如何引領幼兒有效進行科學探究論文
【摘要】“科學是獲得新知識的途徑之一，正確對待科學，會發(fā)現科學世界的神奇奧秘。”所謂的科學教育活動，就是需要教師善于結合幼兒生活的環(huán)境，給予幼兒材料的配合、善于發(fā)現教育的契機，讓孩子在興趣的支持下，用不同的感官發(fā)現周圍環(huán)境的奧秘。
【關鍵詞】幼兒；科學探究
現在的環(huán)境每天都在變化和發(fā)展，科學技術也在日益進步，大環(huán)境對幼兒科學教育也越來越重視。幼兒園的科學教育活動相比其他領域的教學活動，需要孩子親身參與、實踐操作，讓孩子在實踐探索中，獲得更多的經驗。那么作為教師如何將科學知識滲透在一日教學中？面對幼兒的科學疑問如何正確的引導？需要哪些有效的指導策略呢？
一、結合幼兒的科學興趣，發(fā)現科學的偶發(fā)性
幼兒年齡小，認知范圍狹隘，他們眼里的世界很小很小，在日常生活中他們喜歡觸摸各種各樣的.東西、喜歡擺弄各種有趣的物品、喜歡實踐操作各種游戲材料，還會時不時的冒出自己的問題。比如在日常生活中孩子們面對一些現象或者事物時，常常會很新奇地問“咦？那個是什么？”“為什么會這樣呢？”等等，這些都能看出孩子們對周圍環(huán)境的渴望，對科學知識的需求。如何善于發(fā)現幼兒的科學興趣？如何抓住幼兒偶發(fā)性的科學興趣發(fā)展成一節(jié)有趣的科學探索活動呢？教師的指導是關鍵。1.豐富操作材料，引導幼兒動手探索偶發(fā)性的科學內容很廣，當在教學活動中老師發(fā)現問題時，及時引導幼兒，讓幼兒在實際操作中發(fā)現科學的奧秘。如在一次顏料的美工活動中，我使用顏料的時候不小心把兩種顏料混在了一起，馬上就有孩子問：“老師為什么顏色不一樣了？”我笑了笑，跟他們說等會你們繪畫的時候，還會發(fā)現更多顏色的秘密呢！于是在幼兒操作后，除了完成作品還發(fā)現“兩種不同的顏色混在一起會變成別的顏色”的結論。發(fā)現幼兒的這個好奇心外，我在班級的科學區(qū)投放了各種顏料的材料，滿足幼兒的好奇心。2.敏銳發(fā)現科學教育的契機，適時給幼兒科學的解答所說的偶發(fā)性科學活動就是科學現象其實存在于幼兒一日生活中，由幼兒自發(fā)產生的科學活動，就是偶發(fā)性科學活動。比如一次課間休息時，我看見豪豪和天天圍在自然角竊竊私語，“這魚缸里的小金魚在吐泡泡玩呢？”“肯定很好玩！”聽見了他們的“童言”后，我走過去說：“我們再一起看看其他金魚們在不在吐泡泡呢？”孩子們這邊看看，那邊看看，發(fā)現了魚缸里的小金魚都在“玩泡泡”。由于有了新發(fā)現，孩子們有了疑問“為什么它們都喜歡玩泡泡呢？”于是我適時地指導：小金魚吐泡泡是因為在呼吸，就像我們用鼻子呼吸一樣，它們是用嘴巴呼吸的。”幼兒們突然恍然大悟地說：“原來是小金魚在呼吸。”類似的教學故事貫穿于很多教學生活中，當老師發(fā)現問題需要及時深入指導，適當的進行解答，在幫助幼兒解決問題的前提下，又豐富了幼兒的科學知識。
二、結合幼兒各類特征，善于挑選科學探索活動，激發(fā)幼兒科學興趣
我曾經在書上看到心理學家布魯納說過這么一句話：“學習的最好刺激是對學習材料的興趣。”可見抽象性和嚴密性的科學，會影響孩子的知識在一定程度上的欲望。當然，追求科學必須是準確的，但對于孩子來說，讓孩子需要建立一種嚴謹的科學思維，構建科學的思維方法，探索孩子天生喜歡科學探究，對許多事物感興趣，而對所學事物的積極性和積極性，效果良好。
三、教師指導貫穿科學教育的不同環(huán)節(jié)，注重教育重點
兒童科學教育活動是需要在孩子主動學習情況下，需要教師的適時指導，充分發(fā)揮教師的指導作用的途徑和條件，為幼兒的主動學習提供了機會與條件。那么，在科學活動的不同階段，教師的指導重點有什么變化呢？1.活動準備：提出活動目的，為幼兒的探索指明方向在科學探索活動中，教師應激發(fā)學生的探究動機，以任務的形式提出問題。例如，“我們美工活動制作了風車，你們還記得怎么制作的嗎？為什么風車會轉動起來？需要些什么？”在現有的發(fā)現中提出了新的任務。對于個別兒童的新發(fā)現，教師可以向全班介紹他們的發(fā)現，并提出新的任務。2.活動過程：多形式開拓幼兒探索動力（1）以鼓勵為主，積極培養(yǎng)幼兒自信心幼兒在自我探索的過程中，老師應該信任幼兒，充分給予幼兒自主的權利，當孩子們在探索過程出現錯誤的時候，我們應該繼續(xù)加強鼓勵，不能嚴厲的批評，避免幼兒怕犯錯誤產生更多的恐懼心理；但是鼓勵的時候也要做到適時和適宜。教師可以還可以適當地降低學習難度，讓幼兒體會到成功的快樂，在幼兒體驗成功的同時，就會獲得信心。（2）以提問幫助幼兒總結經驗作為教師要在幼兒教學活動中，細心觀察幼兒表現，有技巧的引導幼兒把自己預想的問題變成幼兒自己的問題，多運用一些“怎么會這樣?”“為什么呢”來引導幼兒主動思考、積極探索、勇于發(fā)掘科學的奧秘，鼓勵幼兒運用自己已學的經驗，嘗試獨立解決問題。比如在一次科學活動中引導幼兒發(fā)現哪些東西會沉進水里、哪些東西會浮在水上的時候，我先選兩件物品，通過提問：“我們先來猜猜什么東西會沉下去，什么東西是浮起來的?”讓幼兒進行猜測。然后教師分別把這兩樣東西放入水中，引導幼兒總結“什么東西浮起來，什么東西沉下去了？”接著請幼兒以小組為單位，試試剩下的東西哪些是沉下去，哪些是浮起來的。整個活動我都給予幼兒充分的自主性，讓幼兒自己操作、自己發(fā)現秘密，促進了幼兒學習的主動性，也在操作中發(fā)現了物品“沉與浮”的奧秘。總之，幼兒的科學教育需要滲透在一日環(huán)節(jié)中，教師作為引導者和指導這，需要結合幼兒年齡特點、經驗的需求，積極引導幼兒參與科學知識的探索，激發(fā)幼兒的探索興趣。
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