汽修專業(yè)課三位一體化教學模式論文
一、三位一體化教學模式的特征分析
1.小班制教學
小班制教學是未來階段教學模式發(fā)展的必然趨勢，這可以將教師從繁重的課業(yè)壓力中解放出來，利于他們的講解，教師也可以采用各類教學模式來控制教學進度，組織教學模式，同時，小班制教學模式可以讓學生集中精力，將傳統(tǒng)的被動式學習轉(zhuǎn)化成為主動式學習。
2.教學目標明確
在三位一體化教學模式之中，實施的是小班制教學模式，能夠兼顧到不同類型學生的需求，能夠幫助教師明確自身的教學目標，將理論教學、實踐訓練與實習活動有機結(jié)合起來，促進了理論知識與實踐活動之間的結(jié)合，有助于發(fā)揮出學生的主觀能動性，取得良好的教學效果。
3.教學模式靈活
三位一體化教學模式應(yīng)用的教材是在傳統(tǒng)教材基礎(chǔ)上優(yōu)化得出的，與學生的實際發(fā)展需求相一致，能夠?qū)⒗碚撆c實踐結(jié)合起來，在具體的教學活動中，教師可以根據(jù)學生的需求及時調(diào)整教學內(nèi)容，融入一些新知識、新工藝，拓寬學生的知識面。
4.能夠因材施教
三位一體化教學模式強調(diào)分層次教學，每一個學生的基礎(chǔ)水平不同，甚至存在較大的懸殊，如果采用統(tǒng)一的教學模式，是無法達到理想的教學效果的，而三位一體化教學模式可以兼顧到不同層次學生的需求，實施分層教學模式，兼顧到每一個學生的發(fā)展需求，讓各個層次的學生都可以產(chǎn)生學習興趣。
二、提升三位一體化教學模式在汽修專業(yè)課中教學成效的策略
1.轉(zhuǎn)變思想，重視三位一體化教學模式
各個技工院校應(yīng)該轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學模式，明確汽修專業(yè)課程學生的培養(yǎng)方向，積極引進三位一體化教學模式，摒棄傳統(tǒng)填鴨式教學模式，大膽實施教學改革工作。同時，要注意增加實訓設(shè)備的投入，為三位一體化教學模式的順利開展奠定好堅實的基礎(chǔ)。
2.提升教師的綜合技術(shù)水平與責任意識
在應(yīng)用三位一體化教學模式時，需要將各個專業(yè)課程有機整合起來，這對教師提出了更高的要求。因此，學校方面需要加強對教師的'培訓與教育，提升他們對專業(yè)知識的掌握程度，而作為教師自身，也需要努力挖掘教材中各個知識點之間的聯(lián)系，熟練掌握實訓操作技能，為學生提供全方位的教育。
3.注意教材的整合
為了提升三位一體化教學模式在汽修專業(yè)課教學中的應(yīng)用成效，還需要對現(xiàn)有的教材進行科學合理的整合，為此，教師可以組成教研組，對現(xiàn)有的教材進行分組與篩選，形成適合三位一體教學模式的教材。教材的編制要兼顧到實習、實驗與理論知識，注意提出時間操作這個重要模塊，邊講解、邊練習，讓學生實現(xiàn)手腦并用。
三、結(jié)語
總之，三位一體化教學模式作為一種新型教學模式，已經(jīng)表現(xiàn)出強大的生命力，將該種教學模式應(yīng)用在汽修專業(yè)課教學中可以有效解決傳統(tǒng)教學模式的不足，其倡導(dǎo)的小班制教學模式可以為每個層次的學生都提供合理的輔導(dǎo)，有效調(diào)動起學生的學習興趣，在應(yīng)用三位一體化教學模式時，教師要注意教學內(nèi)容的整合，挖掘出教材之間的聯(lián)系，而學校方面也需要適當增加投入，這樣才能夠促進三位一體化教學模式的順利開展。
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