普通高校信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)人才培養(yǎng)模式探究論文
【摘 要】普通高校信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)人才培養(yǎng)模式定位，始終是我國各類普通高校較為困惑的一個問題，學科的復雜性、前瞻性，導致目前普通高校辦此專業(yè)在培養(yǎng)目標制定、課程體系設置上的混亂，使培養(yǎng)出來的學生不能適應社會的需要。本文將從該專業(yè)的培養(yǎng)目標確定、課程體系設置、學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)等多個角度進行探究，旨在促進我國普通類高校開辦該專業(yè)成功。
【關鍵詞】普通高校 信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè) 人才培養(yǎng)模式
隨著信息化時代的到來，我國普通高校對信息化相關專業(yè)培養(yǎng)趨之若鶩。信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)就在此背景下孕育而生的。它是以管理科學、信息科學為基礎，運用現(xiàn)代信息技術，對各類信息及信息系統(tǒng)的組織、管理與服務所需的人才培養(yǎng)的專業(yè)。目前，各普通高校培養(yǎng)方案的制定都要參照教育部“信息管理與信息系統(tǒng)”專業(yè)目錄的要求，在符合教育部下達的專業(yè)培養(yǎng)總體方向和目標的基礎上，根據(jù)自身的辦學層次、辦學特色，來確立人才培養(yǎng)模式。
一、結(jié)合普通高校辦學特色，確定專業(yè)培養(yǎng)目標
“信息管理與信息系統(tǒng)”專業(yè)開辦的歷史較短，各高校教師所擁有知識結(jié)構(gòu)的不同以及對該專業(yè)理解的不同，使得信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)人才培養(yǎng)目標定位問題成為各高校關注的焦點。重點大學與普通高校在人才培養(yǎng)目標制定上，應有所不同。因此，普通高校該專業(yè)人才培養(yǎng)的總體目標上在與教育部下達的專業(yè)培養(yǎng)總體方向和目標保持一致性前提下,更應注重應用型人才的培養(yǎng)，保證地方建設對人才的需求。
二、課程體系合理設置
課程體系建設是教學之根本。其中，課程設置狀況直接反映了人才培養(yǎng)的方向,體現(xiàn)了知識、能力、市場和未來四個方面的導向作用。課程設置的主要任務在于結(jié)合社會對人才的實際需求,依據(jù)專業(yè)培養(yǎng)的總體方向和目標設計一套最優(yōu)的課程體系,使培養(yǎng)出來的學生既符合教育部規(guī)定的信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)人才培養(yǎng)總體方向和目標,又滿足信息時代社會對該專業(yè)人才多方面的需求。
在進行課程體系設計時,應當充分理解和把握信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)的特色。教育部在下達普通高校本科專業(yè)目錄時,曾明確指出:信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)的學生應當學習經(jīng)濟、管理、數(shù)量分析方法、信息資源管理、計算機及信息系統(tǒng)方面的基本理論和基本知識,受到系統(tǒng)和設計方法以及信息管理方法的基本訓練,具備綜合運用所學知識分析和解決問題的基本能力。據(jù)此，普通高校在課程設置中主要包括：即基礎課程、專業(yè)課程、外語課程、計算機與網(wǎng)絡課程。文化基礎課程是基礎,專業(yè)課程是核心,計算機與網(wǎng)絡課程是主要技術支撐手段。很多學校忽視專業(yè)課程的教學，過分強調(diào)計算機和軟件等技術類課程的教學，這樣會導致培養(yǎng)的學生像計算機科學與技術類專業(yè),但又不能真正同計算機科學與技術類專業(yè)相媲美，這樣會使該專業(yè)的畢業(yè)生陷入技術誤區(qū)。
課程設置要盡量結(jié)合本校特色優(yōu)勢學科，滿足地方建設需求。專業(yè)課程中一般分為必修課程和選修課程。其中必修課，要反映信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)的特色,可設置信息管理學、運籌學、信息管理學、信息經(jīng)濟學、管理信息系統(tǒng)、信息系統(tǒng)分析與設計、數(shù)據(jù)庫原理及應用、程序設計語言、計算機網(wǎng)絡、網(wǎng)絡編程等課程；選修課程設置中，要根據(jù)本校自身優(yōu)勢學科開設相關課程，如帶有化工行業(yè)背景的學校可開設化工原理、化工生產(chǎn)運作管理、化學工藝學等課程，縮短學生就業(yè)后的適應期，為企業(yè)節(jié)省后續(xù)培養(yǎng)成本。在課程設置與制定中要認真聽取企業(yè)和行業(yè)專家意見，對課程結(jié)構(gòu)、比例、學分、內(nèi)容銜接等方面進行推敲，力爭做到使理論教學與實踐教學相結(jié)合；自然科學與管理科學知識相統(tǒng)一。確保在課程制定方面將新知識、新技術、新方法納入到教學內(nèi)容中，形成更完備的教育課程體系。
三、走校企聯(lián)合培養(yǎng)創(chuàng)新辦學模式
人才培養(yǎng)的起點在高等學校，人才的使用在企業(yè)。通過二者合作，能很好地解決人才培養(yǎng)的方向性。在校企合作中，可從共建實訓基地入手。將教學從課堂上延伸到企業(yè)管理一線中，按照企業(yè)的真實需求，來提高學生的技能。學校的專業(yè)建設與市場需求之間往往存在很大的差異，雖然很多學校花費了大量精力與財力進行了專業(yè)建設，但由于行業(yè)技術的不斷變化，原有專業(yè)教學遠遠滯后于現(xiàn)有的市場需求。高等學校和企業(yè)合作培養(yǎng)人才，正是充分利用高校和企業(yè)兩種不同的教育環(huán)境和教育資源在培養(yǎng)人才方面的各自優(yōu)勢，學生與用人單位零距離接觸，增強了學生的就業(yè)競爭力，也符合企業(yè)對現(xiàn)代化人才的需求標準。這對于解決當前金融危機下的大學生就業(yè)問題更具有現(xiàn)實意義。進行校企合作后，可通過教師與學生的反饋意見，組織相關專家、教授、教研室老師進行有針對性地進行課程建設和教學改革。另外，還可以通過外聘企業(yè)高級技術人員、管理專家的方法，對現(xiàn)有的實踐教學環(huán)節(jié)進行有益的補充。
四、自我創(chuàng)新發(fā)展能力的培育
信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)是一個知識復合型的專業(yè)，該專業(yè)要求培養(yǎng)的人才既要有扎實的基礎理論知識又有解決實際問題的能力即具有較強的創(chuàng)新能力。社會信息化的發(fā)展對信息管理類人才的要求也在不斷變化和提高，這就要求該專業(yè)學生的創(chuàng)新能力更強一些。為提高學生的實踐與創(chuàng)新能力，在本科生導師制的'活動中，針對“拔尖”學生的個性化人才培養(yǎng)模式。注重對“優(yōu)創(chuàng)”學生的“針對性”教育，教師努力為他們提供創(chuàng)新訓練環(huán)境與條件。“針對性”教育是創(chuàng)新教育的組成部分，教師在授課過程中，挑選學習成績優(yōu)秀或有特長的學生開展“針對性”培養(yǎng)，對其理論學習及實踐能力等方面進行全程跟蹤指導。在創(chuàng)新能力培育中，高校可充分利用網(wǎng)絡資源。隨著計算機的普及和校園網(wǎng)絡化程度的不斷提高，網(wǎng)絡正以其資源豐富、資料搜尋快速和圈子互動等特點逐步成為學生獲取學習資料的主要來源。網(wǎng)絡在學生的學習中開始扮演越來越重要的角色， 網(wǎng)絡學習已經(jīng)成為一種新的學習方式。教學過程中，要正確引導學生通過網(wǎng)絡學習更多的知識，培養(yǎng)學生的自學、創(chuàng)新能力，提高學生的專業(yè)技能。
總之，普通高校信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)人才培養(yǎng)要注重人才的應用型。培養(yǎng)模式的選擇既要保證學生能夠具備系統(tǒng)的理論知識體系，還要保證學生有較好的實踐技能及較強的自我創(chuàng)新發(fā)展的能力，滿足當前社會和經(jīng)濟發(fā)展的需要。
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