在教育教學(xué)改革背景下，做好教師角色轉(zhuǎn)變是教學(xué)改革成功的關(guān)鍵。下面我談幾點自己的體會和見解：
一、更新觀念，在幼兒教育教學(xué)中要進(jìn)行角色轉(zhuǎn)變
傳統(tǒng)幼兒教育教學(xué)理念強調(diào)孩子們的知識學(xué)習(xí)，課堂活動要維護(hù)教師的絕對權(quán)威，教師成為課題活動的主體因素，課堂活動和孩子們的學(xué)習(xí)活動圍繞教師的教展開。孩子們在課堂中處于被動接受地位，只能跟著老師思路開展學(xué)習(xí)活動，孩子們的學(xué)習(xí)感受和學(xué)習(xí)行為不被老師認(rèn)可。這樣帶有強迫性的課堂會嚴(yán)重影響孩子們的學(xué)習(xí)積極性，導(dǎo)致孩子們學(xué)習(xí)活動效率低下。經(jīng)過對傳統(tǒng)幼兒教育教學(xué)中影響孩子活動效率和教師教學(xué)效率的因素進(jìn)行研究發(fā)現(xiàn)，教師的角色定位是造成教師教學(xué)和孩子們活動效率低下的重要原因。要改變這樣的現(xiàn)狀，必須改變教師在課堂教學(xué)活動中的錯誤定位。新課改教學(xué)理念強調(diào)教師是課堂教學(xué)的主導(dǎo)因素，是孩子們學(xué)習(xí)活動的組織者、引導(dǎo)者、參與者，并不是課堂教學(xué)的主體，孩子們才是課堂活動的主體因素。
我們要把活動主體交給孩子們，通過有效引導(dǎo)和組織，促進(jìn)孩子們自主參與和探究實踐，發(fā)揮孩子們的主體作用。這些是新課改教學(xué)理念的內(nèi)容和實施新課程改革的基礎(chǔ)。所以，廣大幼兒教師要主動更新教育教學(xué)觀念，在實踐新課改的過程中逐漸轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)角色。教師的教學(xué)必須面向全體孩子們，使孩子們獲得基本的學(xué)習(xí)素養(yǎng)。新課改倡導(dǎo)自主、合作、探究式活動方式，充分體現(xiàn)以學(xué)生為本、民主平等的教育理念。
孩子們不是知識的接收器，教師也不是輸出系統(tǒng)，只是引導(dǎo)者，孩子們與教師處在平等地位上，自主、合作、探究式教學(xué)模式，使孩子們實現(xiàn)由接納知識的容器向?qū)W習(xí)、探求、自主發(fā)展的角色轉(zhuǎn)變。教師的課堂教學(xué)活動重在激發(fā)孩子們的內(nèi)在驅(qū)動力，有興趣地進(jìn)行詢問、探究，找到答案，在原有基礎(chǔ)上達(dá)到擴展的目的，從而產(chǎn)生新的驅(qū)動力。所以，我們一定要努力轉(zhuǎn)變觀念，與時代同步，主動更新觀念，轉(zhuǎn)變教育教學(xué)角色，促進(jìn)幼兒教育教學(xué)改革實施。
二、幼兒教師角色轉(zhuǎn)變要注重有效的組織和引導(dǎo)
教師要摒棄傳統(tǒng)幼兒教育教學(xué)理念的影響，轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念，更新教師在課堂教學(xué)中的角色定位。從自我做起，我們要以高度社會責(zé)任感和使命感主動實踐新課改教學(xué)理念。在教學(xué)中尊重孩子們的主體地位，把教學(xué)內(nèi)容和孩子們的實際情況結(jié)合起來，創(chuàng)設(shè)孩子們熟悉的生活情境，激發(fā)孩子們的學(xué)習(xí)興趣，引起孩子們積極思考，讓孩子們在有趣的情景中發(fā)現(xiàn)問題、思考問題。還要做好孩子們的組織和引導(dǎo)，促進(jìn)孩子們自主參與和思考，調(diào)動孩子們的活動積極性，實現(xiàn)孩子們自主活動是教師轉(zhuǎn)變教學(xué)角色的重要體現(xiàn)。
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