高中信息技術(shù)的理論課論文
受傳統(tǒng)信息技術(shù)學習的影響,在學生的意識形態(tài)中,理論知識是可要可不要的,學生感興趣的只是信息技術(shù)中實踐的操作,理論知識的學習味同嚼蠟。而很多信息技術(shù)教師也認為信息技術(shù)理論課沒什么好上的,考試時學生記一下理論的知識重要點就可以了。然而,新課程下這樣的學習達不到學生學習信息技術(shù)課程的目標。新課程的出現(xiàn),要求學生既能掌握一定的操作,為日常的生活學習所服務,又能掌握扎實的信息技術(shù)理論知識,為提高自身的信息素養(yǎng)打下基礎。
信息技術(shù)理論知識是信息技術(shù)實踐課的基礎。理論是實踐的基礎。沒有理論知識支持的實踐,注定是無根之木。如果學生在信息技術(shù)學習中只會上機操作,而無任何的理論知識。那么即使學生操作的再好,他們未必就能理解為什么要做這些操作,最終學生只能是糊糊涂涂地上了一節(jié)課。理論課在信息技術(shù)課中雖然所占比例較少,但是它的教學難度遠遠大于上機操作課。
1信息技術(shù)理論知識的特點
1.1信息技術(shù)理論知識的抽象性。對于信息技術(shù)學科中,很多的理論知識都是抽象的。
1.2信息技術(shù)理論知識的專業(yè)性。各學科都有自己的專業(yè)語言,信息技術(shù)作為一門新興的學科,當然也不例外地包含很多的專業(yè)術(shù)語。而好多專業(yè)的術(shù)語學生聽都沒聽過,在我們的生活中有的很少用,但是學生卻要掌握一些專業(yè)的術(shù)語,像DNS,ARP,BBS等等。
1.3信息技術(shù)理論知識中概念的相似性與關(guān)聯(lián)性。學生在絡的功能與構(gòu)造中,接觸很多硬件設備,如中繼器,集線器,交換機等。這些硬件設備就有很多的相似性與關(guān)聯(lián)性。如集線器就可以看成是一種多端口的中繼器,交換機又叫交換式集線器。這些硬件設施的概念,學生在理解起來就容易混淆。
1.4信息技術(shù)理論知識的概括性。我們都知道,信息技術(shù)課程包含的面很廣。往往一兩段的內(nèi)容都有可能是一本書的內(nèi)容。如在信息的編程加工那一節(jié)中,我們學習用VB編程,VB本身就是一門獨立的'課程,要學習很多的理論知識。
信息技術(shù)的理論教學不同于信息技術(shù)的操作課,操作課我們很自然地就可以以學生為主體,以任務驅(qū)動法為主進行教學。而信息技術(shù)的理論課,教師大多以語言傳遞為主的講授法教學。用傳統(tǒng)的教學模式來上信息技術(shù)理論課,課堂死氣沉沉,學生只會厭學,教學的效果當然也就比較差。為了上好信息技術(shù)理論課,激發(fā)學生的學習興趣,提高學生的學習效率,我在教學中的一些體驗:
2重視導入新授課環(huán)節(jié)
導入新授課可以從學生日常生活入手,選擇學生熟悉的例子,為其創(chuàng)設問題情境。如學習信息技術(shù)基礎中信息及其特征的時候,在導入新授課環(huán)節(jié),我們就可以讓學生來舉出生活中的信息例子,讓學生來分析生活中的信息有哪些特征。這樣把生活中的例子應用到信息技術(shù)的學習中來,有利于增強學生的興趣,也讓學生對新課的學習有親切感。導入新授課要充分利用多媒體技術(shù)。雖然我們學的是信息技術(shù)理論知識,但是我們可以利用多媒體技術(shù)把抽象的理論知識變具體。教師要盡可能地營造一種輕松歡快的學習氛圍,使學生能夠以愉悅的心情,輕松地學習每一節(jié)課的內(nèi)容。
3重視教學方法的使用
針對信息技術(shù)理論課的特點,我從教學實踐中探索出學習信息技術(shù)理論課要把多種教學方法相結(jié)合,才能提高教學的效率�，F(xiàn)把各種教學方法總結(jié)如下:
3.1講授法教學。講授法教學在信息技術(shù)理論課教學中是必不可少的,這種教學方式要求教師要把握好教材的重難點,熟練地掌握相關(guān)的理論知識。信息技術(shù)學科本身包含的內(nèi)容就很廣泛,但是,我們不可能把所有的內(nèi)容都講的很詳細,畢竟高中信息技術(shù)的教學不是把學生培養(yǎng)成一個專業(yè)的人才,而是以提高學生的信息素養(yǎng)為主。這就要求教師能根據(jù)新課標要求,把握好教材的重難點。
3.2演示法教學。如果教師一味地使用講授法教學,容易陷入以教師為中心的教學中去,這樣的教學勢必會導致學生厭學,教師厭教。如果教師可以用生動的漫畫,一個已經(jīng)做好的程序做演示,學生可以從緊張的講授法教學中轉(zhuǎn)移注意力,進行適當?shù)姆潘?激發(fā)起學生學習的興趣。
3.3角色互換式教學。讓學生以自己的方式來上一節(jié)課,既可以鍛煉學生的獨立性,也能激發(fā)學生去充分地準備一節(jié)課。這樣的教學方式,調(diào)動了學生的積極性,提高了學生的學習熱情,也提高了學生學習效率。
4進行適當?shù)脑u價
通過對學生適當?shù)脑u價,教師可以了解學生本節(jié)課學習的情況。信息技術(shù)理論課對學生最好評價方式就是借助教師編寫的本節(jié)課的同步練習。利用網(wǎng)上考試系統(tǒng),學生既可以知道自己本節(jié)課學習的情況,老師也可以從學生練習的成績來獲取本節(jié)課的教學效果,而且好的練習也可以加強學生對本節(jié)課的學習。
由于高中信息技術(shù)新課程推行時間不長,信息技術(shù)理論知識在有些地方重視程度還是不夠,信息技術(shù)理論知識教學方法也還不夠完善。信息技術(shù)教師還需要進一步探究,尋找適合自己、適合學生的新型信息技術(shù)理論知識教學方法。
【高中信息技術(shù)的理論課論文】相關(guān)文章：
如何上好高中信息技術(shù)理論課論文01-16
高中信息技術(shù)論文04-05
高中階段信息技術(shù)教學論文06-11
高中信息技術(shù)的教學論文04-07
高中體育理論課說課稿02-19
高中英語教學理論課程改革論文09-11
高中信息技術(shù)教學淺析論文01-22
高中化學與信息技術(shù)的思考論文03-29