技校生的語文教學(xué)論文
【摘要】技校學(xué)生的語文教學(xué)應(yīng)當(dāng)從學(xué)生的實際和就業(yè)的需要出發(fā)，滲透素質(zhì)教育，注重口語教學(xué)。
【關(guān)鍵詞】語文教學(xué) 人文教育 素質(zhì) 口語教學(xué)
近年來，隨著高校擴招和社會需求的高學(xué)歷化，中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校倍受“高中熱”的沖擊，有不少技校陷于“一生難求”的窘境。為了生存和發(fā)展，學(xué)校只好降低招生門檻，學(xué)生的中考成績不再是錄學(xué)生的主要依據(jù)。另一方面，由于技�！凹肌弊殖鲱^，在課程安排上大都重點突出專業(yè)課和技能課，將文化課的節(jié)數(shù)一砍再砍。在這種情況下，如果語文教學(xué)還像初中那樣，主要從講解課文結(jié)構(gòu)、剖析課文中心，提高學(xué)生作文能力等方面入手，不但無法取得應(yīng)有效果，反而會更進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的厭學(xué)情緒。因此，改變語文教學(xué)方法，拓展教學(xué)空間，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，顯得非常重要。經(jīng)過幾年的語文教學(xué)嘗試與探索，結(jié)合技校學(xué)生自身實際情況，筆者認(rèn)為，技校語文教學(xué)應(yīng)從以下幾個方面做起：
１ 在語文教學(xué)中實施人文教育，提高學(xué)生素質(zhì)
在語文教學(xué)中實施人文教育，在某種程度上能夠彌補技校的這種“硬管理”所帶來的弊端。人文精神在語文教學(xué)中有著廣闊的空間，語文教學(xué)能幫助學(xué)生認(rèn)識自我，認(rèn)識自然，認(rèn)識社會，認(rèn)識人生，認(rèn)識一切人的規(guī)律和規(guī)矩，方寸任馳騁！試想一個思想端正，意志堅強，有著高級審美趣味的學(xué)生又怎會每天無所事事惹事生非呢？因此語文教學(xué)中的人文教育，它是技校德育教育的思想源泉，是學(xué)生身心健康成長的肥沃土壤。
那么如何在語文教育中實施人文教育呢？比如在學(xué)習(xí)海倫·凱勒的《假如給我三天光明》時，讓學(xué)生體會一個人假如失去了視覺，失去了聽覺，失去了語言，永遠(yuǎn)生活在黑暗與寂靜之中，那將是多么可怕和不可想象的事�。『悺P勒就遭遇了這樣極大的不幸，但她并沒有向命運屈服，在與殘疾的斗爭中，她表現(xiàn)出了堅強不屈和積極樂觀的`精神，盡管受盡了命運的折磨，但她給我們的仍然是一顆火熱的心，一顆關(guān)愛世界的心。這給我們所有視力正常者一個生存、生活和生命的提醒！給了我們巨大的心理震憾，鼓舞我們?nèi)フ湎�、熱愛生活。通過學(xué)習(xí)讓學(xué)生懂得，我們最應(yīng)該珍惜的就是我們視而不見的平凡的世界和平常的生活，所以我們要珍惜時間努力學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀和價值觀。我們必須使語文教學(xué)與學(xué)生的生活實際結(jié)合起來，在語文教學(xué)中滲透人文教育，才能不斷提高學(xué)生綜合素質(zhì)。
２ 在語文教學(xué)中從實際出發(fā)，注重口語教學(xué)
口語教學(xué)是指以會話為基本形式，培養(yǎng)學(xué)生在交際中使用口頭語言能力的一種教學(xué)方法。技工學(xué)�！墩Z文課教學(xué)大綱》明確指出：“學(xué)生要能夠根據(jù)不同場合運用恰當(dāng)?shù)目谡Z形式進(jìn)行交際。”口語表達(dá)是人的一種直接本能的反映，并且有情感的介入，在技工學(xué)校中，學(xué)生的語文課學(xué)習(xí)成績普遍較差，這主要是他們對語文缺乏喜好，而口語教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生運用語言能力的過程，它側(cè)重學(xué)生能力的發(fā)展，這和技校生的培養(yǎng)目標(biāo)是一致的。那么，如何在教學(xué)中開展口語教學(xué)呢？我認(rèn)為可以從以下兩方面入手：
2.1 語文教師自身要有極高的口語水平�？谡Z教學(xué)，首先對教育者提出了很高的要求，因為好的口才能表現(xiàn)一個人的良好文化素養(yǎng)，能提高成功的效率。另外，教師要轉(zhuǎn)變觀念。許多學(xué)生很內(nèi)向，他們不善言談。這種情況一方面說明他們的思維不活躍，跟不上四周說話人的話題變化；另一方面，更表明他們有自卑心理，怕自己說出的話語不入時，或說話不當(dāng)而被人指責(zé)或恥笑。教師不應(yīng)歧視學(xué)生，要讓他們參加課內(nèi)外的新問題討論，積極主動地發(fā)表自己的看法和見解。
其次，作為技校的語文教師，要不斷地獵取其它學(xué)科各個領(lǐng)域的方方面面知識，在廣泛學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，提高自己的口語教學(xué)水平，然后再去指導(dǎo)學(xué)生。只有教師本身具備較高的口語能力，才能在教學(xué)中起到潛移默化的功能，使學(xué)生的口語得到較大的提高。
2.2 教師要引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系實際多做練習(xí)。和其他課程相比，語文課具有得天獨厚的優(yōu)勢，因為沒有一門功課像語文那樣和生活聯(lián)系如此緊密。作為語文教師應(yīng)該淡化語文課堂和非課堂的界限，努力拓展學(xué)生的生活空間，善于在學(xué)生的口語學(xué)習(xí)中，進(jìn)行多方引導(dǎo)、點撥，將其隱藏于內(nèi)心深處的各種體驗表達(dá)出來，這樣學(xué)生對言語的理解就會變得更加容易，感悟就會更加深刻。
課前可讓其講述見聞，課內(nèi)注重多提問，讓學(xué)生復(fù)述課文、朗讀課文和口頭作文等，還要多開展一些課外活動和社會交往活動，激發(fā)學(xué)生說的喜好和欲望。
具體做到以下幾點：
�、僖獔猿质褂闷胀ㄔ挘Z言要規(guī)范，語句要通順正確，不能出現(xiàn)歧義，要克服粗話、俗語和語病。
�、谝悸非宄�，說話要有一定的中心，要準(zhǔn)確表達(dá)自己的思想感情。
③語言要得體，要注重場合和對象。
�、芤獞B(tài)度端正，聲音響亮，吐字清楚，這樣才能有一個好的表達(dá)效果。
綜上所述，技校學(xué)生的語文教學(xué)應(yīng)當(dāng)從學(xué)生的實際和就業(yè)的需要出發(fā)，在教學(xué)中滲透素質(zhì)教育，讓他們先成人后成才，樹立正確的人生觀，同時應(yīng)注重口語教學(xué)，滿足學(xué)生的就業(yè)需求！
【技校生的語文教學(xué)論文】相關(guān)文章：
語文的教學(xué)論文03-29
經(jīng)典的語文教學(xué)論文05-10
語文教學(xué)論文03-29
關(guān)于語文的教學(xué)論文03-29
研究語文的教學(xué)論文03-31
語文教學(xué)的論文04-12
語文有效教學(xué)論文04-12
語文領(lǐng)域教學(xué)的論文10-13