如何引領(lǐng)幼兒有效進(jìn)行科學(xué)探究論文
【摘要】“科學(xué)是獲得新知識(shí)的途徑之一，正確對(duì)待科學(xué)，會(huì)發(fā)現(xiàn)科學(xué)世界的神奇奧秘。”所謂的科學(xué)教育活動(dòng)，就是需要教師善于結(jié)合幼兒生活的環(huán)境，給予幼兒材料的配合、善于發(fā)現(xiàn)教育的契機(jī)，讓孩子在興趣的支持下，用不同的感官發(fā)現(xiàn)周圍環(huán)境的奧秘。
【關(guān)鍵詞】幼兒；科學(xué)探究
現(xiàn)在的環(huán)境每天都在變化和發(fā)展，科學(xué)技術(shù)也在日益進(jìn)步，大環(huán)境對(duì)幼兒科學(xué)教育也越來越重視。幼兒園的科學(xué)教育活動(dòng)相比其他領(lǐng)域的教學(xué)活動(dòng)，需要孩子親身參與、實(shí)踐操作，讓孩子在實(shí)踐探索中，獲得更多的經(jīng)驗(yàn)。那么作為教師如何將科學(xué)知識(shí)滲透在一日教學(xué)中？面對(duì)幼兒的科學(xué)疑問如何正確的引導(dǎo)？需要哪些有效的指導(dǎo)策略呢？
一、結(jié)合幼兒的科學(xué)興趣，發(fā)現(xiàn)科學(xué)的偶發(fā)性
幼兒年齡小，認(rèn)知范圍狹隘，他們眼里的世界很小很小，在日常生活中他們喜歡觸摸各種各樣的.東西、喜歡擺弄各種有趣的物品、喜歡實(shí)踐操作各種游戲材料，還會(huì)時(shí)不時(shí)的冒出自己的問題。比如在日常生活中孩子們面對(duì)一些現(xiàn)象或者事物時(shí)，常常會(huì)很新奇地問“咦？那個(gè)是什么？”“為什么會(huì)這樣呢？”等等，這些都能看出孩子們對(duì)周圍環(huán)境的渴望，對(duì)科學(xué)知識(shí)的需求。如何善于發(fā)現(xiàn)幼兒的科學(xué)興趣？如何抓住幼兒偶發(fā)性的科學(xué)興趣發(fā)展成一節(jié)有趣的科學(xué)探索活動(dòng)呢？教師的指導(dǎo)是關(guān)鍵。1.豐富操作材料，引導(dǎo)幼兒動(dòng)手探索偶發(fā)性的科學(xué)內(nèi)容很廣，當(dāng)在教學(xué)活動(dòng)中老師發(fā)現(xiàn)問題時(shí)，及時(shí)引導(dǎo)幼兒，讓幼兒在實(shí)際操作中發(fā)現(xiàn)科學(xué)的奧秘。如在一次顏料的美工活動(dòng)中，我使用顏料的時(shí)候不小心把兩種顏料混在了一起，馬上就有孩子問：“老師為什么顏色不一樣了？”我笑了笑，跟他們說等會(huì)你們繪畫的時(shí)候，還會(huì)發(fā)現(xiàn)更多顏色的秘密呢！于是在幼兒操作后，除了完成作品還發(fā)現(xiàn)“兩種不同的顏色混在一起會(huì)變成別的顏色”的結(jié)論。發(fā)現(xiàn)幼兒的這個(gè)好奇心外，我在班級(jí)的科學(xué)區(qū)投放了各種顏料的材料，滿足幼兒的好奇心。2.敏銳發(fā)現(xiàn)科學(xué)教育的契機(jī)，適時(shí)給幼兒科學(xué)的解答所說的偶發(fā)性科學(xué)活動(dòng)就是科學(xué)現(xiàn)象其實(shí)存在于幼兒一日生活中，由幼兒自發(fā)產(chǎn)生的科學(xué)活動(dòng)，就是偶發(fā)性科學(xué)活動(dòng)。比如一次課間休息時(shí)，我看見豪豪和天天圍在自然角竊竊私語，“這魚缸里的小金魚在吐泡泡玩呢？”“肯定很好玩！”聽見了他們的“童言”后，我走過去說：“我們?cè)僖黄鹂纯雌渌痿~們?cè)诓辉谕屡菖菽兀俊焙⒆觽冞@邊看看，那邊看看，發(fā)現(xiàn)了魚缸里的小金魚都在“玩泡泡”。由于有了新發(fā)現(xiàn)，孩子們有了疑問“為什么它們都喜歡玩泡泡呢？”于是我適時(shí)地指導(dǎo)：小金魚吐泡泡是因?yàn)樵诤粑拖裎覀冇帽亲雍粑粯樱鼈兪怯米彀秃粑摹！庇變簜兺蝗换腥淮笪虻卣f：“原來是小金魚在呼吸。”類似的教學(xué)故事貫穿于很多教學(xué)生活中，當(dāng)老師發(fā)現(xiàn)問題需要及時(shí)深入指導(dǎo)，適當(dāng)?shù)倪M(jìn)行解答，在幫助幼兒解決問題的前提下，又豐富了幼兒的科學(xué)知識(shí)。
二、結(jié)合幼兒各類特征，善于挑選科學(xué)探索活動(dòng)，激發(fā)幼兒科學(xué)興趣
我曾經(jīng)在書上看到心理學(xué)家布魯納說過這么一句話：“學(xué)習(xí)的最好刺激是對(duì)學(xué)習(xí)材料的興趣。”可見抽象性和嚴(yán)密性的科學(xué)，會(huì)影響孩子的知識(shí)在一定程度上的欲望。當(dāng)然，追求科學(xué)必須是準(zhǔn)確的，但對(duì)于孩子來說，讓孩子需要建立一種嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)思維，構(gòu)建科學(xué)的思維方法，探索孩子天生喜歡科學(xué)探究，對(duì)許多事物感興趣，而對(duì)所學(xué)事物的積極性和積極性，效果良好。
三、教師指導(dǎo)貫穿科學(xué)教育的不同環(huán)節(jié)，注重教育重點(diǎn)
兒童科學(xué)教育活動(dòng)是需要在孩子主動(dòng)學(xué)習(xí)情況下，需要教師的適時(shí)指導(dǎo)，充分發(fā)揮教師的指導(dǎo)作用的途徑和條件，為幼兒的主動(dòng)學(xué)習(xí)提供了機(jī)會(huì)與條件。那么，在科學(xué)活動(dòng)的不同階段，教師的指導(dǎo)重點(diǎn)有什么變化呢？1.活動(dòng)準(zhǔn)備：提出活動(dòng)目的，為幼兒的探索指明方向在科學(xué)探索活動(dòng)中，教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的探究動(dòng)機(jī)，以任務(wù)的形式提出問題。例如，“我們美工活動(dòng)制作了風(fēng)車，你們還記得怎么制作的嗎？為什么風(fēng)車會(huì)轉(zhuǎn)動(dòng)起來？需要些什么？”在現(xiàn)有的發(fā)現(xiàn)中提出了新的任務(wù)。對(duì)于個(gè)別兒童的新發(fā)現(xiàn)，教師可以向全班介紹他們的發(fā)現(xiàn)，并提出新的任務(wù)。2.活動(dòng)過程：多形式開拓幼兒探索動(dòng)力（1）以鼓勵(lì)為主，積極培養(yǎng)幼兒自信心幼兒在自我探索的過程中，老師應(yīng)該信任幼兒，充分給予幼兒自主的權(quán)利，當(dāng)孩子們?cè)谔剿鬟^程出現(xiàn)錯(cuò)誤的時(shí)候，我們應(yīng)該繼續(xù)加強(qiáng)鼓勵(lì)，不能嚴(yán)厲的批評(píng)，避免幼兒怕犯錯(cuò)誤產(chǎn)生更多的恐懼心理；但是鼓勵(lì)的時(shí)候也要做到適時(shí)和適宜。教師可以還可以適當(dāng)?shù)亟档蛯W(xué)習(xí)難度，讓幼兒體會(huì)到成功的快樂，在幼兒體驗(yàn)成功的同時(shí)，就會(huì)獲得信心。（2）以提問幫助幼兒總結(jié)經(jīng)驗(yàn)作為教師要在幼兒教學(xué)活動(dòng)中，細(xì)心觀察幼兒表現(xiàn)，有技巧的引導(dǎo)幼兒把自己預(yù)想的問題變成幼兒自己的問題，多運(yùn)用一些“怎么會(huì)這樣?”“為什么呢”來引導(dǎo)幼兒主動(dòng)思考、積極探索、勇于發(fā)掘科學(xué)的奧秘，鼓勵(lì)幼兒運(yùn)用自己已學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，嘗試獨(dú)立解決問題。比如在一次科學(xué)活動(dòng)中引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)哪些東西會(huì)沉進(jìn)水里、哪些東西會(huì)浮在水上的時(shí)候，我先選兩件物品，通過提問：“我們先來猜猜什么東西會(huì)沉下去，什么東西是浮起來的?”讓幼兒進(jìn)行猜測(cè)。然后教師分別把這兩樣?xùn)|西放入水中，引導(dǎo)幼兒總結(jié)“什么東西浮起來，什么東西沉下去了？”接著請(qǐng)幼兒以小組為單位，試試剩下的東西哪些是沉下去，哪些是浮起來的。整個(gè)活動(dòng)我都給予幼兒充分的自主性，讓幼兒自己操作、自己發(fā)現(xiàn)秘密，促進(jìn)了幼兒學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，也在操作中發(fā)現(xiàn)了物品“沉與浮”的奧秘。總之，幼兒的科學(xué)教育需要滲透在一日環(huán)節(jié)中，教師作為引導(dǎo)者和指導(dǎo)這，需要結(jié)合幼兒年齡特點(diǎn)、經(jīng)驗(yàn)的需求，積極引導(dǎo)幼兒參與科學(xué)知識(shí)的探索，激發(fā)幼兒的探索興趣。
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