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形象化教學在數學教學中的應用論文

時間:2021-07-03 17:07:00 論文 我要投稿

形象化教學在數學教學中的應用論文

  一、背景分析

形象化教學在數學教學中的應用論文

  課程標準明確指出在數學教學中,學習形式化的表達是一項基本要求,但是不能只限于形式化的表達,要強調對數學本質的認識。數學的飛速發展也表明全盤形式化是不可能的,因此,高中數學課程應返璞歸真,把數學的學術形態轉化為學生易于接受的教育形態。正因為數學中存在較多的抽象概念,對中職生而言,有些過于形式化了,而且過多的數學公式學生不僅不容易記住,還容易混淆。華東師范大學張教授說過:好的教師在于將抽象的數學知識用通俗易懂的語言進行描述,能夠通過各種形象的教學手段對學生進行講解。所以結合大部分中職生有數學基礎差,學習習慣差,且對數學等文化課忽視等特點,對他們的數學教育應采用形象化教學為主的策略。以下就結合本人在實際教學中的例子進行形象化教學的'分析。

  二、實際操作

  這個高中階段函數的概念是一個很抽象的東西,學生很難從文字上來理解,這是我們需要建構生活模型,也可以通過視頻或動畫等多種教學手段來完成。我們把函數的自變量看做是原材料庫,把對應法則f比喻成加工機器,把函數的因變量看做是成品庫,生活中原材料組成的集合即為函數的定義域,通過機器加工即對應法則f得到成品即函數值y,但是需要向學生強調的是每一個原材料都需要加工,通過這種生活形象化,學習將函數的概念及三要素羅列了出來從而簡單化,既達到教學的目的也提高了學生學習數學的興趣。對于函數的實際應用的例子是中職生最難以接受的知識之一,好多學生看到應用題的第一反應就是放棄,這樣對本章節教學帶來了很多困難。所以我在教學過程中(以分段函數及應用為例)創設恰當的問題情境,以兩個生活形象實際引入。

  三、思考總結

  我們大腦對具體形象的記憶比對抽象事物的記憶來得迅速、真切、持久,所以形象化教學不僅能夠使數學知識更加生活化、簡單化,而且能夠激發學生學習數學的興趣。在職中,作為文化課的數學,學生一直覺得難以下手,而且與專業課、生活無關緊要,但是通過某些生活包裝將數學形象化,是優化教學效果的一種重要手段。將數學知識形象化,調動學生學習的積極性,中職的學生在樂于學習的基礎上學到更多的知識,這種生活形象化也將學生所學的知識用于生活與專業成長,也讓他們感受到數學源于生活又服務生活。

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