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如何引領幼兒有效進行科學探究論文

時間:2021-06-28 09:43:16 論文 我要投稿

如何引領幼兒有效進行科學探究論文

  【摘要】“科學是獲得新知識的途徑之一,正確對待科學,會發(fā)現科學世界的神奇奧秘。”所謂的科學教育活動,就是需要教師善于結合幼兒生活的環(huán)境,給予幼兒材料的配合、善于發(fā)現教育的契機,讓孩子在興趣的支持下,用不同的感官發(fā)現周圍環(huán)境的奧秘。

如何引領幼兒有效進行科學探究論文

  【關鍵詞】幼兒;科學探究

  現在的環(huán)境每天都在變化和發(fā)展,科學技術也在日益進步,大環(huán)境對幼兒科學教育也越來越重視。幼兒園的科學教育活動相比其他領域的教學活動,需要孩子親身參與、實踐操作,讓孩子在實踐探索中,獲得更多的經驗。那么作為教師如何將科學知識滲透在一日教學中?面對幼兒的科學疑問如何正確的引導?需要哪些有效的指導策略呢?

  一、結合幼兒的科學興趣,發(fā)現科學的偶發(fā)性

  幼兒年齡小,認知范圍狹隘,他們眼里的世界很小很小,在日常生活中他們喜歡觸摸各種各樣的.東西、喜歡擺弄各種有趣的物品、喜歡實踐操作各種游戲材料,還會時不時的冒出自己的問題。比如在日常生活中孩子們面對一些現象或者事物時,常常會很新奇地問“咦?那個是什么?”“為什么會這樣呢?”等等,這些都能看出孩子們對周圍環(huán)境的渴望,對科學知識的需求。如何善于發(fā)現幼兒的科學興趣?如何抓住幼兒偶發(fā)性的科學興趣發(fā)展成一節(jié)有趣的科學探索活動呢?教師的指導是關鍵。1.豐富操作材料,引導幼兒動手探索偶發(fā)性的科學內容很廣,當在教學活動中老師發(fā)現問題時,及時引導幼兒,讓幼兒在實際操作中發(fā)現科學的奧秘。如在一次顏料的美工活動中,我使用顏料的時候不小心把兩種顏料混在了一起,馬上就有孩子問:“老師為什么顏色不一樣了?”我笑了笑,跟他們說等會你們繪畫的時候,還會發(fā)現更多顏色的秘密呢!于是在幼兒操作后,除了完成作品還發(fā)現“兩種不同的顏色混在一起會變成別的顏色”的結論。發(fā)現幼兒的這個好奇心外,我在班級的科學區(qū)投放了各種顏料的材料,滿足幼兒的好奇心。2.敏銳發(fā)現科學教育的契機,適時給幼兒科學的解答所說的偶發(fā)性科學活動就是科學現象其實存在于幼兒一日生活中,由幼兒自發(fā)產生的科學活動,就是偶發(fā)性科學活動。比如一次課間休息時,我看見豪豪和天天圍在自然角竊竊私語,“這魚缸里的小金魚在吐泡泡玩呢?”“肯定很好玩!”聽見了他們的“童言”后,我走過去說:“我們再一起看看其他金魚們在不在吐泡泡呢?”孩子們這邊看看,那邊看看,發(fā)現了魚缸里的小金魚都在“玩泡泡”。由于有了新發(fā)現,孩子們有了疑問“為什么它們都喜歡玩泡泡呢?”于是我適時地指導:小金魚吐泡泡是因為在呼吸,就像我們用鼻子呼吸一樣,它們是用嘴巴呼吸的。”幼兒們突然恍然大悟地說:“原來是小金魚在呼吸。”類似的教學故事貫穿于很多教學生活中,當老師發(fā)現問題需要及時深入指導,適當的進行解答,在幫助幼兒解決問題的前提下,又豐富了幼兒的科學知識。

  二、結合幼兒各類特征,善于挑選科學探索活動,激發(fā)幼兒科學興趣

  我曾經在書上看到心理學家布魯納說過這么一句話:“學習的最好刺激是對學習材料的興趣。”可見抽象性和嚴密性的科學,會影響孩子的知識在一定程度上的欲望。當然,追求科學必須是準確的,但對于孩子來說,讓孩子需要建立一種嚴謹的科學思維,構建科學的思維方法,探索孩子天生喜歡科學探究,對許多事物感興趣,而對所學事物的積極性和積極性,效果良好。

  三、教師指導貫穿科學教育的不同環(huán)節(jié),注重教育重點

  兒童科學教育活動是需要在孩子主動學習情況下,需要教師的適時指導,充分發(fā)揮教師的指導作用的途徑和條件,為幼兒的主動學習提供了機會與條件。那么,在科學活動的不同階段,教師的指導重點有什么變化呢?1.活動準備:提出活動目的,為幼兒的探索指明方向在科學探索活動中,教師應激發(fā)學生的探究動機,以任務的形式提出問題。例如,“我們美工活動制作了風車,你們還記得怎么制作的嗎?為什么風車會轉動起來?需要些什么?”在現有的發(fā)現中提出了新的任務。對于個別兒童的新發(fā)現,教師可以向全班介紹他們的發(fā)現,并提出新的任務。2.活動過程:多形式開拓幼兒探索動力(1)以鼓勵為主,積極培養(yǎng)幼兒自信心幼兒在自我探索的過程中,老師應該信任幼兒,充分給予幼兒自主的權利,當孩子們在探索過程出現錯誤的時候,我們應該繼續(xù)加強鼓勵,不能嚴厲的批評,避免幼兒怕犯錯誤產生更多的恐懼心理;但是鼓勵的時候也要做到適時和適宜。教師可以還可以適當地降低學習難度,讓幼兒體會到成功的快樂,在幼兒體驗成功的同時,就會獲得信心。(2)以提問幫助幼兒總結經驗作為教師要在幼兒教學活動中,細心觀察幼兒表現,有技巧的引導幼兒把自己預想的問題變成幼兒自己的問題,多運用一些“怎么會這樣?”“為什么呢”來引導幼兒主動思考、積極探索、勇于發(fā)掘科學的奧秘,鼓勵幼兒運用自己已學的經驗,嘗試獨立解決問題。比如在一次科學活動中引導幼兒發(fā)現哪些東西會沉進水里、哪些東西會浮在水上的時候,我先選兩件物品,通過提問:“我們先來猜猜什么東西會沉下去,什么東西是浮起來的?”讓幼兒進行猜測。然后教師分別把這兩樣東西放入水中,引導幼兒總結“什么東西浮起來,什么東西沉下去了?”接著請幼兒以小組為單位,試試剩下的東西哪些是沉下去,哪些是浮起來的。整個活動我都給予幼兒充分的自主性,讓幼兒自己操作、自己發(fā)現秘密,促進了幼兒學習的主動性,也在操作中發(fā)現了物品“沉與浮”的奧秘。總之,幼兒的科學教育需要滲透在一日環(huán)節(jié)中,教師作為引導者和指導這,需要結合幼兒年齡特點、經驗的需求,積極引導幼兒參與科學知識的探索,激發(fā)幼兒的探索興趣。

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