人文教育培養(yǎng)在高校教學(xué)中的應(yīng)用分析論文
1高校計算機(jī)教學(xué)中滲透人文教育的方式和方法研究
1.1人文教育與高校計算機(jī)教育相融合
1.1.1利用與發(fā)現(xiàn)計算機(jī)教材中的人文觀念，聯(lián)系實(shí)際生活發(fā)掘人文精神。任何一門科學(xué)的產(chǎn)生發(fā)展都離了當(dāng)時的社會背景。所以任何學(xué)科教材內(nèi)容中，都包含著人文精神的內(nèi)涵，高校教師能否從書本中發(fā)現(xiàn)這些人文精神內(nèi)涵，讓它與本學(xué)科內(nèi)容有機(jī)結(jié)合在一起，而且在本課教學(xué)內(nèi)容中能順其自然的傳授下去，能否在講課過程中將人文精神滲透到課堂中去做到“潤物細(xì)無聲”。這個才是教學(xué)過程中的關(guān)鍵所在。例如在《計算機(jī)基礎(chǔ)》這門課中，“存儲程序控制理論”是計算機(jī)體系結(jié)構(gòu)的精髓所在，把計算機(jī)之父——約翰馮諾依曼在數(shù)學(xué)和計算機(jī)方面的巨大貢獻(xiàn)和他對科學(xué)的探索精神貫穿于存儲程序控制理論教學(xué)內(nèi)容的講解中，既提高了學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，又可以熏陶大學(xué)生對自然科學(xué)知識的執(zhí)著追求精神。因此，挖掘教材中的人文內(nèi)涵結(jié)合課程進(jìn)入課堂教學(xué)是計算機(jī)教育與人文教育相融合的基礎(chǔ)。
1.1.2在實(shí)踐性教學(xué)中努力培養(yǎng)學(xué)生協(xié)同合作的團(tuán)隊精神。現(xiàn)如今重大科學(xué)難題都需要依賴多學(xué)科的共同協(xié)作才能攻關(guān)完成。所以在當(dāng)代社會中，不僅需要當(dāng)代大學(xué)具備良好的個人素質(zhì)，而且更要有較強(qiáng)的溝通能力和團(tuán)隊合作精神。所以計算機(jī)實(shí)踐教學(xué)設(shè)置就是培養(yǎng)團(tuán)隊精神的理想選擇。在高校計算機(jī)實(shí)踐課程中不但要培養(yǎng)大學(xué)生們的個人動手能力，更要加強(qiáng)培養(yǎng)同學(xué)之間的團(tuán)隊協(xié)作能力。
1.1.3因材施教結(jié)合時事培養(yǎng)學(xué)生的民族自豪感和責(zé)任感。在計算機(jī)發(fā)展概論教學(xué)中，把中國研制的“曙光”、“銀河”、“深騰”、“神威”等一批超級計算機(jī)內(nèi)容納入到課程里來，讓學(xué)生們知道了解現(xiàn)代中國在超級計算機(jī)領(lǐng)域的發(fā)展情況和研究態(tài)勢，進(jìn)一步提升大學(xué)生們的民族榮譽(yù)感。在講“操作系統(tǒng)”課程中，通過講解中國計算機(jī)產(chǎn)業(yè)發(fā)展的現(xiàn)狀，對比如美國、日本等發(fā)達(dá)國家的差距，讓學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的民族責(zé)任感，建立學(xué)生為中華之崛起而奮發(fā)讀書的理念。
1.1.4加強(qiáng)大學(xué)生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。“人文”本身不僅僅是知識體系，也是一種精神體系。在自然科學(xué)領(lǐng)域，創(chuàng)新是其最重要的體現(xiàn)。創(chuàng)新為國家的興旺發(fā)達(dá)提供了不竭的動力，創(chuàng)新也是一個民族成長、進(jìn)步的源泉。所以，在實(shí)踐課教學(xué)中應(yīng)該為學(xué)生創(chuàng)造更多的機(jī)會去培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神。創(chuàng)新中的實(shí)踐成果課堂中向同學(xué)展示，可極大的激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新熱情。
1.2計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程中的人文教育的影響
1.2.1奉獻(xiàn)精神。在計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)中，網(wǎng)絡(luò)的本質(zhì)就是資源共享。網(wǎng)民應(yīng)當(dāng)共同遵循的原則是：在互相免費(fèi)的前提下，所有的子網(wǎng)可以獲取他人的數(shù)據(jù)信息，一切計算機(jī)及子網(wǎng)也要無償為網(wǎng)絡(luò)提供資源。因此，奉獻(xiàn)精神也成為了網(wǎng)絡(luò)社會最基本的價值導(dǎo)向。
1.2.2自主精神。如果說傳統(tǒng)的'價值觀是一種具有依賴性的價值觀，那么網(wǎng)絡(luò)價值觀就是一種自主型的價值觀。因為網(wǎng)絡(luò)是本著資源共享、互惠互利的目的建立的，因此在進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)課程時要讓學(xué)生明確自己需要做什么、怎么做、如何做，“自己對自己負(fù)責(zé)”、“自己對自己進(jìn)行管理”、“自己為自己做主”。由依賴到獨(dú)立的蛻變，使人的潛能和主體能動性得到提升。
1.2.3平等意識和權(quán)利意識。在網(wǎng)絡(luò)中，階級、權(quán)力、階層甚至民族、地理位置、都會失去意義，這也使得它享有更多的特權(quán)，每個網(wǎng)民都是一個中心，人與人之間趨于平等，不再有等級制度。個人平等及權(quán)利意識的加強(qiáng)，有利于健全的人格和獨(dú)立的個性的發(fā)展，同時，也提高道德主體的創(chuàng)造性。
1.2.4民主、自由精神。網(wǎng)絡(luò)的核心是自由性、開放性。在網(wǎng)絡(luò)的虛擬社會里，每個人都是平等的，每個人都有發(fā)言權(quán)，能夠自由地進(jìn)行選擇，自由地表達(dá)思想。因此計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)為人們個性化發(fā)展提供了廣闊的空間，自由、民主意識得到了全方位的錘煉和提升，這是倫理道德、主體能動性、創(chuàng)造性獲得張揚(yáng)的重要標(biāo)準(zhǔn)。
1.2.5創(chuàng)新意識、開放思想和創(chuàng)造精神提高了現(xiàn)代人破解自然和自身的能力。現(xiàn)在社會所具備的創(chuàng)新意識、開放思想和創(chuàng)造精神，體現(xiàn)出了人類的生命自由和自信精神。網(wǎng)絡(luò)化的物質(zhì)能量和精神價值在于，它將經(jīng)濟(jì)發(fā)展、社會進(jìn)步、文明演化與現(xiàn)代人的全面發(fā)展有機(jī)地統(tǒng)一起來，不僅創(chuàng)造了知識經(jīng)濟(jì)的輝煌成就，而且加快了現(xiàn)代社會生產(chǎn)力的飛速發(fā)展，推動了全人類社會文明的進(jìn)程，使得人類的精神追求與生存需要獲得了現(xiàn)實(shí)化的滿足，賦予了現(xiàn)代倫理道德全新的內(nèi)涵，計算機(jī)使社會學(xué)在高科技的支持下獲得新生和變革。
2計算機(jī)教學(xué)中提高人文教育培養(yǎng)的方法
能否在教學(xué)中滲透人文精神，如何將其落實(shí)到每一位任課教師的教學(xué)中去，是一個重要的問題。而這個問題的關(guān)鍵因素就是教師自身的素質(zhì)，教師結(jié)合教學(xué)內(nèi)容滲透人文精神是實(shí)現(xiàn)教育人文化的重要途徑。這就需要教師們不斷的提高人文素養(yǎng)，完善自身人格，升華道德境界，在平時生活和工作中堅持言傳身教，以身作則，潛移默化的去影響學(xué)生，改造學(xué)生。目前，在高校中絕大部分教師有重科研輕教學(xué)的問題，理工科類教師尤為突出，怎樣才能使教師在注重科研的同時，加強(qiáng)教學(xué)質(zhì)量，是當(dāng)前高校值得認(rèn)真思考的問題。
2.1提高各學(xué)科教師自身人文素質(zhì)。
第一要從思想上認(rèn)識教育的本質(zhì)，教育是要培養(yǎng)人的綜合能力和素質(zhì)，既包括專業(yè)素質(zhì)，也包括人文素質(zhì)。所以教師不僅要教會學(xué)生應(yīng)該如何學(xué)習(xí)技能，同時也要教學(xué)生學(xué)會怎樣做人，如何做事。只有做到這樣，教師才能做到既教書又育人。
2.2堅持教書育人，注重言傳身教。
學(xué)生們的人文素質(zhì)能力不是一蹴而就的，而是一個不斷潛移默化的過程，需要教育工作者很長時間的努力，不能急功近利。課堂中教師要與學(xué)生建立良好的師生關(guān)系，多開展案例式、研討式等啟發(fā)式教學(xué)。同時還要提高講課內(nèi)容的藝術(shù)性，讓學(xué)生每一次聽課都是一種享受。
2.3大力加強(qiáng)教師隊伍建設(shè)，提高教師的人文素質(zhì)能力。
教師的知識水平和人文素質(zhì)影響到學(xué)生的成長、職業(yè)的定位以及今后的發(fā)展。許多高校的教師，沒有經(jīng)過專業(yè)的教學(xué)方法訓(xùn)練，僅通過一定的崗前培訓(xùn)，就由往日的理工科院校學(xué)生變成了大學(xué)教師。雖然他們有豐富的專業(yè)知識，但他們?nèi)狈σ欢ǖ慕虒W(xué)經(jīng)驗、教學(xué)技能。教師是一門對綜合素質(zhì)要求非常高的職業(yè)，既需要教師積累深厚的專業(yè)知識，又需要教師有一定的教育教學(xué)技能。因此，要采取積極措施加強(qiáng)教師的隊伍建設(shè)，采取更多形式加強(qiáng)教師的培訓(xùn)工作，拓寬教師的視野，增加人文素質(zhì)積累，也可將人文素養(yǎng)能力納入教師的業(yè)務(wù)考核中去，促使教師自覺提升自身的人文素養(yǎng)。
3結(jié)束語
計算機(jī)教育與人文思想融合容易為高校教育者所忽視，在沿襲傳統(tǒng)填鴨式的教育以后我們發(fā)現(xiàn)教育結(jié)果事倍功半。學(xué)生人文素質(zhì)能力的培養(yǎng)，不但是讓大學(xué)生能夠認(rèn)識歷史，了解傳統(tǒng)文化，更主要的是激發(fā)受教育者對自我價值的努力實(shí)現(xiàn)，對真善美的不斷追求的精神激勵。而高校計算機(jī)教學(xué)中的要求大學(xué)生完成每一步計算機(jī)操作，探索全新的實(shí)踐操作方法，追求最后的正確的實(shí)驗結(jié)果，這正符合人的自主、自由、探索、創(chuàng)新等精神，與人們不斷追求真善美的價值理想的人文精神相符合，讓大學(xué)生在學(xué)習(xí)計算機(jī)知識的過程中，不斷完善自身人格，構(gòu)建有序、和諧、向上的社會體系。
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