淺析中專語文教學中的口語訓練的教育論文
論文摘要：全面提高學生素質，口頭表達能力的培養至關重要。在中專語文教學過程中，應調動學生的積極主動性，抓住課堂內外口語訓練的機會，在復述材料、命題講話、即席講話、辯論練習等環節中，循序漸進地提高口語能力。
論文關鍵詞：口語教學訓練實踐口頭表達能力
現在，越來越多的人都認識到，未來社會的競爭實際上是人才的競爭。用語言正確表達自己思想的能力是現代人必須具備的素質之一，也是語文教學的一項重要目標。然而，在語文教學活動中，由于各種原因，“聽﹑說”訓練長期被忽視，學生的口頭表達能力與社會需求相差甚遠，一些學生的說話能力尤其是在公眾場合說話的能力極其欠缺。
傳統語文教學一直把閱讀和寫作這類以訓練書面表達能力為主要目標的部分視為教學的主要內容。其實，培養口頭表達能力也應具有同樣重要的地位，尤其是當我們的教學對象是畢業后就走向社會的中專生。我國傳統的語文教學存在著人為地將“語”和“文”肢解開的問題，這種教學思想不利于學生能力的全面發展。近兩年來，筆者以《中專語文教學大綱》為依據，結合教材要求和學生實際，對提高學生的口語表達能力，做了一些嘗試。
1笨吻岸員學生提高積極主動性
思想意識指導人的行為與實踐，只有讓學生首先充分認識口頭表達能力的重要性，學生才可能有自覺鍛煉自己的原動力。新生入校，第一堂語文課上，筆者試著讓學生上臺自我介紹。結果窘態百出，各種例子都有。以此為契機，我開始思想動員。通過擺事實、講道理，讓學生明白，現代社會，人的參與意識、競爭意識越來越強。要想充分發揮自己的能力，就要勇于“推銷”自己，而口頭表達是“推銷”自己的重要手段。在現代社會中，沒有言語交際能力的人是很難有所作為的。
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要提高口語表達能力，多鍛煉是唯一的途徑，筆者在所教的各班級中充分利用教學環節對學生進行口語訓練。訓練的內容由易到難，主要有如下幾種：
（1）復述材料。學生基礎不一，水平不等，平時在課堂上講話要么聲音像蚊子叫，要么干脆像徐庶進曹營——一言不發。出現這些情況，大部分學生的原因是“懼”字在作怪，懼講是口語訓練一大障礙。為了解決學生無話可說的困窘，提高當眾講話的勇氣與信心，剛開始訓練時，我只要求學生復述一段材料。用這種方法來緩沖學生的畏懼心理。學生可講一個故事，說一段笑話，也可復述課文內容。這種訓練，一般安排在課前十分鐘。如有時要求班上2～3人復述昨天晚上新聞聯播中一則新聞，但相互間不能重復，所以每人至少要準備2則新聞。這樣既能使學生在復述準備時有正確發音的參照，同時又鍛煉了自己的文字概括能力，也不至于無話可說。
（2）命題講話。復述到一定階段，學生大膽了，口齒清楚了，便開始實施第二套方案——命題講解。在這一階段訓練中，先要擬好題目，給學生充分時間去準備。命題范圍為敘述事件、闡述見解、介紹事物，也可以根據課文布置預習作業。如“介紹你家鄉的特產”、“你對長沙的印象是什么”等，進一步開發學生的創造力。
（3）即席講話。預先準備好幾十個題目，分別寫在小紙條上，讓學生由抓鬮來確定演講標題。要求學生在四五分鐘的時間內迅速選擇材料，構思演講內容，安排語言順序。所擬的題目都是與學生生活貼近，材料隨處可取的。如《我最欣賞的品質》《我最喜歡的一句名言》等。再根據學生的表現作簡短評議，并打出分數作為平時成績考核的一個依據。這樣“逼”得學生激發其潛力，也“逼”得學生在課外不停地充實自己，豐富自己的內涵。
（4）辯論練習。辯論是一種高難度的`口語訓練，它不僅要求辯論者完整清晰地闡述自己的思想，還要求辯論者能對對方的觀點予以反駁。對于中專生來說，在短時間內想達到很高水平是非常困難的。但這種訓練能十分有效地提高學生的口頭表達能力。因此，在教學過程中要適當根據課文內容給學生創造論辯機會。
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由于作者所教班級較多，這一部分工作主要以指導為主。如布置學生在班上舉行演講比賽、朗誦比賽、辯論賽。在班上鍛煉到一定時機后，再在班與班之間、年級與年級之間交流。這樣就能給學生更寬廣的練習空間。統籌安排，循序漸進，先易后難的口語訓練，使學生說話的勇氣與能力有了明顯提高。從開始時的語無倫次、神態緊張，到現在已基本上都能從容不迫地講上幾分鐘，能較準確地表達自己的思想。成績好的學生還能較生動、有情趣地在臺上展示風采。
培養學生的口頭表達能力是語文課的重要任務之一。這些努力只是語文教學的一部分，“教無止境”，我將不斷實踐，不斷探索，使口語訓練日臻完善。
參考文獻：
［1］葉圣陶，呂叔湘，張志公.語文教育論文選［C］.北京：開明出版社，1997.
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