淺談通過文件的網絡存儲培養學生信息管理意識的能力論文

　　對小學生來說，培養信息管理的意識和能力，是學生理解信息世界、暢游信息社會的基礎。通過學習，使學生具有對象視野和管理思維，能夠將信息世界中的存在物作為對象化的存在加以觀察和管理，具備理解和管理對象世界的基本觀念和基本方法，并從對象管理中獲益。

　　一、培養學生信息管理意識的必要性

　　信息技術的對象是構成信息系統的基本單位，但對象并非孤立的存在物，每個對象均有其特定的時空屬性，對文件對象，它處在某一特定的時空環境當中，并可能隨著時空環境的變化而發生變化，因此，文件的管理總離不開文件所處的軟硬件環境。文件的網絡存儲有存儲空間大、隨時存取、容易共享等特點。而存儲空間大容易造成文件數量繁多，如果管理不當會混亂、查找調取文件反而不方便。網絡存儲在數據安全的情況下有隨時存取和可共享的優勢，但也容易造成賬戶安全問題。

　　在小學階段，學生應該能夠根據需要獲取文件，并從文件的時空屬性出發提取分類管理的線索，通過多種手段和網絡載體提取分類管理的線索，能夠根據需要對文件進行搜索和查找。目前的網絡存儲常見有百度云、360云盤、微云、快盤，它們各有優勢。例如：百度云的賬號可與百度賬號共通，360云盤空間比較大，微云能方便快捷地存儲QQ發送的大文件，快盤能夠存儲微信的鏈接、短信提醒等功能。多種網絡存儲方式各有利弊，教師和學生該如何選擇是值得我們思考的問題。

　　隨著信息技術的發展，網絡存儲已經不局限于存儲文件，音樂或視頻等文件都可以進行網絡存儲。而文件的網絡存儲是其他類型對象管理的學習基礎。作為小學生，對網絡技術概念較為模糊，但是我們應該讓學生樹立文件網絡存儲的管理意識及需求選擇的意識，能夠根據自己的需求選擇正確的存儲方式。因此，培養小學生文件的網絡存儲及信息管理意識至關重要。

　　二、文件的網絡存儲對培養學生信息管理意識的價值與意義

　　1.文件的網絡存儲在課標中的定位。

　　文件的網絡存儲問題的提出發軔于《基礎教育信息技術課程標準(2012年)》“網絡的信息交流”模塊，本模塊是小學階段義務教育的基礎模塊，在“信息交流”板塊中提到了“能夠根據需求進行網絡存儲，并利用本地文件管理的經驗對網絡文件進行管理”。網絡存儲是基礎，對網絡文件進行管理是核心，本地文件管理的經驗是學生的操作基礎經驗，其基本的價值取向，不以單純的本地文件夾管理為目的，而擴展到對網絡文件進行信息管理，從而提高學生對信息的理解能力，舉一反三，培養學生更好的信息管理的能力。

　　通過本模塊的學習，學生能夠對文件的網絡管理進行初步的了解，在小學階段能夠對網絡獲取的文件進行簡單的甄別和篩選，養成從權威信息源獲取信息的習慣。學生之前已經接觸過本地文件夾的管理，根據以前學習的經驗，對網絡文件夾進行管理，從而更好地參與信息交流活動。

　　由上述對“網絡與信息交流”模塊的分析可以看出，網絡對學生學習信息技術是個很重要的載體，學生通過本模塊的學習，能夠運用所學到的網絡文件和管理的知識更好地應用到生活實際中，并轉化為網絡信息思維進行信息的交流。

　　基礎教育階段信息技術課程的總目標是培養學生的信息素養，此模塊旨在讓學生掌握網絡生存的基本能力，能夠認識對象的時空屬性及相互關系，理解當今社會是網絡社會與現實社會交織的社會。

　　由小學階段培養信息素養的目標也可以看出，初步形成通過網絡獲取信息的意識非常重要，掌握通過網絡獲取信息的基本方法，通過體驗網絡的基本應用，感悟因特網的魅力，從而在更好地解決日常生活、學習中的實際問題的過程中體驗網絡給人們的生活、學習帶來的變化。

　　2.學好文件的網絡存儲，促進課堂教學發展。

　　隨著互聯網發展進程的加快，文件資源網絡化成為一大潮流，與傳統的資源相比，網絡文件資源在數量、結構、分布和傳播的范圍、載體形態、內涵傳遞手段等方面都顯示出新的特點。這些新的特點賦予了網絡文件資源新的內涵。

　　在當今網絡信息時代中，對對象的管理能力已經成為衡量一個人學習能力、生存能力的重要標志。以計算機網絡技術為基礎的網絡信息社會，使人們對文件資源的利用進入了一個高效、專業、多樣化、共享化的新時代，促進了智力資源的開發與利用，推動了社會的進步與發展，網絡信息時代也對當今教育提出了更高的要求。

　　在當今網絡信息環境下，信息量劇增導致出現雜亂無序、交叉重復、難以獲取利用的局面。這就要求學生要能了解不同文件中的對象以及對象的時空屬性和相互關系，掌握信息獲取和簡單數據統計的基本方法，知道對象的常見存儲方式與查找方法。只有具備了這種信息管理的意識，才能在茫茫的信息海洋中自由徜徉。

　　3.學好文件的網絡存儲，提高學生信息素養。

　　(1)與生活聯系體現價值。

　　信息技術教師對信息技術課程價值的認識，存在著技術化、功利主義等取向。許多信息技術教師始終停留于簡單理解的技術化傾向層面。信息技術教師和學生對信息技術課程價值認識的功利主義取向導致信息技術課程仍然僅停留在“什么實用教什么”的技能培訓層面。信息技術課程價值的實現，是指由于信息技術課程的認識和實踐活動，使得信息技術課程現實地滿足信息技術課程價值主體的需要。

　　對文件的網絡存儲來說，對文件進行良好的管理，也是與生活緊密聯系的。信息的價值體現在信息活動的應用中，只有將技術與生活相聯系，才能更好地運用到其中，發揮最大的價值。

　　(2)為學生以后的網絡生活打基礎。

　　在《基礎教育信息技術課程標準(2012年)》中提到要挖掘課程內容，譬如文件和文件夾的管理，為什么要管理—如何管理—管理的`具體操作，其中的過程影射著為什么做、如何做、具體做法三個過程。在網絡的文件管理中，參照著文件夾管理的案例，其實也是這幾個方面，要讓學生了解為什么要去對文件信息進行管理，從心理上讓學生對文件管理有一個基本的認識，然后有興趣去研究怎么樣去管理，最后將學習到的方法應用到管理的過程中。

　　網絡生活紛繁復雜，學生面對這樣的環境，而且長時間處于這樣的環境之中，必須要從小就培養學生正確面對網絡文件、處理文件、上傳等過程，這樣，當他們獨立面對網絡世界或者是面對更多、更復雜的局面時，才能更好地處理網絡文件。

　　網絡信息環境對學生信息素養的要求不僅包括學生使用信息工具和信息資源的能力，還包括其對信息的獲取識別、加工處理、傳遞、創造和評價的能力，更重要的是要求他們具備以獨立自主的學習態度和方法，以強烈的社會責任感和參與意識，將這些信息能力用于實際問題的解決。

　　三、文件的網絡存儲對培養學生信息管理意識的實施建議

　　針對以上的分析，文件的網絡存儲在實施階段可以參考以下過程實施。

　　1.文件的類型。

　　在拿到一些文件要進行網絡存儲之前，要想清楚文件是什么類型的，根據文件的屬性進行區分，在進行網絡存儲的過程中，要根據文件類型進行分類，每一類的文件進行網絡存儲時方法不盡相同，要根據實際的類型比較、分析、歸類，選擇存儲方法。

　　2.文件的大小。

　　確定完文件的類型后，要根據文件的大小選擇存儲方式，如文件較小的可以采取郵件或者QQ存儲，文件較大的可以采取云盤的方式進行存儲。如果選擇文件大小存儲方式不當，容易造成文件的丟失或者損壞，降低了學習效率，不能讓網絡存儲正確有效地進行。

　　3.文件的存儲時限。

　　在進行網絡存儲時，一定要注意文件的存儲時限，很多網絡存儲軟件都有一定的存儲時間的限制，如QQ群的文件管理可以長時間進行存儲，QQ之間互傳的文件只能有幾天的存儲時限等，如果沒有搞清楚存儲的時限，盲目地將文件存儲到一個地方，容易造成文件的丟失。

　　同時，存儲時限的概念也是培養學生信息管理的重要線索，信息的管理涉及多方面的因素，學生要逐步學會培養這樣的思維方式，才能不斷積累信息管理的知識，形成信息管理的意識。

　　4.文件的共享性。

　　文件在網絡環境下保存下來是一方面，同時我們要考慮文件是否需要共享，在信息化發展逐步加快的時代，信息的管理不單單是自我的管理，同時也存在著共享的權限。如果想要網絡存儲的文件是私人的，可以采取微云、360云盤等;如果存儲的文件很多需要共享給同伴，可以采取公共郵箱或者QQ群等。

　　學會選擇正確的文件存儲方式對學生進行信息管理非常重要，在存儲之前，學生應該根據文件存儲的真實需求進行存儲方式的正確選擇，在選擇的過程中篩選出信息管理的線索，利用所學知識拓展遷移，從而更好地管理自己的文件信息。

　　文件的網絡存儲在生活中的應用多種多樣，學生應該培養信息網絡存儲的意識，并能夠根據自己的需求進行選擇，初步形成對象的管理和操作方法。教師在教學的過程中應根據學生的需求水平和認知水平進行分段教學，讓學生初步掌握篩選和查找信息的方法和意識。

　　從存儲時間來看，可以將文件的網絡存儲分為短暫性存儲和長久性存儲。如果信息需要長時間進行文件存儲，可以使用云盤等工具，如果文件只是短暫性存儲，可以使用騰訊QQ、郵箱等軟件。

　　從存儲受眾面來看，可以將文件的網絡存儲分為個人型和共享型存儲。如果此文件只是個人使用，不能夠進行分享，可以使用個人郵箱、QQ個人文件管理等，如果此文件要進行共享，可以使用QQ群、公共郵箱等，如果文件有一部分需要自我保護，有一部分需要進行共享，可以使用云盤等軟件。

　　總之，要使學生建立起文件網絡存儲和信息管理的意識，他們也許對所有軟件并能完全掌握，但是要培養他們根據自我需求進行正確選擇的意識，知道自己要去使用哪些軟件，并進行進一步學習。

　　文件的網絡存儲在小學階段是學生應該去逐步了解的，并能夠培養學生良好的對象視野和管理思維。文件存儲的方式多種多樣，還有很多方向值得我們繼續探索，如音樂軟件的同步歌單、文件編輯的云端備份、系統的備份和還原等，我們要根據學生的發展水平和需求進一步研究，并逐步培養和提高學生的對象與管理的觀念和能力。

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