創設語文氛圍開拓語文場景論文

　　長期以來，語文課被稱為“橡皮課”，但社會發展對教育的要求愈來愈高，素質教育取而代之應試教育已是不可逆轉的時代潮流。下面，我從以下幾個方面談一談在語文學科中的點滴做法：

　　一、培植濃郁、輕松、自然的課堂語文氛圍

　　多年來，語文課堂改革，從布魯姆到魏書生，從創新學習到詳思經驗，不論哪種模式，也不論哪一位優秀教育家、先進教學理論，我認為他們都有一個共同點：引發學習興趣，設計寬松自然的聽話，說話氛圍，使學生在不知不覺中提高了語文能力。

　　如：課堂上針對一個問題，讓學生展開激烈的爭論，全班同學各抒已見，高效率的討論，再把最合理的`答案應歸納整理，這就不知不覺創設了一種濃郁的教學氛圍。

　　二、開拓課外語文活動場景，豐富學生課余生活

　　課外活動是提高語文能力的重要場所。抓住這一有利條件，寓教于樂，使學生輕松無負擔地提高認識水平和聽、說、讀、寫的語文表達能力，可以說是“一舉幾得”。如學生在上過一堂生動有趣的音樂課，唱了一首《如果幸福你就拍拍手》的歌曲，那么，作為語文教師，及時啟發學生說出它的生動來，論出它的有趣來，并及時的記錄在作文本上，再當堂修改點評。我敢說，這次，學生的收獲大的驚人，我們廣大語文教師，如能認清這一點，又何樂而不為。

　　三、培養興趣，寓教于樂

　　游戲，玩樂是一種氛圍，這當中學生會活潑，愉快地接受教師的訓導，很有利于提高對事物的認識能力，游戲間情感交流表達能力，評判事物事理能力等等。如愛看書的同學、愛動腦筋的同學、愛思考周圍生活的同學、愛好比較廣泛的同學、愛參加課外活動的同學，語文成績一般偏高，當然，貪玩過了頭的同學及其他特殊原因的另當別論。

　　四、廣泛閱讀，博覽群書，學以致用

　　魯迅先生在《致顏黎明》一文中說過這么一句：“只看一個人的著作，結果是不大好的，你就得不到多方面的優點：必須如蜜蜂一樣，采過許多花，這才能釀出蜜來，倘若叮在一處，所得就非常有限、枯燥了。”閱讀可以增長見識，開闊眼界，閱讀可以陶冶品性，加深修養；閱讀還可以幫助我們提高寫作水平，用處大得很哩！

　　總之，只有在教學工作中堅守語文素質教育的優良陣地，創沒語文氛圍，開拓語文場景，才能輕輕松松學好語文。

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