淺談激勵(lì)性言語(yǔ)對(duì)提高幼兒園教學(xué)水平的影響論文
在幼兒園指導(dǎo)綱要中提到，應(yīng)為幼兒創(chuàng)建一個(gè)輕松、自由的學(xué)習(xí)環(huán)境，鼓勵(lì)幼兒同同伴、教師進(jìn)行交流，感受語(yǔ)言的樂(lè)趣。作為幼兒教師，應(yīng)不斷提高專(zhuān)業(yè)能力及綜合素養(yǎng)，借助激勵(lì)性言語(yǔ)幫助幼兒樹(shù)立自信心，為以后的學(xué)習(xí)及成長(zhǎng)夯實(shí)基礎(chǔ)。
一、激勵(lì)性言語(yǔ)對(duì)幼兒園教學(xué)的重要性
激勵(lì)性言語(yǔ)有著極為關(guān)鍵的作用，能夠讓原來(lái)不愿意參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的幼兒主動(dòng)參與到教學(xué)活動(dòng)中。同時(shí)教師可以通過(guò)激勵(lì)性言語(yǔ)讓幼兒了解哪些對(duì)、哪些錯(cuò)，幫助形成正確的認(rèn)知觀。另外，激勵(lì)性言語(yǔ)還能讓幼兒消除恐懼、害怕等情緒，樹(shù)立自信，勇敢地展示自我，從而完善自身。對(duì)幼兒教師來(lái)講，通過(guò)激勵(lì)性言語(yǔ)開(kāi)展幼兒教學(xué)是十分重要的事情。
二、通過(guò)激勵(lì)性言語(yǔ)，調(diào)動(dòng)幼兒的學(xué)習(xí)熱情
作為幼兒教師，在教學(xué)期間運(yùn)用的言語(yǔ)需要具備指導(dǎo)價(jià)值，應(yīng)注意語(yǔ)氣及語(yǔ)態(tài)。假如語(yǔ)氣過(guò)于生硬，或者經(jīng)常應(yīng)用命令式的語(yǔ)言，很容易讓幼兒形成恐懼心理，對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭惡。相反，假如教師的語(yǔ)言極富感染力，則幼兒更容易接受，對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生積極性。具體可以從以下幾方面入手對(duì)幼兒進(jìn)行激勵(lì)。
1. 嘗試激勵(lì)的方法
幼兒教師應(yīng)經(jīng)常在教學(xué)期間對(duì)學(xué)生進(jìn)行激勵(lì)，“加油，你可以的”、“勇敢點(diǎn)、我相信你最棒”等話語(yǔ)可以幫助幼兒樹(shù)立自信，變成學(xué)習(xí)的動(dòng)力。教師在講解《蛤蟆吃西瓜》時(shí)，可以先利用多媒體技術(shù)放映一組圖片，畫(huà)面上有三個(gè)圖案 ：小豬、橢圓形、流口水。然后設(shè)定問(wèn)題 ：哪位小朋友可以回答你聯(lián)想到哪種水果？在教師的鼓勵(lì)下，小朋友們會(huì)回答“西瓜”，教師可以微笑著稱(chēng)贊小朋友“你們都是生活中的有心人”。此種鼓勵(lì)、對(duì)話形式的交流，能夠縮短教師與幼兒間的距離，讓幼兒們不再恐懼老師、害怕學(xué)習(xí)，而對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，從而提高教學(xué)質(zhì)量，幫助幼兒成長(zhǎng)。
2. 競(jìng)爭(zhēng)激勵(lì)的方法
幼兒有競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，教師可以采用競(jìng)爭(zhēng)激勵(lì)的方法為幼兒成長(zhǎng)夯實(shí)基礎(chǔ)。例如教師可以說(shuō)“比一比哪位小朋友最勇敢”、“比一比哪位小朋友最干凈”等，并且善于應(yīng)用“真好”、“好棒”、“真厲害”等激勵(lì)性言語(yǔ)。利用競(jìng)爭(zhēng)的方法，讓幼兒們吸取他人的優(yōu)點(diǎn)，彌補(bǔ)自身存在的不足，幫助幼兒養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，讓幼兒在競(jìng)爭(zhēng)的過(guò)程中獲得勝利的喜悅。當(dāng)然，教師也應(yīng)對(duì)一些失敗的幼兒進(jìn)行鼓勵(lì)，多通過(guò)“加油，下次你一定能贏”、“不要?dú)怵H，堅(jiān)持到最后”等話語(yǔ)，培養(yǎng)幼兒堅(jiān)持不懈的精神，提高教學(xué)水平，為幼兒未來(lái)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。
三、利用激勵(lì)的動(dòng)作，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情
在教師對(duì)幼兒進(jìn)行言語(yǔ)表?yè)P(yáng)的同時(shí)，動(dòng)作不可或缺。這是由幼兒的年齡特性決定的。動(dòng)作同言語(yǔ)具備同樣的功能，甚至較言語(yǔ)的作用更明顯。對(duì)幼兒來(lái)講，理解言語(yǔ)可能存在一定的困難，而動(dòng)作理解起來(lái)相對(duì)較容易。教師的一個(gè)微笑、一個(gè)點(diǎn)頭、一個(gè)手勢(shì)等都會(huì)讓幼兒感受到教師的關(guān)愛(ài)與認(rèn)可。同時(shí)，幼兒也需要同教師進(jìn)行肢體的接觸。教師的動(dòng)作可以為幼兒帶來(lái)情緒的`安撫，消除幼兒緊張、恐懼等不良情緒。所以，作為幼兒教師，應(yīng)善于利用語(yǔ)言配合動(dòng)作的方法給予幼兒指導(dǎo)，幫助幼兒成長(zhǎng)。例如教師在講解《蛤蟆吃西瓜》時(shí)，可以設(shè)定問(wèn)題 ：“小朋友們想一想可以讓誰(shuí)幫忙讓蛤蟆吃到西瓜呢？”有的小朋友會(huì)說(shuō)“讓啄木鳥(niǎo)將西瓜啄開(kāi)，這樣蛤蟆就能吃到西瓜了”。教師聽(tīng)后輕撫幼兒的頭，激勵(lì)說(shuō)“你的觀點(diǎn)真特別”。其他小朋友也會(huì)積極動(dòng)腦筋——“讓大象幫忙把西瓜打開(kāi)，這樣蛤蟆就可以吃到西瓜了”。教師可以鼓掌，表?yè)P(yáng)說(shuō)“你的主意真棒”。通過(guò)這種動(dòng)作配合言語(yǔ)的方法，能讓幼兒感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，從而主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)，提高教學(xué)質(zhì)量。
另外，教師還可以在課后為幼兒提出開(kāi)放性的問(wèn)題 ：想一想，西瓜子可以做什么用？一些幼兒說(shuō)“可以把西瓜子炒一炒，然后就可以吃”。還有幼兒說(shuō)“可以利用西瓜子制作一幅漂亮的圖畫(huà)”。還有的學(xué)生說(shuō)“可以把西瓜子種到地里，然后觀察西瓜的生長(zhǎng)”。作為幼兒教師，應(yīng)給予肯定與鼓勵(lì)，從而培養(yǎng)幼兒發(fā)散性思維及創(chuàng)新能力，幫助幼兒成長(zhǎng)。
四、結(jié)束語(yǔ)
總而言之，教師激勵(lì)性的言語(yǔ)動(dòng)作如同教學(xué)期間的催化劑，能夠讓師生更靈活地進(jìn)行互動(dòng)。作為幼兒教師，應(yīng)不斷提高專(zhuān)業(yè)技能及綜合素養(yǎng)，帶動(dòng)幼兒參與教學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)發(fā)散性思維及創(chuàng)新能力，對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，為以后的發(fā)展夯實(shí)基礎(chǔ)。
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