強化情商培養(yǎng)，提升創(chuàng)新素質論文
論文摘要：培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力和創(chuàng)新人格是當下高校素質教育的一項重要任務，而高質量的情商在大學生的創(chuàng)新素質教育中起著內(nèi)在的決定性作用。高校教師應注重大學生高質量情商的培養(yǎng)，通過提升大學生的創(chuàng)新精神與創(chuàng)新能力來提高其創(chuàng)新素質，為大學生畢業(yè)后能更好地適應社會、改造社會打下基礎。
論文關鍵詞：情商；高質量；創(chuàng)新素質；大學生
當今世界各國日趨激烈的綜合國力的競爭，實際上是人才創(chuàng)新素質的競爭。創(chuàng)新素質教育是高校一種新的教育內(nèi)容，創(chuàng)新素質教育就是對學生進行創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力和創(chuàng)新人格等素質的培養(yǎng)，而這些都有賴于對大學生情商的培養(yǎng)與提高。如何實施創(chuàng)新教育，如何為社會培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實踐能力的人才，是目前我國高校實施素質教育所面臨的新課題。
一、培養(yǎng)高質量情商的目的與方法
情商的培養(yǎng)主要是為了激發(fā)學生的創(chuàng)新欲望，在實踐中培養(yǎng)大學生的創(chuàng)新精神與創(chuàng)新品格，使大學生的創(chuàng)新能力得以提升。情商屬于非智力因素，情商是創(chuàng)新的必要條件，高質量的情商在大學生的創(chuàng)新過程中起著內(nèi)在的決定性作用。
創(chuàng)新素質的形成與發(fā)展不僅取決于知識要素，更重要的是受到健康情緒的激勵，高尚人格的引導，意志力的支配，世界觀、人生觀與價值觀的驅動。因此，高校教育只有重視對大學生的高質量情商的培養(yǎng)，才能培養(yǎng)出適應現(xiàn)代發(fā)展需要的創(chuàng)新人才。培養(yǎng)大學生高質量的情商，可以從以下幾個方面進行教育與訓練：
（一）激發(fā)學習動機，樹立正確的世界觀、人生觀
教師應對大學生進行正確的世界觀、人生觀、價值觀教育，從而培養(yǎng)學生對學校、對專業(yè)的興趣，確立正確的奮斗目標。例如，運用多種形式的報告、參觀等，對大學生進行愛國主義、集體主義教育。人生觀、世界觀教育是培養(yǎng)和發(fā)展大學生高質量情商的重要途徑。一個情商發(fā)展健康的人，就會對人生有抱負，對社會有責任感，對人正直，遇事誠實，對學習與工作積極進取。
（二）培養(yǎng)抗挫折能力，鍛煉堅強意志
當今的大學生心理抗挫折能力相對較弱，比如，學業(yè)競爭中受挫、人際交往中受挫、目標過高而受挫等。教師要對學生加以引導，與學生談話，及時了解學生的挫折，教育學生要能面對挫折迎接挑戰(zhàn)。大學生的意志培養(yǎng)關鍵在于學會面對挫折。
在從事創(chuàng)新活動中，不可能立刻享受到成功，需經(jīng)過無數(shù)次的失敗，需要鍛煉自己堅強的信心、堅定的意志和頑強的毅力，這樣才能磨練人的意志，增強心理承受能力。
（三）引導學生進行正確的自我教育
素質教育是一種積極的人生體驗和自我覺醒，要發(fā)揮學生在素質教育中的主體性作用和個性特點。教育者要善于利用受教育者的自悟、自醒，考慮其主體性來編排高校的教育計劃和教學要求，把學生的自我教育融入到學校的系統(tǒng)教育之中。比如通過利用寓教于樂的教育形式，引導學生正確地認識自我、悅納自我；通過開展喜聞樂見的課外活動，激發(fā)和培養(yǎng)大學生自信、自愛、自尊、自強的心理品質。[1]大學生自我意識的發(fā)展，既要符合社會準則和道德規(guī)范，又要正確地分析和評價自己的性格特征。高校教師要善于因勢利導，激發(fā)大學生自我教育的內(nèi)部動力；培養(yǎng)學生正確認識自己、客觀地評價自己，對自己的人生進行積極樂觀的創(chuàng)造；要引導學生勇于反思、善于反思，啟發(fā)大學生的自我教育，主動改善與提高自己的情商，才會產(chǎn)生開發(fā)和更新潛能的動力，從而完善自我。
（四）培養(yǎng)良好性格，加強團隊合作
培養(yǎng)良好的性格有利于大學生實現(xiàn)理想目標，順利成長成才。一個與人和諧相處的人，能汲取別人的優(yōu)點和長處，順利實現(xiàn)與別人的合作，獲取創(chuàng)新成果。中國載人航天飛船的成功，就凝聚了許多人的努力。現(xiàn)代科學技術發(fā)展要求人具有團結協(xié)作的精神和善于與人相處的能力。因此，在人才培養(yǎng)中，教師應注重培養(yǎng)學生善于處理人際關系的能力，鍛煉他們在團隊活動中的互相協(xié)作能力；學會尊重、寬容他人，學會設身處地為他人著想，學會反省自己，善于調節(jié)情緒；在共同協(xié)作中培養(yǎng)學生的自信心、責任感和合作精神，塑造良好的性格，以適應現(xiàn)代社會生存、競爭和發(fā)展的需要。
（五）培養(yǎng)自信心，增強競爭意識
成才的關鍵在于自信。要做好每一件事情都要有自信，特別是做那些別人不做或不易做的事情更需要自信。教師要及時給予肯定和鼓勵，使大學生從心里感覺到老師的理解和贊賞，他們會樹立起很強的自信心，變得想學、樂學，能夠很自信地處理難題和探索未知，進而獲得創(chuàng)新成功；競爭是時代的要求，教師應加強大學生的主人翁意識教育，從多角度培養(yǎng)他們的競爭意識，為他們樹立競爭目標，獎優(yōu)罰劣，讓學生在競爭的環(huán)境中有緊迫感，逐漸形成競爭意識。
二、提高創(chuàng)新素質教育的有效途徑
（一）從教育者的維度著手，構建創(chuàng)新教育的完整體系
1、轉變教育觀念，加強創(chuàng)新素質教育。提升學生的創(chuàng)新素質，首先必須轉變教育觀念。變“應試教育”為素質教育，變“灌輸式”為“啟發(fā)式”。使教師不僅是知識的傳授者，還要成為學生素質教育的指導者；使學生不僅是課堂中的受教育者，還要成為尋求真理的探索者；使教學過程不僅是教師傳授知識的過程，還要成為學生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的全過程。
在大學生創(chuàng)新過程中，高校教師應給予他們充分關注和肯定，允許失敗和錯誤，激勵他們的好奇心和想象力，積極發(fā)現(xiàn)和關注蘊藏在學生身上的潛在的創(chuàng)新品質；在課堂教學中，創(chuàng)造一種新型的師生關系，給學生以平等參與的機會，給學生創(chuàng)造更大的發(fā)揮創(chuàng)造性的空間；同時注重培養(yǎng)學生的`實踐能力，在實踐活動中開發(fā)和培養(yǎng)大學生的創(chuàng)新素質。教師要把情商教育有機地滲透于創(chuàng)新教學的全過程之中。
2、注重創(chuàng)新素質的自我完善。古人韓愈曾說：“古之學者必有師。師者，所以傳道受業(yè)解惑也”。所以高校教師不僅是科學知識的傳播者，其為人師表的德行對學生情商的影響也非常大。教育者的人格直接關乎受教育者的學習情緒和學習效果，教師創(chuàng)新素質的高低對學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是至關重要的。在創(chuàng)新素質教育中，只有高素質的教師才能培養(yǎng)出全面發(fā)展的合格人才。為此，教師應該提高自身創(chuàng)新素質，重視情商和創(chuàng)新素質的自我完善；優(yōu)化知識結構，實現(xiàn)從單一結構向復合結構的轉變，廣泛吸收一切有用的新知識，不斷更新教師自身的知識結構；有創(chuàng)新經(jīng)驗的學術帶頭人應該到教學第一線，把教育創(chuàng)新成果運用于教學科研中去。 3。優(yōu)化課程體系，更新教學內(nèi)容。我國高校的課程體系設計，應該學習發(fā)達國家的經(jīng)驗，強調基礎要扎實、視野要寬泛，以培養(yǎng)能力和提升創(chuàng)新素質為根本，教學內(nèi)容安排上要增加高水準講座和互動式學術探索活動的比重，并調整理論教學與實踐教學的學分結構，在高校常規(guī)教學中滲透創(chuàng)新素質教育；刪除陳舊的教學內(nèi)容，增加當今科技前沿的新知識；將科學研究引入大學教學過程，如實驗教學增加綜合性實驗和研究性實驗，適當提高實踐性教學環(huán)節(jié)的比重；進行學科知識結構的優(yōu)化重組和課程結構及內(nèi)容的更新，改變學科之間缺乏聯(lián)系、內(nèi)容分割過細的現(xiàn)狀，實行學科結構的綜合化和課程內(nèi)容的綜合化，讓學生對專業(yè)學科既能夠了解過去，還要熟悉現(xiàn)在，更要把握未來，使學生的創(chuàng)新思維能夠適應時代潮流。
（二）從受教育者的維度著手，提升創(chuàng)新教育的實效性
1、加強創(chuàng)新人格素質的自我完善。創(chuàng)新人格，主要包括創(chuàng)新責任感和使命感，頑強的意志力和能夠經(jīng)受挫折、失敗的良好心態(tài)，以及堅韌不拔的性格，這是堅持創(chuàng)新、作出成果的根本保障。創(chuàng)新素質教育是對大學生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)和創(chuàng)新人格的塑造。只有具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新人格，才能對創(chuàng)新活動具備自主性和自發(fā)性，才能具有源源不斷的創(chuàng)新內(nèi)動力。
大學生觀察事物要有敏銳的觀察力，要善于發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)新，敢于質疑，有獨立見解；要鍛煉心理承受能力，正確對待挫折和失敗；有意識地鍛煉自己的意志，樹立堅定的信念，不因一時的失敗和挫折而放棄計劃。
2、構建多元化的創(chuàng)新知識結構。創(chuàng)新知識結構應是多元化的知識結構，具有完整性和有序性。時代的發(fā)展要求創(chuàng)新人才不僅要專精于某一學科，而且要有扎實的人文科學和自然科學的基礎知識。創(chuàng)新發(fā)現(xiàn)往往在交叉學科、邊緣學科之間產(chǎn)生。一般情況下，理工科大學生的人文素養(yǎng)偏弱，文科大學生的科學素養(yǎng)偏差，所以大學生應對科學技術增加人文理解、對人文知識給予科學注解；從不同的學科角度去探討問題、解決問題，以寬廣的視角從分割的學科課程里把握它們相互之間的關系和本質特征，這也是認識世界的創(chuàng)新視角。
3、在實踐中提高創(chuàng)新能力。實踐是培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的有效途徑。大學生應該積極參與社會實踐，進行社會調查，撰寫調查報告，在實踐中學會尋找理論與實踐的連接點，培養(yǎng)實踐動手能力與創(chuàng)新能力；要積極參加科技創(chuàng)新活動和學術報告會，加入科技社團，在科技創(chuàng)新氛圍中提高創(chuàng)新水平與創(chuàng)新能力；參加學術活動和學科競賽，拓寬視野，增強創(chuàng)新意識；在科研實踐活動中，自覺地應用發(fā)散思維，提出集中解決方案進行優(yōu)化分析，并敢于突破傳統(tǒng)模式。
（三）從教育環(huán)境的維度著手，營造創(chuàng)新教育的和諧氛圍
高校的教風、學風和物理環(huán)境是最重要的教育環(huán)境，高校必須將營造良好的教育環(huán)境作為一項重要工作，這是學校軟件建設的核心內(nèi)容。一個和諧健康、充滿朝氣、進取且務實的教育環(huán)境可以陶冶學生情操，是激發(fā)學生創(chuàng)造熱情、提高創(chuàng)新素質的重要條件。
1、建立和諧的校園文化氛圍。學校環(huán)境應該是融知識性、科學性、藝術性為一體的校園環(huán)境。優(yōu)良的校風能在校內(nèi)形成健康向上的氛圍，能正確引導師生的價值取向；崇尚科學研究，能在提升學校教學科研水平方面產(chǎn)生積極的影響；通過開展社會實踐活動，教師引導學生主動探索知識，提供學生自我展示的機會，有助于培養(yǎng)大學生的成就動機和社交能力；鼓勵學生參加喜愛的社團，增強參與意識，開闊創(chuàng)新思路，有助于培養(yǎng)他們的責任感以及主動探索知識的精神。
2、建立和諧融洽的師生關系。和諧融洽的師生關系是所有教育獲得成功的基礎。在人格上教師與學生是平等的，在情感上教師要成為學生的良師益友，要尊重學生的人格，理解學生是發(fā)展中的人，認識學生的獨立個性，了解時代的熱點；教師自身要有開闊的視野、豐富的學識、高尚的情懷，從而把傳道、授業(yè)與解惑緊密結合起來。只有這樣，才能處理好教師的主導作用與學生主體地位的關系。[3]教師逐漸從傳授者轉變成為引導者和點撥者，在教學活動中，創(chuàng)造民主平等、誘人表現(xiàn)的課堂氛圍，變學生被動接受知識為主動地探求知識。
3、建立和諧創(chuàng)新的教育過程。要讓學生喜愛，至少是樂意接受學校設計的教學活動，是提高教育教學質量的基本保證。有的學生視上課為完成任務，應付考勤；教師臺上自顧自講，缺乏激情沒有新意，學生做自己的事甚至玩游戲，考試前突擊或者想辦法作弊，大學存在的這種現(xiàn)象不在少數(shù)。所以，教學方法和學習氛圍的優(yōu)劣至關重要。大學教師要善于運用多種教學方法的組合效應，開發(fā)學生的創(chuàng)新思維潛能，使教育過程充滿發(fā)現(xiàn)、探求新知的和諧氛圍；優(yōu)化學科之間的協(xié)同性，要求教師必須重視學科之間的有機聯(lián)系，學科之間應合理布局，在人文學科中要結合科學知識，在理工學科中要滲透人文知識。
國家的科技進步和社會發(fā)展，需要大量的創(chuàng)新性人才，大學要擔當起這一責任。高校必須加強大學生的創(chuàng)新素質教育，努力培養(yǎng)創(chuàng)新型人才。大學生畢業(yè)后，將在各自崗位上不斷迎接新的挑戰(zhàn)，他們會面臨復雜的環(huán)境、艱巨的任務，碰到障礙和挫折，這都要依賴于他們高質量的情商、他們的創(chuàng)新與實踐能力去披荊斬棘、開辟未來。如果大學生在高校學習期間就能夠完成高質量的情商培養(yǎng)和創(chuàng)新能力的歷練，構建其完善的知識結構和能力結構，就能為大學生今后適應社會、改造社會打下扎實的基礎。
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