淺談如何培養(yǎng)學生學習語文的興趣論文
每位教師都希望自己所講的知識能夠為學生所樂于接受，但學生能否主動接受，在很大程度上取決于教師傳授知識的方式和技巧。幾年來的教學實踐使我深深感到：濃厚的興趣，能加強學生學習的自覺性，能培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和探究能力；濃厚的興趣，還會削弱學生學習中的疲勞情緒，從而提高學習效率，取得優(yōu)異成績。激發(fā)起了興趣，學生學習就會積極主動，會產生強烈的參與意識，變“要我學”為“我要學”，學得輕松而有成效。
一、創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣
創(chuàng)設教學情境，就是在教學過程中，教師出于教學目的的需要，依據一定的教學內容，創(chuàng)造出師生情感、欲望、求知探索精神高度統(tǒng)一、融洽和步調一致的`情緒氛圍。它對于課堂教學起著很重要的影響和作用。如教學《觀潮》這一課時，先讓學生閉上眼睛傾聽教師播放潮聲的錄音，感受一下海潮雷鳴般的響聲，接著告訴學生：接下來學習的是具有“天下之奇觀”之稱的錢塘江潮水的景象，大家比較一下，我們所聽到潮聲和作者描述的聲音相不相同。通過創(chuàng)設特定的活動環(huán)境或渲染氣氛，將學生帶入包含正義感情的情感之中，使其在心靈深處形成強烈的共鳴與震撼，從而促其產生了濃厚的學習興趣。
二、設置疑問，激發(fā)興趣
學習是一種腦力勞動，只有勞動，才有收獲。而課堂學習中的勞動，主要體現在思考上，在思考中，學生會自然產生許多樂趣。課堂設疑是開啟學生的心智、培養(yǎng)學生學習動機的最有效的方法。“疑”設置得好、精巧，自然會激發(fā)學生的興趣、激活學生的思維。例如教學《田忌賽馬》時，我向學生提出：第一次比賽，田忌輸給了齊威王，同樣是那三匹馬，為什么第二次比賽卻贏了齊威王？這樣設疑，在學生頭腦中形成了懸念，喚起了學生的好奇心，興趣就油然而生。
三、利用直觀手段，激發(fā)興趣
語文課的教學離不開教具，利用直觀教具可以使學生對知識理解得更透徹；況且優(yōu)化教具組合，輔助使用錄像片、計算機軟件等現代化教學手段，對于提高學生的學習興趣也具有不可忽視的作用。如教學《草葉上的歌》一課，我利用一些圖片將美麗的草坪展現在學生的面前，配上優(yōu)美動聽的音樂，立即引起了學生的注意，使他們聚精會神、興趣盎然地投入了學習。
總之，培養(yǎng)了學生學習語文的興趣，就可使他們學得生動活潑、興味不衰。當然，培養(yǎng)興趣關鍵在于教師要勇于實踐、敢于創(chuàng)新，在遵循教學規(guī)律、把握學生學習心理的基礎上，充分發(fā)揮教學機智和教學藝術，才能使語文教學達到知識性和趣味性的和諧統(tǒng)一。
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