小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生自主性的培養(yǎng)論文
在當(dāng)今的教育和實踐中，主體教育已經(jīng)成為一種非常重要的課題了。小學(xué)數(shù)學(xué)不僅具有較強(qiáng)的邏輯性和抽象性，同時還具有一定的操作性和實踐性。數(shù)學(xué)教師在教學(xué)的過程中要將兩者有機(jī)地結(jié)合在一起，并在現(xiàn)代化的教學(xué)理念下對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，采用先進(jìn)的教學(xué)方法，以教師為主導(dǎo)，充分發(fā)展和展現(xiàn)學(xué)生的主體作用。
一、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境促進(jìn)學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)
1.通過創(chuàng)設(shè)問題情境激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。“學(xué)起于思，思源于疑”，讓學(xué)生對數(shù)學(xué)知識產(chǎn)生一定的疑問，造成他們的困惑，制造相關(guān)的懸念，進(jìn)而撥動學(xué)生的思考思維。例如，在教學(xué)“商不變性質(zhì)計算有余數(shù)的除法”，我首先讓學(xué)生進(jìn)行口算：130÷50=？一部分的學(xué)生得到2……30，一部分的學(xué)生利用商不變性質(zhì)口算得到2……3。當(dāng)學(xué)生莫不著頭腦的`時候，我對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)并驗算：2×50=100，100+3=103，很明顯，這種結(jié)果是錯誤的。此時的學(xué)生就會急于想知道怎么樣利用商不變性質(zhì)去計算有余數(shù)的除法，從而使學(xué)生變被動學(xué)習(xí)為主動的學(xué)習(xí)。
2.通過生活中的事例來激發(fā)學(xué)生的興趣。數(shù)學(xué)教師要根據(jù)實際情況出發(fā)，在課堂上要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)與生活息息相關(guān)的數(shù)學(xué)教學(xué)情境，以便于學(xué)生時時激發(fā)探究的熱情，從而進(jìn)一步地學(xué)好數(shù)學(xué)。例如，在教學(xué)“百分?jǐn)?shù)應(yīng)用題”，教師可以借助商場打折的情境，在商品上標(biāo)注原價、打折數(shù)，通過生生之間的買賣活動，有效地促進(jìn)學(xué)生的思考興趣，這樣不僅能激發(fā)學(xué)生在生活實踐中鞏固數(shù)學(xué)知識，還能充分調(diào)動他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主觀能動性。
二、親自動手實踐，手腦要并用
1.加強(qiáng)實踐，讓學(xué)生主動地獲取知識。實踐，就是教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)可以探索、活動、思考的環(huán)境，學(xué)生都能參與其中。
例如，教學(xué)“求比一個數(shù)多的數(shù)的應(yīng)用題”的時候，首先要引導(dǎo)學(xué)生親自動手操作：第一，擺出兩行三角形，每行有5個；第二，在第二行再擺4個三角形，并提出問題：第二行先擺了幾個三角形，現(xiàn)在又?jǐn)[了幾個？第二行的三角形個數(shù)可以分為幾個部分？第二行三角形的個數(shù)應(yīng)該怎么求得？通過這樣的引導(dǎo)，讓學(xué)生理解數(shù)量關(guān)系，從而進(jìn)一步掌握解題的方法。
2.加強(qiáng)實踐能充分發(fā)揮學(xué)生的智能。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，使學(xué)生初步形成探究、解決問題的能力。這既是小學(xué)數(shù)學(xué)的重要任務(wù)，同時還是優(yōu)化課堂教學(xué)的方向。通過實踐，充分調(diào)動學(xué)生的感官積極地參與到教學(xué)活動中去，從而加強(qiáng)學(xué)生的思考思維，不僅能有效增強(qiáng)教學(xué)效果，還能讓學(xué)生在操作過程中提升學(xué)生的能力，實現(xiàn)學(xué)生在主動中求發(fā)展。
三、在課堂中進(jìn)行討論
1.教師要擺正自己的位置。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的探討中，教師不僅要提出討論的注意事項，同時還要指定其談?wù)摰姆秶⑶疫�要控制討論的有效時間；在討論的過程中，教師需要不斷鼓勵學(xué)生大膽思考、發(fā)言、質(zhì)疑、爭辯，運用創(chuàng)新的思維去找尋最佳的解決方法。
2.教師要選擇并確定課堂上討論的最佳時間。
（1）組織討論概念、總結(jié)、規(guī)律。該討論的內(nèi)容具有高度的概括性，需要綜合性的分析，同時還要運用恰當(dāng)?shù)恼Z言進(jìn)行表達(dá)。
（2）組織討論重、難點。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，越是重、難點就越需要學(xué)生進(jìn)行探討，通過發(fā)揮主體作用，調(diào)動學(xué)生的積極性，從而攻克教學(xué)中的重、難點。通過這樣的交流、操作、探討，學(xué)生不僅得出總結(jié)，還能明白知識形成的過程，無形中提升了學(xué)生的自學(xué)能力。
（3）組織談?wù)摻獯痖_放性的習(xí)題。小學(xué)生因為受到定向思維的影響，導(dǎo)致思維比較狹窄，因而教師應(yīng)該從多角度出發(fā)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)具有一定開放性的習(xí)題。通過在課堂上的探討，找出多種不同的解答方法，有效地培養(yǎng)學(xué)生散發(fā)性、求異性的思維，從而促進(jìn)學(xué)生形成良好的數(shù)學(xué)思維習(xí)慣。
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