高中化學創(chuàng)新教學的建議論文
一．優(yōu)化學案結構，提高學案的可操作性
高中階段的化學教學，不僅僅是所謂的應試教學，老師一味地把應試知識灌輸到學生對化學的認識當中，更重要的是培養(yǎng)學生對化學的興趣，增加學生自己動手能力，針對某個化學實驗現象可以單獨分析出來，而這些都應該滲透在制作和優(yōu)化學案的過程中，唯有學案具有可操作性，有很強的引導性，才能將學生順利地帶入化學課堂，將化學知識學好、學透，同時培養(yǎng)學生的化學學習興趣，提升化學學習情感，為將來進一步搞化學、化工研究奠定基礎。優(yōu)化學案結構是教師從“教”的頂層設計進行創(chuàng)新和思考，如果要細化，筆者認為教師應該把精力放在實驗創(chuàng)新上。
二．發(fā)揮創(chuàng)新實驗教學的價值
實驗是化學知識和規(guī)律形成的基礎，而當前由于高考采用筆試這一唯一筆試的考查方式，導致高中化學對實驗教學的關注度不夠，更談不上創(chuàng)新，其實這個認識是不長遠的，對學生的能力發(fā)展和化學學科的進步都是有抑制的，“價值”一詞看似存在于政治經濟學之中，其實在化學教學中也存在，教學必須思考其價值性。實驗創(chuàng)新應注意如下幾點：
1．求新。“新”是創(chuàng)新的`前提，當前的學生已經具有了一定的自學能力，如果我們課堂上總是給學生呈現教材中的實驗，對學生興趣度的刺激是不夠的，筆者認為要適當地創(chuàng)新，借此充分調動學生的學習注意力，提高課堂學習的參與度，學生因為好奇而主動地探究其中的規(guī)律。2．求簡。科學是簡單的，創(chuàng)新求簡是從如下幾個方面來說的：其一，裝置和操作更簡單、便捷，縮短實驗的時間；其二，學生對現象的理解變得更直觀、簡單；其三，實驗更貼近于生活，情感過渡的簡單。
3．求巧。巧妙的設計或操作讓整個化學實驗更具科學味和化學味，有的時候創(chuàng)新或許僅僅只是一個小小的改變，或很巧妙地改變實驗裝置，或很細微地改變實驗操作，但是最能讓人切實感受到化學實驗的創(chuàng)新趣味性和妙處所在。
4．求省。我們都知道，化學實驗都是在消耗化學藥品和化學器材，如果設計能夠節(jié)約，則價值性凸顯。筆者這里說的省包含以下幾個方面。其一，省錢，化學器材、藥品、試劑都是教育經費的投入，從一個學習小組的實驗浪費，看似不多，但是放到全校、全區(qū)、全市、全省、全國呢？每組節(jié)約一點點，則可以節(jié)約不少的實驗經驗投入；其二是減排，實驗有很多是有氣體排出的，對空氣質量是有微小影響的，同樣從大環(huán)境來看，應該盡可能地思考設計出更為綠色的實驗。
三．鼓勵合作學習
傳統(tǒng)的高中化學教學模式，灌輸的多，學生的學習處于被動狀態(tài)，當前課改新背景下，南通提出來“限時講授、合作學習、踴躍展示”的教育方針，筆者認為其核心在與合作學習，應該營造氛圍，鼓勵學生合作學習。
1．創(chuàng)造合作條件，培養(yǎng)合作意識。當代的學生大都是獨生子女，筆者不僅僅教化學，還做班主任，觀察學生后發(fā)現他們喜歡獨來獨往，我行我素，甚至有些學生還缺乏集體觀念。為了扭轉這一現狀，也是為了高中化學教學效果的有效提升，教師就要有的放矢，想辦法為學生創(chuàng)造合作的環(huán)境和氛圍。
2．傳授學生合作的方法，激發(fā)交流欲望。上課時常遇到這樣的情形：老師讓學生分小組合作學習，解決提出的問題，但有的學生卻無從入手，一點看不到合作的跡象。所以，在合作學習活動開始之前，教師必須講清合作學習的目的是什么，具體要求怎樣，每一個步驟該怎樣做，準備一定要充分，講得詳細一些。還應通過學生示范來增加感性認識。
3．跟據實際內容，采取合適的合作形式。在合作學習中，一般采用同桌合作、四人小組合作、自愿結合合作三種方式。
作者:邵進峰 單位:江蘇省通州高級中學
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