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小學數(shù)學生活化教學探尋論文

時間:2021-06-27 15:01:55 論文 我要投稿

小學數(shù)學生活化教學探尋論文

  摘要:小學數(shù)學生活化教學提倡教師用生活化的方式,在課堂上呈現(xiàn)知識的傳授,教學內(nèi)容同學生的年齡特點相適應,進而提高學生的動手能力以及創(chuàng)造性解決實際生活中問題的能力。

小學數(shù)學生活化教學探尋論文

  關(guān)鍵詞:小學數(shù)學;生活化;教學

  數(shù)學教學活動需要建立在學生已有的認知水平與知識經(jīng)驗的基礎上,數(shù)學來源于生活并能夠服務生活。教師應當在開展數(shù)學教學活動時,立足學生的生活實際,從這一角度出發(fā)創(chuàng)設其感興趣的學習活動情境。同時應杜絕僅傳授知識,忽略數(shù)學同現(xiàn)實生活的聯(lián)系,從而導致數(shù)學學習和應用的脫節(jié),降低學生解決實際問題的綜合能力,對數(shù)學學習產(chǎn)生畏懼心理甚至厭學情緒。

  一、創(chuàng)設生活化情景,增強學生的問題意識

  小學數(shù)學教師在教學中要善于挖掘?qū)W生實際生活中的鮮活案例,進而創(chuàng)設生活化的教學情境,使其更加貼近小學生的生活實際,幫助他們在具體的課堂環(huán)境中掌握足夠多的數(shù)學知識與技能。另外,數(shù)學教師還需要培養(yǎng)學生的問題意識,引導其通過教學情境巧妙地設計和提出探究性的問題,加強其對數(shù)學的重視程度。教師要培養(yǎng)學生的數(shù)學意識,努力借助數(shù)學常識背景,來嘗試解決生活中的實際問題。只有培養(yǎng)他們的數(shù)學思維,把數(shù)學融入其生活與思維的一部分,才可以真正做到數(shù)學目標生活化的思維沉淀,這應當在教與學的過程中潛移默化。教師在實際教學過程中,可以適當聯(lián)系學生比較熟悉的自然現(xiàn)象,培養(yǎng)其縝密的數(shù)學邏輯思維;也可以結(jié)合生活實踐經(jīng)驗,創(chuàng)設情境實施教學。例如,在生活中購物屬于最簡單和常見的數(shù)學場景,經(jīng)營者與消費者的交易過程就包含著簡單的加減法運算。曾經(jīng)在微博中流傳過一個幽默笑話:一位老大爺?shù)绞袌鲑I西紅柿,它認真仔細地挑選了一袋西紅柿,讓商場小販用秤稱重,結(jié)果重一斤二兩;接著他又要求小商販去掉其中的一個西紅柿,再次稱重為一斤,老人順手便拿走了剛才的那一個西紅柿說想買這一個。這個笑話的寓意可以理解為要求學生學習逆向思維,從多角度思考問題。在數(shù)學課堂上,教師就可以用這一笑話培養(yǎng)學生的思維創(chuàng)新能力,避免拘泥、死板的思考模式,將數(shù)學應用到生活當中。

  二、營造生活化的課堂學習環(huán)境

  生活化的課堂學習環(huán)境包括師生生活在其中并可以影響其行為的一切內(nèi)外部條件的總和,大致可分為課堂的物質(zhì)環(huán)境與精神環(huán)境兩部分。生活化的數(shù)學課堂環(huán)境最基本的要素是可以使學生享受充分的心理安全感,具備良好的情緒和感受,并在教師的誘導下做出有教育意義的行為來。要做到這一點,首先需要更新教學課堂的組織空間結(jié)構(gòu),形成全員互動的活潑格局。第二,要注意教室內(nèi)的色彩和裝飾,一般教室宜選擇冷色調(diào),從而可以促使學生安下心來學習;可以適當物化教學成果,展示師生合作完成的作品,進而有效地調(diào)節(jié)師生的精神狀態(tài)。最后,學生必須有充足的學習和活動空間,每個班級的人數(shù)不宜過多,有條件的教室開辟休息區(qū),里面可包含圖書、飲水機、音響設備及活動器具等。數(shù)學生活化教學就是應該打破數(shù)學學科和生活之間的隔閡,提倡在生活中真實體驗數(shù)學應用的樂趣,開啟在生活里使用數(shù)學的學習方式。教師可要求學生每個星期都堅持寫數(shù)學筆記,將他們眼中的數(shù)學用日記的形式呈現(xiàn)出來,引導學生用數(shù)學的思維方式去觀察生活、認知現(xiàn)象,進而體驗到生活中實實在在的數(shù)學現(xiàn)象,并逐漸創(chuàng)新數(shù)學的'學習方法。學生可以采用觀察、猜想、模仿及實驗等手段進行材料的收集,積累經(jīng)驗,同時做出歸納、類比和分析,逐步形成自己的數(shù)學知識庫,這需要經(jīng)歷一個再創(chuàng)造與再發(fā)現(xiàn)的過程,目的就是使學生在身邊事中發(fā)現(xiàn)與學習數(shù)學,將數(shù)學知識運用于自己的生活中去。

  三、打造生活化的教學方法和手段

  在教學方法上,教師應當堅持啟發(fā)式的教學模式,模擬問題情境,從而激發(fā)學生積極思考的熱情,引導學生自主發(fā)現(xiàn)與掌握相關(guān)的數(shù)學規(guī)律,鍛煉數(shù)學思維。教師所提出的問題不管是理論還是實際問題,都應該密切聯(lián)系教學內(nèi)容,并匯編成一套科學的研究程序,幫助學生形成一條清晰的背景思路。教師為了挖掘?qū)W生的創(chuàng)造潛力,需要鼓勵他們進行大膽質(zhì)疑,勇于猜想,積極參與求異的思維訓練。比如在講授“簡單的條形統(tǒng)計圖”這節(jié)課時,教師可以這樣設計一道題目:哪張統(tǒng)計圖是針對泳衣銷售的?哪張統(tǒng)計圖是關(guān)于銷售羊絨衫的?然后學生能夠憑借自己的生活經(jīng)驗得知,泳衣的銷售高峰期應該在第二季度夏天,而羊絨衫的銷售高峰應該處于第四季度冬季,因此可以迅速得出結(jié)論,做出精準判斷。學生在生活中可以找尋解題的依托、探索的方法,從而促進自我的學習與發(fā)展。從教學手段來看,教師應當注重觀察與實驗教學,使學生在全面參與到教學活動的過程里,經(jīng)歷觀察、猜想、實驗以及推理和證明的多種思維活動,這可以幫助他們發(fā)現(xiàn)數(shù)學知識的特點以及同其他學科知識的關(guān)聯(lián)。此外,教師也要在教學中合理、恰當?shù)貞孟冗M的教學手段,添加教學的現(xiàn)代化氣息,令學生體會到現(xiàn)代科技成果對教學課堂的影響和作用。

  四、突出生活化評價體系的人文性

  生活化的數(shù)學課堂教學評價,是要將課堂教學的重點由教師布置和完成認知性的教學任務,逐漸轉(zhuǎn)移到注重學生的基礎、情感和態(tài)度以及價值觀,推動學生的全面發(fā)展上來。首先,這種評價具有多元性,即教學不應當用絕對統(tǒng)一的標尺去衡量學生數(shù)學的學習水平與發(fā)展程度,教師應該尊重學生的不同見解,并允許其用適合自己的學習方式進行數(shù)學學習,更要注重學生的自我評價與對教師做出的評價。其次,評價具有過程性,學生不再僅是數(shù)學知識的被動接收者,而要成為知識的發(fā)現(xiàn)人與探究者,所以數(shù)學課堂教學既應看重結(jié)果,又要重視過程,通過學生在學習數(shù)學過程中的評價環(huán)節(jié),促使他們在力所能及的范圍內(nèi)得到各方面最大限度的進展。再次,評價具有情境性,指的是生活化教學應在真實或模擬的情境中有序展開,課堂教學評價需要在這種情境中獲得學生的真實評價。最后,評價的方式應當多樣性,從單一的測試轉(zhuǎn)向可以體現(xiàn)學生全面發(fā)展的多樣化渠道。例如建立能夠存放學生學習結(jié)果以及能夠反映出其學習過程的作品集,建立學生的數(shù)學成長記錄,以及同學生和家長進行交流反饋等。

  五、結(jié)語

  總之,教師需要在小學數(shù)學教學中緊密結(jié)合學生的實際生活,使教學貼近真實的生活情況,進而使數(shù)學教學生動化、通俗化和形象化,讓學生不再感覺數(shù)學高不可攀,并使其能夠在輕松愉快的課堂氛圍中學習數(shù)學。

  參考文獻:

  [1]劉秀明.關(guān)于小學數(shù)學生活化教學的思考[J].課程教育研究,2014(3):169-170.

  [2]路寧.小學數(shù)學生活化教學淺析[J].小學科學(教師論壇),2012(4):62.

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