高校體育體教學模式的構建論文10篇
第一篇：高校體育教學小群體教學模式的優化
摘要：隨著全民健身理念的迅速發展，高校的體育教學越來越受到國家的重視，為了進一步提高高校體育教學的質量，高校積極引入了小群體教學模式，并獲得了一定的成效。本文對小群體體育教學模式的概念和作用進行了分析，并提出了相關對策來優化高校體育教學中的小群體教學模式。
關鍵詞：高校體育教學；小群體教學模式；優化
如今國家不斷提高了對教育的重視，并大力推行了素質化教育。隨著素質化教育進程的不斷深入，高校對體育教學的要求也不斷提高。開展體育教學既是為了提高大學生的身體素質，還是為了對學生的綜合能力進行培養。現代化環境下，社會上的就業競爭越來越激烈，為了讓學生能夠順利從競爭中脫穎而出，高校需要提高學生的競爭意識與協調合作能力，運用小群體教學模式則有助于實現這一目標。目前，該教學模式已經獲得了高校體育教學的普遍認可，值得進一步研究。
一、小群體教學模式的概念
在高校體育教學中運用的小群體教學模式指的是在體育教學的活動中，教師可以將學生分為多個學習小組，并對各個小組進行指導，鼓勵小組內的學生與教師、同組學生或其他組的學生相互交流和溝通，從而提高教學質量的一種教學模式。值得注意的是，小群體教學模式中對學生進行分組是實施該模式的第一步，教師在分組時，需要充分考慮到每個學生的具體情況，根據學生的特點和能力來將他們劃分為小組，切不可盲目或隨意，一定要結合實際。將學生劃分為小組之后，學生不僅要應對組內的競爭，還需要應對各組之間的競爭，這樣有助于提高學生的競爭意識和團隊合作的能力。
二、小群體教學模式的特點
1、人數的不確定性
體育活動的種類很多，教學目的和內容也會根據實際的活動發生變化，因此，在教學活動中，小群體人數是不固定的，一般而言，小群體人數大概在2-20之間。一般以健身和學習技能為目的來劃分的小組人數相對較少，以比賽為目的來劃分的小組人數相對較多。在高校的體育教學中，足球、排球和籃球等球類項目所劃分的小組人數最多。
2、活動形式多樣性
在高校的體育教學中，小群體教學模式的主要應用對象是體育運動。在參加訓練和比賽時，學生可以進行深入的交流與合作，從而創造出更多對體育活動有利的方法或技巧，并且多樣化的活動形式也有利于調動學生參與體育活動的積極性。在小群體內，學生可以選擇自由支配活動時間，也可以選擇參與到體育活動中去，使得體育學習更具挑戰性以及趣味性。
3、活動內容創造性
在對小群體教學模式進行應用時，教師可以結合實際情況來調整和改進比賽的規則，例如，教師可以將籃球比賽中的罰球或者3分球取消，還可以將足球比賽中的罰點球或者是擲界外球取消。另外，教師可以定期組織一些人數教少的球類比賽，如3人制的籃球比賽、2人制排球比賽。通過小群體教學模式來對體育活動進行創新有利于提高學生的創新性思維。
三、小群體教學模式在高校體育教學中的優化對策
1、合理劃分小組和分工
在高校體育教學活動中，教師可以給予學生一定的自由，讓學生根據自己的意愿來組成小群體，并根據具體的體育項目來確定小群體的人數，一般小組可以由6-9個學生組成，一組就可以看作是一個小群體。無論是在課堂教學上，還是在課外的體育訓練當中，劃分小群體都有助于提高教學的質量。而且教師需要在保證小群體穩定的基礎上來根據學生具體的情況對學生的分工進行適當的調整，如學生的能力、身體情況以及知識水平等等，從而有利于提高學生的溝通能力，促進學生成長。
2、明確小群體的學習目標
作為一名高校的體育教師，在開展體育教學活動時需要先明確小群體學習的目標，并將該目標傳達給小群體內的每一個成員，讓他們有所了解。在教學中，教師既是組織者，也是管理者，應該積極參與和指導每一個小群體的活動，如處理場地和準備器材等等。另外，教師需要制定出合理的考核計劃。每個小群體應積極完成教學目標，并適當提高訓練難度，與其他成員相互配合，努力超過教學目標。當小群體中的成員完成了更高難度的教學目標時，教師應給予一定的獎勵，進一步激發學生的積極性。
3、選拔適合的小群體隊長
將學生分為小群體之后，教師可以從各個小群體選出一個合適的成員來作為該群體的小隊長，從而確保小群體能夠有序的、穩定的進行訓練和學習。挑選出來的小隊長必須明確自身的職責，具有一定的責任意識，能夠有效安排好課堂學習活動以及課余活動，并且還需要掌握一定的指導能力來對其他成員的體育技術進行科學指導。另外，教師需要讓小群體內所有成員明確自身所擁有的權利以及所需要完成的義務，讓成員意識到自身的重要價值，從而激發出成員參與體育活動的熱情。
4、科學實施和操作小群體教學模式
將小群體教學模式運用到高校的體育教學中有助于提高學生與人交往的能力，還有助于發揮學生的主觀能動性，提高學生自主學習的能力，培養學生的創新性思維。目前，各大高校的體育教學活動大多是按照一定的流程模式來開展的，以準備活動開始，以整理活動結束，整個過程具有一定的規范性。小群體教學模式可以繼續沿用該模式，也可以根據具體情況進行創新。舉個例子，教師可以將課堂的主體內容分為模塊，并根據預先設計好的計劃來進行教學。在實際的實施過程中，教師可以針對小群體的實際狀態和教學需求來進行一些調整。
5、及時處理小群體中的矛盾沖突
實施小群體教學模式需要將學生分為小群體，但由于學生個性不同，成員之間很容易出現一些矛盾和沖突。教師需要時刻關注各個小群體的情況，及時發現成員之間的矛盾，并對矛盾產生的原因進行全面的分析，找出影響因素，從而給予有效的解決，并且應該積極的引導學生，讓學生學會用平和的心態對看待得失，樹立起正確的人生觀和價值觀，提高學生的道德素養，學會妥善處理人際關系。另外，在日常的教學當中，教師需要以身作則，為學生做出一個正確的榜樣，多采用鼓勵性的教學方法，用自身的良好素養和專業能力來感染學生。
參考文獻
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[2]李響.高校體育教學中小群體教學模式的應用[J].運動.2015(09).
第二篇：高校體育舞蹈教學模式的改革創新
【摘要】體育舞蹈，是近年來興起的一項體育活動，是體育與舞蹈的結合體。既具有健身意義又具有審美效應，也是高校體育教學中新興的一項課程。然而，高校的體育舞蹈教學還處于起步階段，在實踐的教學過程中遇到了許多的挑戰。因此，體育舞蹈的創新教育必須根據舞蹈自身的特點，結合學生的身心發展規律，從課堂教學內容到教學評價方式等都要進行改革與創新，達到體育教學的目標。本文分析了高校體育舞蹈教學的重要性，并針對體育舞蹈教學中出現的問題進行了探討，提出了體育舞蹈教學改革與創新的建議。
【關鍵詞】高校；體育舞蹈；教學模式
隨著新課改的實施，體育教學機制也在不斷的進行調整，其中，體育舞蹈已經成為高校體育課程當中的重要內容，但我國高校的體育舞蹈教學還沒有形成系統的教學模式，沒有教學實踐性，學生缺少對體育舞蹈的認識。本文通過分析體育舞蹈教學的重要性，探討了體育舞蹈教學當下出現的問題，提出了積極的改革與創新意見。
一、高校體育舞蹈教學的重要性
體育舞蹈這種新型舞蹈是在19世紀，英國通過將傳統的舞種進行規范，逐漸形成了體育舞蹈這種新舞種。體育舞蹈與傳統的舞蹈不同之處主要體現在身體關節的改變上，展現了各種難度不一的動作，表現了舞蹈者的體態和舞技。通過這種體育舞蹈，不僅能展現舞蹈者的身體素質，也能展現其精神、情操的深刻表達。隨著我國社會的不斷進步與發展，對社會人才的需求也提出了更高的要求，而作為即將步入社會的高校學生，就更應該加強自身的發展，提高自身的素質，為今后步入社會做準備。在素質教育觀下，我們強調學生要德、智、體、美全面發展，體育課是培養學生身體素質的關鍵性課程，體育教學在高校的教學中也變得越來越重要，而新興的體育舞蹈也受到了廣大高校學生的喜歡。首先，體育舞蹈能夠提高高校學生之間的交往，其具有一定的交際功能，通過體育舞蹈，使高校學生能夠加強交流的機會，從而擴大社交范圍。其次，由于高校學生受到家庭、社會等因素的影響，容易導致心理問題，而在體育舞蹈的學習中，學生可以根據自己的喜歡，選擇一些緩解壓力、使人放松的舞曲，在這樣的體育舞蹈教學下，放松學生的緊張情緒，比如桑巴音樂，可以提高人的興奮性。最后，體育舞蹈動作也可以為觀賞者帶來美的享受。通過學習體育舞蹈，學生在這其中可以培養審美情趣，體驗體育舞蹈教學的美感，并且在編排舞蹈動作的過程中，提高創新意識，將這種美感繼續傳播下去。
二、高校體育舞蹈教學模式存在的問題
（一）高校的體育舞蹈教學方式落后
當前的高校體育舞蹈教學缺乏統一的教學管理模式，許多高校在教學內容上就采取不同的教學版本，沒有達到教學目標的統一要求。有些高校選用舊版本，教師也采用傳統的體育教學模式，通過先講解理論知識，再進行動作示范，讓學生去練習[1]。這種教學方式枯燥乏味，使學生缺少學習體育舞蹈的興趣，而且這種教學方式也很難使學生掌握體育舞蹈的動作要領，學生不能領會舞蹈動作，導致體育舞蹈教學的質量不佳。
（二）高校體育舞蹈的教學評價方式單一
教學評價是對學生學習效果的最有力檢測，而很多高校在教學評價上一貫采用以往的卷面評價方式，常常是將學生的期末成績作為評價標準，在期末的時候學生進行一段體育舞蹈表演作為最后的成績，而沒有關注學生的個體差異性，沒有對學生平時的舞蹈表現進行評價，顯然這種以往的教學評價方式已經不適用于體育舞蹈教學評價。而且體育舞蹈教學采用這種評價方式，也不會關注學生在學習體育舞蹈中的學習能力、表現能力等，缺乏總體評價性。
（三）高校體育舞蹈教學的設備不足
對于體育舞蹈教學來說，其對教學場地有著嚴格的要求，而我國絕大多數的高校在體育舞蹈教學上的投入力度不夠。一方面是沒有體育舞蹈的練習場地，很難進行高質量的體育舞蹈教學，達不到課堂教學標準。另一方面是體育舞蹈缺少相關的音樂、服飾等配件，使體育舞蹈的教學枯燥，很難表現出體育舞蹈的精神，而學校更沒有舉辦相關的體育舞蹈活動，使學生在課余時間加入到體育舞蹈活動中，進行體育舞蹈教學的實踐[2]。
三、高校體育舞蹈教學模式的改革與創新
（一）創新高校體育舞蹈的教學模式
在體育舞蹈的教學中，體育教師要改革以往的教學模式，創新教學方法。教師應進行舞蹈的示范，然后對舞蹈進行分布教學，讓學生能夠進行初步認知并記憶動作，這種講解示范法學生也更容易接受，特別是舞蹈的節奏、技巧銜接等環節，學生更能夠去實踐掌握。教師也可以采取領帶法，教師先向學生展示體育舞蹈，然后再帶領學生一起做，通過邊講解邊進行舞蹈動作的演練，使學生在不斷的訓練下掌握體育舞蹈的動作技巧。
（二）改革高校體育舞蹈的教學評價方式
高校的體育舞蹈教學評價應改革以往的教學評價方式，豐富體育舞蹈的教學評價方式，比如，教師可以將每月作為學生的考評期，將幾個月考評結果的平均值作為學生的期末成績，而針對考試內容主要應包括學生的日常表現、在體育舞蹈的學習上、表現力上的評價，也可以包含平時參加體育舞蹈比賽的成績等，實現學生體育舞蹈的高效教學評價。
四、結語
體育舞蹈教學有助于當今的高校大學生身心的發展，提高其身體素質，適應今后的社會發展。高校的體育舞蹈教師應該分析當前教學模式出現的問題，不斷的對教學模式進行改革與創新，提高教學水平，促進學生的全面發展。
參考文獻
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[2]閆亭亭.創新高校體育舞蹈教學方法探究[J].當代體育科技，2016，15（05）:104+106.
第三篇：高校健美操教學模式創新分析
摘要：近年來，隨著素質教育的不斷深入，德智體美勞的統籌發展成為了我國高校教育的重要發展目標，體育課程也逐漸在高校課程教育中占據了重要地位。其中，健美操作為一種新型的體育項目，擺脫了傳統固定班級的授課約束，開創了學生積極主動的學習模式，簡單說，健美操具備了健身性、觀賞性和娛樂性的綜合特點，是學生進行體育鍛煉的重要項目之一。當下，伴隨教育改革的深化，教學模式的創新已經成為了當下高等院校教育教學中的重要課題之一，同時也是高校學校教育的主要任務之一，加強健美操課程的創新，不僅有利于拓展學生的創新思維，還能有效的塑造學生個性，受到了廣大師生的喜愛和關注。本文主要分析了高校健美操教學的現狀以及存在的問題，探討了相關創新應用實踐，以期對后期高等學校健美操課程的教學模式創新提供啟示和借鑒。
關鍵詞：健美操；教學模式；創新
二十一世紀是經濟時代同時也是素質教育時代，高等院校的教育不在局限于傳統的應試教育當中，而是對學生的整體發展都提出了較高的要求。體育教學作為鍛煉學生健康體魄的基本課程，在當今教育中占據了重要地位，體現了其獨特的社會地位，獨特功能。健美操是一項融合多種因素的有氧體育運動項目，自二十世紀八十年代以來，以期獨特的特點受到了廣大師生的喜愛，不僅可以彰顯人體的形態美，同時還能促進身心的健康發展，提高審美意識。隨著近年來高校教育的不斷改革，健美操教育教學模式卻相對其他課程缺乏創新力度，對學生創新理念的養成、現代體育知識的培養都產生不良影響，制約學生的個性發展。因此，高校應該重視對健美操教學創新的重視程度，進而培養出與社會發展需求相符合高尚品德的社會人才。
１．高校健美操的教學現狀與主要問題
健美操起源歷史悠久，但是應用于我國的體育課程時間較短，在教育教學模式中往往單一乏味，缺少包容性，而作為體育教學課程中的重要一項體育項目，高校健美操教學現狀不容樂觀，存在如下問題：
１．１教學內容單一
當前，我國體育健美操的授課教師大多是傳統的體育教師，一方面專業性不足，受傳統教學模式的影響，在教學過程中通常照本宣科，內容單一，不能與現下的實時變化相結合，造成教學課堂沉悶，缺乏活力。另一方面綜合素養水平偏低，教學過程多采用傳統教學動作，制約了健美操的突破性變化，桎梏了學生的發展。
１．２教學方式、方法落后
目前，在健美操的教學中，教師通常采用“教師教———學生學”的教學模式，即單方面的灌輸形體動作，學生們與其說是在被動地接受，不如說是在模仿。這種教學模式以教師講解為主，重視學生們對動作的記憶和技能的模仿，忽視了素質教育中學生的主體地位，不利于學生個性的發展與自主創新意識的養成，影響了學生們的自主創造性、學習積極性。
１．３教學內容枯燥古板
健美操是一項包含多種元素的有氧運動，換言之其具有較強的包容性。而在當前高校的教育教學中，通常對健美操的教學采用固定的教材、教案、課堂時間，約束其行為動作、肢體、示范，將運動量和運動動作固定，造成了教學內容枯燥無趣，缺乏時尚性，極易讓學生產生厭學情緒，影響學習興趣與學習質量。
１．４考試趨于形式化
雖然目前隨著我國素質教育的發展，“德、體、美、勞”也受到各高校的普遍關注，但是還是未能做到平等發展，專業課程仍舊是高校的重點關注對象。同時，健美操作為體育課程中的邊緣課程，使得其課程考試內容簡單，評分標準較低，審核逐漸趨于形式化，降低了學生的學習熱情與創新意識。
１．５理論和實踐相脫節
當前，健美操課程在實踐教學中缺乏系統的專業理論教材與技術指導，使其是缺了知識載體的支撐，降低了其專業性的課程地位，限制了健美操教學的完善與發展。在健美操的教學中，大多數教師都采用視頻進行動作教學，造成了學生之只其動作，而不懂其精髓。
１．６師生互動匱乏
健美操是一項互動性較強的課程，師生通過交流學習，不僅能幫助學生理解教學內容，還有助于拓寬教師的教學思維，促進彼此共同進步。但在實際教學中，往往是教師講，學生聽的一種教學氛圍，單一性的灌輸模式造成師生間互動匱乏，不利于學生積極性與主動性的激發，制約了學生的自主創新意識的養成與教師教學思維的擴散。
１．７教學目標不完善
健美操的教學目標是為了培養學生對健美操的興趣和愛好，使其掌握動作規范，明確動作精髓，從而激發學生的創編能力，拓寬他們的思維。但是在實際教學的過程中，由于每個學生的個性、接受程度以及身體素質的差異，倘若統一學生的課程目標，則會因小失大，忽視他們的個性發展，難以挖掘其潛力，不利于培養多樣化的人才。
１．８學習評價方法局限
當前，高校健美操的學習評價方式多以學生掌握理論知識與健美操的完成情況為主，忽視了學生的創新能力與創新意識的考核，極易造成學生“高分低能”的現象，不利于推進社會的發展。
２．高校健美操教學模式的創新與應用
教學模式對教學質量與教學效率具有重要的影響，通常良好的教學模式能幫助學生樹立正確的學習理念與學習習慣，有效的達成學習目標，提高教學質量。為適應當下時代對健美操教學的發展需求，培養符合社會需求的全面性優質人才，各高校采取如下措施，加強了對健美操教學模式的創新：
２．１教學方法的創新
傳統健美操教育教學中，教師大多采用“填鴨式”的教育教學方法，課程教育通常以教師為中心點。創新教學方法首先要做的就是明確學生在素質教育中的主體地位，改變以往的教學手段，注重學生在教學活動中的能動性與創造性的發揮，創建“教—學—創—實踐—再學”的教學方式，進而提高學生的認知水平與基礎理論知識的應用水平。除此之外，在健美操的教學中，教師們還應該注重培養學生的創編能力，加強師生間的互動，從而提高學生的參與熱情，充分發揮主觀能動性。
２．２教學方式的創新
隨著教育改革的不斷深入，傳統的教學方式與教學手段不能培養適應當下社會發展需求的全面型人才，因此教師們應該加強對教學方式的創新，即：第一，將現代化的技術手段廣泛得應用于健美操的教學活動中，對教學內容、步驟、方法都輔以多媒體技術手段，加強學生的直觀感受，增加其趣味性，提高學生的學習質量和學習效率；第二，建立自學體系，使學生的自主創造性得以充分發揮，將被動學習轉變為主動學習，提高學生“自學、自編、自評”的能力；第三，注重健美操學習方式的綜合運用，將教師的課堂講授與實踐創編相結合、課堂重點與課外自學相結合的教學方法，提高整體的教學質量，拓寬學生的思維，提高他們的專業技能與綜合素質。
２．３教學內容的創新
當前，高校加強教學內容的創新主要從以下三個方面進行：其一，教材內容。教學內容是教育的核心，而教材是教學內容的載體，對課程教育具有重要的影響作用。健美操作為結合多項元素的有氧運動項目，其內容千變萬化，因此在進行教材內容的創新時，高校應該注重結合時代特色，遵循理論與實踐、基礎與時尚、普及與針對相統一的原則，對健美操課程的教育進行及時的補充與更新。同時，改變過去單一固定的音樂教學模式，適當添加不同音樂風格，調動學生學習興趣，引導學生樹立健康運動的意識；其二，師資隊伍。健美操符合當下大學生的心理和生理變化特點，深受學生們的喜愛。但是由于師資隊伍與教學理論系統不完善的弊端，造成專業技術水平有待改善，影響了健美操的教課質量與教學效率，因此要想加強其創新性，就必須建立專業的師資隊伍，以其專業的技術水平、精深的理論知識、先進的思想潮流引導學生建立正確的學習觀；其三，理論教學。健美操課程涉及多個學科領域以及多項基礎知識，在實際教育教學中，由于高校忽視了基礎理論知識的重要性，制約了健美操課程的發展，因此為保障健美操課程的良性創新，在今后的教育中，教師們應該加強對理論知識的普及，從而培養學生們樹立健康的體育文化素養和生活理念。
２．４教學目標的創新
在健美操的教學活動中，教師們應該針對學生不同的狀況，制定不同的教學目標，以期充分發揮他們的個性需求，其具體的教學目標可分為熱愛健美操運動、對健美操有較高的興趣以及對健美操有一定的興趣這三個層面，其中，前者注重自身的創造性，即獨立完成創編任務，而后者能保障在教師的啟發與指導下，完成床邊任務即可。
２．５評價體系的創新
為適應當下素質教育的需求，健美操的評價體系應注重對學生創新意識以及創新能力的評價。即除了考核所學知識動作規范之外，還應該注重學生對所學知識與技能的運用能力，以此為衡量標準，鼓勵學生在學習中進行創造，從而提高學生的創新意識與創新能力。
３．健美操教學的注意事項
除了加強健美操課程教學的創新力度外，教師們還應該注重在健美操教學中的相關注意事項，確保學生安全：健美操教學的注意事項主要包括：動作的規范性、動作的彈性、動作的節奏感；準備活動，百拇醫藥、合理安排鍛煉計劃、及時補充水分；進食后兩小時進行鍛煉、空腹鍛煉不可取；鍛煉時服裝的選擇、時間的控制以及選擇適合自己的方式等。
４．結語
綜上所述，在當下的教育教學中，高校健美操依舊存在些許不足，對學生的學生質量與學習效率產生重要影響。為適應當下時代的發展需求，高校健美操應適時轉變教學模式，創新教學方法、內容、目標以及評價體系，堅持以學生為主，以期激發學生學習和創新興趣，提高他們的學習意識，進而推動健美操課程實現真正的創新和發展。
參考文獻：
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第四篇：高校體育俱樂部教學模式研究
摘要：本文基于比較的視角，先從橫向對基礎體育課模式、專項體育課模式、俱樂部教學模式等常見的體育教學模式進行比較，剖析了高校體育俱樂部模式的優勢；再從縱向對當前課內俱樂部模式、課外俱樂部模式、內外結合俱樂部模式等進行比較，以期推動俱樂部教學模式的成熟發展。
關鍵詞：比較；高校；體育俱樂部；教學模式
體育教學是高校教育教學的有機組成部分，隨著高校人才培養要求的不斷提高，單一的體育教學形式已難以適應時代發展需要，這就需要我們從比較的視角出發，優化高校體育教學模式。本文對當前高校常見的幾種體育教學模式進行對比，闡述了俱樂部教學模式的優勢，并對其進行深入的研究，以充分發揮俱樂部教學模式的作用。
一、高校體育常見教學模式比較
高校體育教學模式主要：基礎體育課模式、專項體育課模式和俱樂部教學模式。基礎體育課模式是指對學生進行自然分班，根據課表實施體育教學的一種體育教學模式。該教學模式具有很強的傳統性，教學目標落實在體育技術與技能教學中，并通過體育教學達到提升學生運動技能與身體素質的目的。然而在教學過程中，教師的教學行為決定學生的學習行為，導致學生學習缺乏自主選擇權，學習興趣與主動性不強，不利于學生體育特長的發展。專項體育課模式是指學生根據自己的體育愛好與特長，選擇適合自己的體育課程進行學習的一種體育教學模式。學生選好學習項目后，按照選定的項目進行分班，擁有固定的學習時間，并制訂學習課表。專項體育課模式下，會出現選項不均衡現象，容易導致學生體育素質片面發展。俱樂部教學模式是一種新興的體育教學模式，學生根據自身的興趣與專長選擇合適的俱樂部進行體育學習。學生可以自主選擇學習課程，也可以選擇相應的教師，上課時間靈活。俱樂部教學模式對教學條件的要求較高，教學成本與其他教學模式相比明顯增加。
二、俱樂部教學模式優勢分析
通過調查，我們發現俱樂部教學模式受歡迎的程度較高，究其原因，有以下幾個優勢：
1.生本優勢。俱樂部教學模式能夠突出“以生為本”，賦予學生更多自主選擇的機會，使其自主選擇體育學習課程、自主選擇教師、自主選擇學習時間等。這就大大提升了學生體育學習的積極性，而且體育俱樂部的教學課程大多是根據學生的興趣愛好設置，有助于發展學生的特長。
2.管理優勢。高校體育俱樂部教學模式以俱樂部的形式實施教學，在管理中采用俱樂部管理模式，因此，與其他教學模式不同，具有很強的管理優勢，將有助于加強高校體育教學管理。
3.資源優勢。高校體育俱樂部資源優勢主要體現在兩個方面，一是教師資源優勢，俱樂部將配備優質的教師，大大加強了體育教學的師資力量；二是俱樂部往往采用社會化、市場化運行方式，引入社會辦學力量，利用社會資源來提高體育教學效率。
三、高校體育俱樂部教學模式比較
高校體育俱樂部教學模式也分為幾種類型，下面從縱向比較分析俱樂部常見的幾種教學模式。
1.課內俱樂部模式。課內俱樂部模式立足于課堂，對傳統體育課堂進行改革與優化，以俱樂部的模式實施體育教學。課內體育俱樂部教學模式的教學理念比較先進，以現代教育理論為支撐，對傳統體育教學模式進行全方位的改革，包括教學理念、組織形式、學習評價等。課內俱樂部模式打破傳統班級授課制的限制，課堂更加開放，使學生擁有更多自主學習的機會，師生關系更加融洽，但是還沒有形成相對成熟的教學模式與機制，需要進一步探索與實踐。
2.課外俱樂部模式。課外俱樂部模式目前主要作為體育課的一種補充形式，是體育教師為了拓展體育課堂，滿足學生多元化學習需求而選擇的。課外俱樂部模式主要按照體育學習項目運行，例如，足球俱樂部、籃球俱樂部、武術俱樂部等，具有很強的專業性，學習內容多元化，具有很大的靈活性，迎合了學生體育學習的個性化需求，因此，課外俱樂部受到不少學生的歡迎。
3.內外結合俱樂部模式。內外結合的俱樂部模式立足于大教育觀，從學生體育素質發展的高度出發，不僅著力于課堂，也將教育的觸角延伸至課外，實現課內外一體化教學與管理，這對培養學生終身體育學習思想具有積極的意義。內外結合的俱樂部教學模式，不僅傳授體育運動知識，培養學生體育運動技能，也重點發展學生社會適應能力，具有代表性，受到大多數高校的歡迎。總之，高校體育俱樂部模式作為一種新教學模式得到了人們的認同。為了進一步推動體育俱樂部教學模式的成熟化發展進程，需要我們基于比較的視角，不斷放大體育俱樂部教學模式優勢，構建成熟的、內外結合的體育俱樂部教學模式，實現高校體育教學新發展。
參考文獻:
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第五篇：普通高校籃球俱樂部教學模式的構建
摘要：俱樂部教學改革是體育教學研究的熱點之一。為了構建科學合理的教學模式，以浙江科技學院籃球俱樂部為例，運用文獻資料法、實踐法、理論歸納法，分析了浙江科技學院籃球教學的現狀，根據籃球俱樂部教學模式的實踐和積累，提出以教學實踐為基礎，從制度、職責、組織機構、課程體系、“１＋１”模式、積分指標五個方面構建籃球俱樂部的教學模式，以便為全國普通高校推行籃球俱樂部教學改革及健康發展提供可借鑒的思路。
關鍵詞：高校；籃球俱樂部；教學模式；構建
隨著我國高校教育改革的不斷深入與發展，《全國普通高等學校體育課程教學指導綱要》的貫徹落實，體育教育改革在“健康第一”指導思想下，確立了新的目標，使體育教學模式的研究向著注重培養當代大學生自主化、個性化，以及終身體育意識的教學模式邁進［１］。為了全面提升教學質量，促進學生體質健康發展，籃球俱樂部教學模式得以蓬勃開展，為學生提供了自主管理、自主學習、自主訓練的平臺，有機地將課內教師指導教學和課外學生自主活動結合。由于各個高校的情況各不相同，如何構建符合自己校情的籃球俱樂部教學模式成為實踐界急需解決的問題之一。為此，本研究以浙江科技學院為例，探討籃球俱樂部教學模式的構建，為各高校的教學改革提供有益的參考建議。
１研究對象和方法
１．１研究對象
浙江科技學院籃球俱樂部。
１．２研究方法
１．２．１文獻資料法。根據本研究的需要，通過中國知網以及中國期刊全文數據庫，收閱了“高校籃球俱樂部教學模式”的相關文獻資料，通過浙江科技學院圖書館，浙江圖書館，寧波圖書館查閱了相關的文章和專著，為本文的研究思路提供參考和理論依據。
１．２．２實踐法。構建“１＋１”籃球俱樂部教學模式，即每周“課內”教師指導時間不少于１小時，“課外”學生自主活動時間不少于１小時。“課內”以教師傳授籃球的技術、技能、專項技戰術、整體配合、專項理論為主，“課外”以學生自主管理、自主學習、自主訓練，即“三自主”為主，主要通過籃球俱樂部的助理教練以點名簽到的形式對課外參加自主活動的學生進行管理，并組織舉辦籃球俱樂部的各種方式的比賽。
１．２．３理論歸納法。通過對浙江科技學院籃球俱樂部的教學模式實踐運行，結合相關文獻資料，同時咨詢、征求同行和專家的意見和建議，進行相關的分析和歸納，了解到新型的籃球俱樂部教學模式的構建是當前高校體育教學改革的一種趨勢，一種方向，高校籃球俱樂部教學模式構建的'好與壞，也直接影響著高校體育教學改革的成功與失敗。
２浙江科技學院籃球俱樂部的基本情況
從目前查閱有關構建籃球俱樂部教學模式的相關文獻資料來分析，大致可分為三種類型：第一種以理論研究為側重點的教學模式，從性質、宗旨、依據、意義、制度、體制、具體實施措施上來構建籃球俱樂部的教學模式。第二種以實踐經驗的總結為側重點的教學模式，即從指導綱要、師資力量的現狀、籃球場館的利用、課程體系的組成等來論述構建籃球俱樂部的教學模式。第三種以實現理論和實踐經驗相結合的教學模式，即構建“課內外一體化”籃球俱樂部的教學模式。浙江科技學院體育部對每個俱樂部的總體要求和框架是：每個俱樂部每周主教練指導和開展教學活動時間不少于９小時，活動天數安排大于或等于兩天。籃球教學師資配備情況：專職籃球教練７名，其中教授２名、副教授１名、講師４名；從學歷分布來看，博士１名、碩士３名、本科３名。籃球場地實際狀況：小和山校區共計９個籃球教學場地，其中包括一個室內場地，有３名籃球教練進行教學，服務對象為大二、大三、大四、研究生和留學生，２０１５學年３９８３名大二學生中選籃球俱樂部的學生共計６１８人，占１５．５１６％，２０１６學年４０３６名大二學生中選籃球俱樂部的學生共計６４６人，占１６．００１％。安吉校區共有１９個室外的籃球教學場地，有４名籃球主教練進行教學，服務對象為大一的新生，２０１５學年４０５２名大一學生中選籃球俱樂部的學生共計８３０人，占２０．４８４％，２０１６學年４０８３名大一學生中選籃球俱樂部的學生共計９０５人，占２２．１６５％。截止到２０１６年年底，浙江科技學院體育部共計有３５名體育專職教師，承擔著１５個不同項目的體育俱樂部教學活動。經過走訪和調查發現，籃球作為一門廣受學生喜愛的體育課程，自有它的魅力之所在，籃球運動不僅包含著投籃、運球、傳球、配合和掩護等許多技巧，而且能把運動鍛煉、增強體質、競爭娛樂有機地結合起來，能夠培養學生一種拼搏和奮發向上的精神。因此，近兩年從學生選籃球俱樂部的現狀來看，學生喜愛籃球人群的比例相對還是比較高的。基于浙江科技學院籃球俱樂部的基本情況，構建出側重于以實踐經驗總結為主的籃球俱樂部教學模式，依據校訓“崇德、尚用、求真、創新”，與原先籃球課堂教學有機地結合起來，構建出具有浙江科技學院特色的籃球俱樂部教學模式。
３籃球俱樂部教學模式的構建
３．１制度、職責的構建
制定切實可行的籃球俱樂部相關制度是保證普通高校籃球俱樂部教學模式構建的重要前提。在高校籃球課程教學改革中，立足本校，構建出可操作的普通高校籃球俱樂部教學模式相應的制度和職責，是實行俱樂部教學改革順利與否的重要保障。籃球俱樂部性質：在校體委和體育部的領導下，在體育俱樂部要求的指導下，按照學校“學以致用、全面發展”的育人理念和“優化基礎、強化能力、提高素質、發展個性、鼓勵創新”的教學改革要求，以選修籃球的同學為主體的同時兼具體育教學和學生社團性質的校內籃球俱樂部。籃球俱樂部宗旨：堅持“以人為本”，積極培養學生對學習籃球的興趣和愛好，努力使學生掌握一些籃球的技術和技能，盡力使學生籃球整體水平有了較大提高，充分培養學生“自主學習”和“終身體育”的意識和能力；發展校園籃球運動，增強學生體質，提高學生籃球運動的整體水平，營造健康向上的校園體育文化氛圍。籃球俱樂部會員的資格要求：凡是喜愛籃球俱樂部活動，承認本章程并遵守體育俱樂部規定的本院學生和教師均可申請加入籃球俱樂部，每學年開學初以選體育俱樂部的形式，統一組織在規定時間內自由選擇申請加入籃球俱樂部新會員的活動，原則上其它時間不進行招取。結合選課的情況，根據籃球運動的技術水平可以把選修籃球俱樂部的會員分為３個層次：高級會員：籃球運動的整體技術水平較高、對團隊具有較強的責任感，良好的默契和團隊合作精神，組織能力較強，能代表學院參加各種重要比賽或表演的同學；中級會員：有一定籃球運動的基礎，能參與一般比賽或表演能力，能參加本個籃球俱樂部內部比賽的同學；普通會員：對籃球運動有興趣，希望通過學習籃球項目，提高籃球運動技術水平的同學。每次籃球俱樂部活動的人數控制在６０人之內。同時結合本校的實際情況，規定籃球俱樂部的會員享有的權利和義務。
３．２組織機構的構建
３．２．１主教練和助理教練的職責。每一個俱樂部設主教練１名，助理教練若干名，助理教練配備的人數以每３０∶１的比例進行設置，助理教練報學校同意納入勤工助學的范疇。主教練負責籃球俱樂部的技術指導，教學安排，確定俱樂部教學時間，制定參加人數等任務。助理教練服從主教練的工作安排，在自主活動時間，內容以及規定人數內開展工作，為籃球俱樂部的其他同學提供服務和技術指導。３．２．２助理教練的產生。每個籃球俱樂部的主教練由體育部委派的教師擔任。助理教練由主教練所在的籃球俱樂部內的學生擔任，可以由主教練通過一定的考核途徑產生，也可以通過競聘、選舉產生。
３．２．３助理教練的要求。必須嚴于律已，嚴格遵守校紀校規，遵守籃球俱樂部一切規定，積極配合好主教練各項工作的有效開展，堅決服從籃球俱樂部管理中心的安排，宣傳和貫徹落實全民健身計劃綱要，推動校園“陽光體育工程”，提高俱樂部同學的身體素質和籃球運動的技、戰術水平，普及體育知識、增進同學間的交流合作，促進學生身心健康發展。
３．２．４主教練負責制。主教練負責全權管理和處理籃球俱樂部內外各種事務，對籃球俱樂部的每位同學負責，同時又受同學的監督。在條件和活動經費許可的情況下，可以成立相應的策劃部、秘書部、財務部、教練部等機構。策劃部：負責日常宣傳和活動策劃，包括本俱樂部的形象策劃、競賽海報、宣傳橫幅、啦啦隊組織以及新聞報道；秘書部：負責比賽的聯系，處理對外的交流，比賽的組織，招收新會員以及爭取活動贊助經費；財務部：在學校允許的經費內，負責財務的管理；教練部：負責籃球俱樂部課外自主活動的組織、開展、輔導、成績記錄、后勤服務以及開展比賽的裁判工作等相關事宜，同時也負責籃球等活動器材的管理、場地安全檢查、比賽的器材租借等相關工作。策劃部、秘書部、財務部、教練部的相關人員由助理教練擔任。
３．２．５制定授課計劃，做好總結和評估。通過制定籃球俱樂部的訓練、競賽、輔導等教學計劃，有步驟、有目的地組織俱樂部的各種籃球活動，引導學生科學地健身，增強俱樂部團隊的凝聚力，培養學生的拼搏、奮發向上的精神；制定俱樂部學年授課計劃，每學期結束時對這一學期的教學工作進行總結，找出問題與不足，及時向體育部進行溝通和交流，對主教練的指導活動進行評估。
３．３課程體系的構建
３．４“１＋１”模式的構建
根據浙江科技學院的實際情況，我們采用“１＋１”模式的教學方式，即每周教師在課內指導學生籃球教學時間不少于１ｈ，每周學生在課外時間段，在助理教練的組織下，自覺參與籃球活動時間不少于１ｈ；“課內”在教師的指導下，充分發揮學生的主體意識，教師的主導作用，傳授籃球的技術、技能、專項技戰術、整體配合、專項理論，積極培養學生學習籃球的積極性和主動性，不斷提高學生學習籃球的興趣和愛好，通過示范和互動，向學生灌輸健康、科學的體育鍛煉方法；“課外”以學生自主管理、自主學習、自主訓練即“三自主”為主，主要通過助理教練以點名簽到的形式對課外參加自主活動的學生進行管理，培養學生由被動學習到主動參與籃球學習、訓練的過程，為學生“終生體育”的養成奠定一定的基礎，并組織舉辦籃球俱樂部的各種方式的比賽。
３．５積分指標的構建
俱樂部積分指標或籃球成績指標，包括考勤指標、校內或者俱樂部比賽成績指標、體質測試成績指標、誠信慢跑數、籃球專項成績指標、對外比賽成績指標。會員積分制實際上是一學期以來，對籃球俱樂部每個學員的一次考核，依據積分的多少來考核和評定每個學員一學期籃球總評成績。出勤次數：一般來說每次缺席籃球俱樂部活動的扣０．５分，占據籃球俱樂部總評成績的１０％，每學期缺席超過１／３課程的同學，這學期不給于籃球俱樂部的評價成績；體質測試成績：每學期把體質測試成績計入本學期籃球俱樂部成績，通常來說，有參加學校規定的體質測試全部項目的這學期，占據籃球俱樂部總評成績的３０％，不參加體質測試全部項目的這學期，則選取體測的三個項目，分別是５０ｍ、立定跳遠、引體向上（男）、仰臥起坐（女），也占據總評成績的３０％；誠信慢跑數：按照每５ｋｍ積１分的比例來計算，每學期慢跑的里程數達到１２５ｋｍ（即獲得２５分），占據總評成績的２５％，里程數超過１２５ｋｍ的，特設５分附加分，按照每１０ｋｍ積１分來計算，最大值是１７５ｋｍ（即３０分），每位俱樂部成員通常選取下載一個手機跑步動力軟件來進行評價；籃球專項成績：是學生經過一學期籃球的學習、練習和訓練，掌握籃球技術、戰術、和整體水平體現的一個評價，列入俱樂部積分，占據總評成績的３５％；對外比賽成績指標一般為在校生參加浙江省大學生運動會或浙江省大學生錦標賽獲得比賽名次的，可以考慮給予適當的加分。
４結果和建議
４．１結果
從制度、職責、組織機構、課程體系、“１＋１”模式、積分指標五個方面構建了籃球俱樂部的教學模式，通過籃球教學的改革，實現了學生在課堂上由被動接受型教學向主動參與型學習的轉化，提高了學生學習籃球的積極性和主動性，培養了學生自覺、主動、參與學習的能力。在一定程度上為學生提供了籃球訓練、交流、互動的平臺，突出了學生的主體地位，推動了課外體育活動的蓬勃開展，實現了學生個性化的發展，為培養樹立“健康第一”和“終身體育”的思想和理念打下了基礎。
４．２建議
在籃球俱樂部教學改革中，以浙江科技學院為例的普通高校籃球俱樂部教學模式的構建在實施和操作過程中，也需要不斷地完善和改進。
４．２．１迫切需要提升籃球教練的業務能力和素質。籃球俱樂部教學模式打破原先由學校統一安排學生、安排時間，指定籃球老師上課的慣例，改由學生選老師、選項目、選時間，這種“三選”的規定，迫使主教練需要不斷地提高自己的教學方法和業務水平，培養學生學習籃球的積極性和主動性，不斷地提升學生選課的吸引力。在實踐操作和實施過程中，學生選體育俱樂部，各個俱樂部教練之間、相同的俱樂部不同教練之間，存在著選課人數的差異性，甚至會出現比較大的結果，這種現象從客觀上講直接影響著體育教師的工作積極性，從理論上講，存在著體育教師“下崗”的可能性。
４．２．２合理安排活動時間，平衡參與人數。安排籃球俱樂部教學時間、選課人數存在困惑。當選體育俱樂部項目結束后，需要商議對選籃球俱樂部同學的活動時間，活動人數統一編排，明確上課時間和人數。在“民主和商量”的前提下，在商定“活動時間和人數”過程中，往往會出現主教練決定上課時間與活動參與人數嚴重不足的矛盾、學生提出的活動時間和主教練無法滿足的矛盾、各個活動時間段之間參與人數差異性大的矛盾。安吉校區相對表現的尤為突出，兩個校區相距１．５ｈ的車程，學生較為理想的活動時間段是每周一到周五隨意選擇，而主教練則喜歡在兩天時間內確定６個時間段讓學生選擇，由此會出現一個活動時間段內只有幾個學生，而另一個時間段內的學生往往會超過６０人，這一現象違背體育俱樂部的原則，而參與人數多會給主教練教學活動帶來一定難度。
４．２．３加強監管，落實實施過程。“課外”以學生自主管理、自主學習、自主訓練即“三自主”為主的自主活動，缺乏監督和管理，從時間和內容上看，流于形式；學生的自覺性不強，課外的學生自主活動達不到預期的效果，對于部分學生“點名簽到就走人”的現象比較常見；“代簽現象”時有發生。
４．２．４強化學科地位，杜絕“退選”現象。對于已經確定活動時間段的學生，因公“請假，換課”比較頻繁，在學校教務處的課表上，查不到籃球俱樂部的上課時間表，而選課來自全校的各個學院的學生，有教師在活動時間段內出現補課，或加課的現象，這個“補課”班級的學生會出現集體“請假，換課”，上“補課”的課程去了，直接影響了教學的效果，久而久之，形成了籃球俱樂部同樣是必選課的地位在不斷下降。對于國際合作辦學的學生來說，選修“籃球俱樂部”的同學出現隨意退選的現象，根據學校的培養目標、模式以及國籍的差異，體育作為一門必修課對于聯合培養的國際班學生而言，成了一門“選修課”，出現可選可不選的隨意現象，第一學期選了體育俱樂部，第二學期可隨意退選，甚至干脆可以不選體育俱樂部。
４．２．５完善考核方式，優化評價體系。“誠信”跑步在制度、政策的推行過程中，指導思想和出發點是好的，大力提倡學生在課余時間、自主活動時間內進行身體鍛煉。但事實上，在具體的操作和執行過程中，特別是每學期期末來臨之際，在統計“誠信”跑步的實際公里數時，學校沒有統一的標準和實施細化的可操作依據，憑借每位教練各自的責任心和“誠信”跑步執行總體思路來進行操作，有的教練通過“助教”進行統計、有的教練自己直接進行統計，“誠信”跑步的統計軟件各式各樣，對那些不太“誠信”的同學來說，因缺乏管理和監督，產生“弄虛作假”的方式，故規范和細化“誠信”跑步的制度和手段迫在眉睫，通過誠信跑步正真到達強身健體的目的，為主教練在統計學生誠信跑步的實際公里數時，提供可操作性比較強的跑步平臺，杜絕或減少“弄虛作假”的現象。同時，通過專家和同行的咨詢和交流，調查發現，占據考核成績３０％的“誠信”跑步，比例過高，需合理調整。
５結語
普通高校籃球俱樂部教學模式是現階段高校籃球教學的主要模式，反映了時代的需求，在籃球課堂教學改革過程中，教學模式的構建往往停留在理論上，在實際的實施和運作過程中，不是一帆風順的，需要不斷地完善和改進。它的構建是多種多樣的，因人、因校而異，只有立足本校的實際情況，結合自己學校的實際籃球場地、籃球教師的師資配備情況，以及學生選擇籃球俱樂部的人數等實際因素，積極有準對性地選擇和構建籃球俱樂部的教學模式才是上策。擬解決的關鍵問題是從指導思想出發，不斷開拓新的教學方式，通過浙江科技學院為例的普通高校籃球俱樂部教學模式的構建，從制度、職責，組織機構，課程體系，“１＋１”模式，積分指標五個方面來改革、創新現有模式，充分培養學生自主學習的能力，盡力使學生籃球整體水平有較大提高為目標，最終構建出一種行之有效的教學模式。
第六篇：改革創新高校游泳課教學方法和模式
摘要：隨著我國經濟的飛速發展，人們對生活質量的要求也逐漸提高，在一定程度上推廣了全民健身的觀念。作為一項老少皆宜的運動項目——游泳，不僅有利于人體的健康，而且還具有減肥瘦身的功效，游泳的健身作用是其他運動項目所不具備的。然而，在我國高等院校教學體制深入改革的進程中，現代化教學思想、教學模式與傳統游泳教學模式之間存在沖突，嚴重阻礙了游泳教學的發展。在傳統游泳教學當中，教學內容的主體是老師，教育對象是學生，難以真正的培養學生的創造性思維，難以發揮學生的主動性和主體性。因此，在新時期背景下改革創新高校游泳課程教學方法和模式至關重要。
關鍵詞：現代化教育；策略；創新；高等院校；游泳教學
游泳運動深受廣大人民的喜愛，具有較為雄厚的群眾基礎，隨著我國全面實施《全面健身條例》、《全民健身計劃》等政策，越來越多的人參與到了游泳健身計劃當中來，為了《全民健身計劃》的深入貫徹和落實，弘揚游泳文化，推動游泳在我國的深入發展，全國高校逐漸開展大學生游泳健身活動，并不斷地豐富活動內容和形式，掀起了全民健身的熱潮。根據相關資料顯示近些年來，游泳這項運動逐漸引起了我國高等院校的充分重視，將其納入到必修課程當中，同時由于游泳運動的優勢及其自身的特點，使得游泳在大學生群體中頗受歡迎。然而，在教學的過程中，由于受到師資力量、傳統教學方法、傳統教學模式等因素的影響，體育教師依然延續傳統教學模式，單一的課程設置，學生只是掌握了最基本的游泳技能而已，整體游泳水平較低。因此，探究我國高等院校游泳水平落后的原因，提出相應的解決辦法是當前的重要課題。
一游泳運動的運動價值、項目特點以及大學生參加游泳運動的重要性
（一）游泳運動的項目特點及其運動價值
游泳運動是有氧運動的一種，在水下運動時需要利用水的浮力來克服水的阻力，在這一過程中需要調動人體的各個器官，甚至有人這樣形容，當你游泳的時候，你的全身上下每一個“零件”都在運動。游泳運動項目具有一定的特點，如減肥瘦身、增強體質、歷史悠久、形體健美、群眾廣泛等，并可以幫助大學生培養堅強的意志力，這也是為什么游泳運動會在大學校園里深受同學們的喜愛。游泳運動相較于其他運動項目而言，具有更強的社交性、健美性和健身性。游泳項目可以對人體的神經系統進行調節，增強其靈敏性，使肺活量增大，使血液循環增強，提高人體免疫力，因此不可否認游泳具有較高的健身價值和作用。
（二）大學生參加游泳運動的重要性
現代大學生最喜歡的運動健身項目之一就是游泳，根據自己的實際情況來合理的安排游泳鍛煉的時間和強度，既可以愉悅身心，塑造優美流暢的形體，而且還能夠達到增強心血管系統的技能，提高身體協調性，增強體質等目的。相較于其他運動項目對機體的損傷程度而言，游泳項目所帶來的損傷是最小的，因此，游泳是一項可以終身堅持的運動項目。高等院校是對學生進行教育的最后關口，學生能否培養良好的健身觀念，能否掌握熟練的健身技能在很大程度上取決于高校的教學質量和教學方法。而就游泳運動本身來講，它無疑是最好的選擇。在高等院校體育教學中，游泳項目占據了舉足輕重的地位。
二現階段我國高校體院游泳運動的發展現狀
高等院校游泳教學的重要構成要素就是游泳理論課，這是大學生實戰演練的前提和基礎。在教學過程中，教師面對的大學生群體具有較高的認知能力和較為鮮明的理論層次分析，因此，游泳教練員在教學的過程中應該以理論教學為指導來實現學生的個性化發展。然而，大多數高等院校對學生是否掌握最基本的游泳技能過分的重視，卻忽略了游泳理論課程的重要性。在實際的教學過程中，對內容單一的游泳理論課程會采用“填鴨式”的傳統教學模式，這種相對落后的教學方法使得學生無法真正的認識游泳運動，課堂內容涉及到較多的基本理論，卻甚少涉及游泳的健身知識、訓練方法及科學原理等內容，尤其是可以吸引大學生的內容更是屈指可數。例如：游泳運動是如何實現塑身功效的、游泳運動的健身理念是什么、如何通過游泳項目來提高自身的免疫力達到身心健康的狀態等等，諸如此類內容的缺失，難以滿足學生的需求。除此之外，要想達到預期的教學效果，就必須要注重教學方法，根據相關數據及調查顯示，游泳體育教師在課堂上絕大多數會采用傳統教學方法，例如分級教學法、循環練習法、重復練習方式、講解示范等等，這種教學方法不利于師生之間的良性互動，沒有充分重視學生的個體差異，在學習過程中難以調動學生的積極性和主動性，被動的學習讓學生很難真正的體會到游泳的樂趣。
三新時代背景下改革創新高校游泳課教學的對策
隨著我國全面實施素質教育，高等院校在游泳課程教學方面也應該與時俱進，順應當下現代化教育的發展趨勢，及時的創新游泳課的教學方法，不斷的完善游泳課的教學模式，既要滿足大學生身心健康的需求，同時也要具備創新性，這樣學生在學習游泳理論的時候可以兼顧游泳技能的掌握，從而達到預期的教學效果。首先，在游泳教學中，充分應用分組教學法。提高課堂效率的最佳途徑就是分組教學的課堂模式，但是這種課堂模式的優勢如何發揮出來并保持持久將成為重中之重。游泳教練員需要對學生進行引導，從松散分組轉變成具有凝聚力較強的隊伍，引導學生單一的個人學習模式轉變成團隊學習模式。例如：在游泳教學中，游泳教練員可以將學生進行分組，4-6人為一組，其分組的標準要參考學生自身的學習狀態，循序漸進的開展有層次、有計劃、有組織的教學，增強學生與學生之間、老師與學生之間的良性互動，從而提高教學質量，實現教學目標，保證教學效果。其次，在游泳教學中，充分應用自學新知學習法。自學新知的關鍵就在于教師要在尊重學生的基礎之上，將學習的機會提供給每一個學生，通過學習游泳盡可能的讓每一個學生的游泳水平都可以獲得不同程度的進步。同時，在設計自學新知環節時，要充分考慮到不同的學生，他們的行為、愛好、興趣、個性等方面都存在諸多的差異，在滿足學生共同發展的需求的前提下重視學生的特長發展和個性發展。自學新知環節也對體育教師提出了更高的要求，即盡可能的呈現豐富多彩的教學形式和內容，使學生不同層次的需求都能夠得到滿足，實現所有學生全面發展的目的。例如：在自學新知環節的設計過程中，游泳教練員要對游泳新知識、自學的難易程度以及新知識與學生日常生活的聯系程度等內容進行充分的考慮。五步雙重教學法中，自學新知是其重要的環節之一，學生自主學習的效果在很大程度上取決于教師設計的學習方式及學生自學過程中的進展，游泳教練員只有精心設計多樣的學習方式，讓學生在自學過程中實現層層突破，就可以在一定程度上保障教學質量，提高教學水平。因此，教師在設計教學時應該對自學新知學習法引起高度重視，為學生營造一個良好的學習氛圍，提高學生自主學習的效率和積極性。總之，游泳運動具備的健身特性及訓練效果符合我國當下大學生的心理特征和生理特征，我國高校體育教學應該將創新和改革游泳課的教學方法和教學模式列為重點內容。隨著在全社會范圍內逐漸推廣全民健身的觀念，在社會體育發展方面應該充分調動大學生的支柱作用。搞好高校游泳教學可以培養更多的游泳運動人才，并將其不斷地向社會輸送，在社會體育發展中增強游泳項的影響力，讓更多的人積極地參與到游泳運動當中來，提高游泳運動的群眾基礎，增強其應用性和普及性。可以這樣說，在新時期背景下改革創新高校游泳課教學方法和模式是我國現代化體育教育發展的必然要求。
四結語
綜上所述，伴隨著我國體育教育加快發展和改革的步伐，高等院校體育教學機制逐漸朝著多元化的方向發展，在新時期背景下改革創新高校游泳教學模式勢在必行，利用游泳項目可以培養學生堅韌不拔的毅力，豐富學生的課余生活，提高學生的社交能力，同時這也是我國高等院校體育教育可持續發展的必然要求。
第七篇：情緒調節教學模式在高校游泳教學中的運用
摘要：一個世紀以來，我國在教育領域取得了重大的突破和進步，不僅僅采用了中西方結合教育的方式，也將原先的以國文教育為主演變為要求學生德智體美全面發展的教育格局。在眾多的高校中，都開設了語文、數學、英語、物理、化學、歷史、政治、生物、地理、體育、美術、音樂等學科。更值得一提的是，在條件比較好的高校中，體育課程的教學中不僅僅包含了最基礎的跑步、跳遠、跳高等項目，還開設了游泳、舞蹈、武術、拳擊以及瑜伽等課程，借助這些課程，教師可以一方面培養學生對于體育課程的興趣，另一方面可以提高學生的身體素質，同時也可以鍛煉到學生的心理素質。那么，在高校游泳課程中，“情緒調節模式”在實際教學中可以起到很有效的教學運用，更好地幫助到學生掌握游泳的相關知識。所以，本文就情緒調節教學模式在高校游泳教學中的運用談談我的看法和觀點。
關鍵詞：情緒調節；高校游泳；教學運用
我們都知道，游泳是一門很考驗人的肺活量的運動，在游泳的過程中，需要不斷的吸氣吐氣，并且蹬動雙腿，這些運動的完成都建立在學生對于游泳理論知識的掌握之上，因此，教師在教學生如何游泳的前期，首當其沖應該教給學生游泳方法基礎知識以及在游泳方法過程中出現的意外情況時處理的方法，在教完理論知識后，教師就進入到實際教學中，最后再將理論和實際相結合，從整體上來指導學生的學習。在這一系列的教學過程中，教師應該利用好情緒調節教學模式的教學方法來提高學生的學習效率。下面就具體來說說情緒調節模式在教學游泳中的運用。
１．情緒調節教學模式在高校游泳理論知識教學中的運用
不管是學習什么，都需要從最基礎的理論知識學起，就像學開車一樣，在之前都要學習一段時間的理論，理論學完之后再進入到實踐的教學當中，科學也證明，在學習實際操作之前，理論知識掌握的相關程度一定程度上決定了是否可以學好這門技術。
１．１做到耐心、細心地學習游泳課程理論知識
游泳課程的理論知識對于大多數高校學子來說是無聊且枯燥的，書中談到的水溫，水深，水質以及空氣質量等等一系列的理論知識無一不是站在專業的角度來進行講解的，而專業性的知識對于不懂游泳的學生來說，無疑增加了學生對學習游泳的畏懼之感。教師應當意識到這一點，并且對癥下藥，利用情緒調節的教學模式來幫助學生改正這種消極的心態。比如說，教師可以在教室內給學生放有關游泳理論知識的視頻，或者是將游泳有關的知識點打印成講義樣式，然后人手一份，教師首先要分配好每節課要學習的內容，在課堂上及時地布置好下節課要學習的內容，讓學生去瀏覽一下相應的講義，并且要求學生將認為是重點的知識用紅筆劃上一道直線，然后在下節課的開始前五分鐘，教師喊同學上臺提問底下的學生有關這節課學習內容的問題，在這里，要提的事，該上講臺提問的學生所提問的內容的答案應該可以在講義中直接地找到，通過學生提問學生的方式，一方面來說，可以激發學生學習游泳理論知識的興趣，從另一方面來看，教師也可以提高課堂的教學效率和教學質量，同時，學生也可以漸漸地形成樂于學習游泳的心態，這時教師再通過其他方法來維持學生這種樂學的心態，就可以更有效率的教會學生游泳。
１．２情緒調節模式對理論知識學習的具體影響
上文簡單的講述了“樂”這個積極的情緒對于學生學習游泳理論知識的意義，下面說說其他可以調節的情緒在學習游泳理論知識中的意義所在。首先，學生產生對學習游泳方法興趣，教師通過一定的方法培養了學生學習游泳理論知識的興趣，之后，過了一段時間，學生就會感覺到學習游泳理論知識比較無聊，甚至有些厭煩這樣的學習，然后學生就會有這么一種心態：“學什么理論知識呀，在實際教學中誰還記得這些知識和注意點，還不如直接去學習怎么游泳呢！”學生出現這種心態是一件非常正常的事，教師應當理解學生會有這種心態。那么教師應該怎么去幫助學生調節這些消極的情緒呢？首先，教師應當使用一定有效的方法去保持學生學習游泳有關的知識的熱情和興趣，這些方法可以是給學生播放教學視頻，還可以是和學生分享一些有關游泳課程教學中曾經出現的幽默的故事，諸如此類。其次，教師應該時常對學生進行提問，對重點和注意點的知識進行循環式提問，比如說，對于“在游泳過程中，如果出現了抽經這個突發狀況怎么辦？”類似這種和我們的生命安全息息相關的知識，教師尤其要強制要求學生掌握。當學生出現厭學的消極心態時，教師應當主動與這些學生進行交流溝通，師生交流的話題不一定要是和游泳課程有關的，可以是平時的生活中的小趣事或者是在生活中遇到的煩心事，通過富有生活化的交流，學生向教師敞開心扉，一方面可以增加師生間的感情，另一方面，學生也可以以積極的學習心態去對待自己喜歡的教師的課。至于那些認為不需要學習理論知識的同學，教師可以采用給學生講述有關名人傳記或者是作文的方式來讓學生感知到游泳理論知識學習的重要性。以此改正掉不以為然的學習態度，用心去學習游泳的理論知識。
２．情緒調節教學模式在高校游泳實踐操作教學中的運用
說完了情緒教學模式理論知識的運用，下面就進入到情緒調節教學模式在高校游泳實踐操作教學中的運用。主要從以下兩點出發：
２．１實踐中做到耐心和專心地進行游泳課程訓練
對于剛接觸游泳不久的學生來說，游泳的實踐教學并不像起初想象的那么簡單，只需要照著書上的理論步驟進行操作就可以，學生們嘗試首次游泳的結果往往是嗆到大量的水。其實，最初進行游泳實踐還需要給每位學生佩備一個泳圈，并且要求學生穿上統一鮮艷的泳衣，對于一開始進行游泳實驗而慘遭嗆水的學生，教師應當給予足夠的鼓勵，以平和奮進的話語去激勵學生的內心，讓學生不要輕易地放棄，也不要因此而感到害怕。教師應當了解到學生的迷糊狀態，用鼓勵的話語去改善學生內心地焦躁和煩悶，教師可以這么說：“我像你們這么大的時候，也是第一次學習游泳，我還記得那時候我很擔心，老師說下水的時候，全班一排嗯女生就我一個不敢跳下水，直到老師一個腳把我弄到了水里，我撲騰了一下，嗆了一口水，然后腦子里飛快的閃過書上學過的理論知識，然后像神仙附體一樣，就學會了游泳。直到現在回憶起來，我都覺得其實游泳真的不難，只是我們對他太過畏懼了，在心里就認定了自己不行，這樣就打擊了我們的信心，不管學什么東西，人的信心都是很重要的。”講完這句話，教師要留意學生的面部表情，然后和學生進行交流，去安撫并鼓勵要學生勇敢地邁出第一步。
２．２不放棄、不拋棄、堅定地學習高校游泳課程
在這里，特別要強調的是，對于一些學生沒能及時的學習到游泳的相關理論，所以造成了在實踐教學中，表現地較為糟糕，教師應當將安撫學生，讓她們將重心放在實踐上，在空閑時間補理論知識，要趕上集體的步伐，嘗試著去調節自己的消極情緒，不讓消極情緒影響到自己的上課效率和質量。做到不放棄、不拋棄、堅定地學習高校游泳課程。
３．結語
總之，高校游泳課程雖然對于教師和大多數學生來說都具有一定的困難性但是，不可否認的是，教學中運用“情緒調節教學”的模式能夠有效地提高課堂的教學效率。教師應當從游泳課程的理論知識入手，再進入到游泳實踐的教學中，以這樣的教學次序再結合情緒調節模式，不僅對于學生的學習能力還是對于教師的教學效率都是非常有益的，所以，教室應當積極使用“情緒調節模式”到教學中，發揮積極情緒在教學中的積極作用。
參考文獻：
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第八篇：新時期高校體育教學模式的有效構建
摘要：隨著我國教育事業的不斷發展，體育教學被更多人重視，同時教學的有效性和質量也成為了改善教學模式的重要方向。新時期下只有選擇適合高校大學生的體育教學模式，才能使體育教學更有效率也更有質量，大學生在運動的過程中可以找到運動的樂趣，提高自身體質、素質與完善自身的不足等。
關鍵詞：新時期；高校體育教學；教學模式；有效構建
1高校體育教學的重要性
對于高校體育教師而言，一個有效的體育教學模式可以幫助大學生更好地理解體育教學內容，還可以培養大學生的體育興趣，進一步增強學生的身體素質。只有有效地提升學生的心理素質和身體素質，才能真正推動學生的多方面發展，推動整個教育事業的進步。隨著高等教育、教學的不斷改革，在我國高校現階段的教學模式的選擇上，教育工作者已經可以意識到興趣培養以及學習氣氛的營造對學生身體素質提升的重要性。但是新時期的大學生有著更明顯的特點，這些特點也決定了，當前高校體育教學應根據大學生現階段的情況，來進行有針對性和完整性的體育教學模式構建。有效構建高校體育教學模式首先要加強學生與教師之間的溝通，使師生之間可以有更加深入地接觸和了解，從而在根本上完善教學過程，提高體育教學的效率。
2高校體育教學模式有效構建的途徑
在高校體育教學中大學生的理解程度和實踐程度可以反映學生學習的有效程度，所以在進行構建的時候應該圍繞著學生的學習動作和行為，從細節了解大學生的掌握情況，從而對體育教學模式進行進一步的完善。
2.1要明確大學生為教學的主體
在對高校體育教學模式進行有效構建的過程中，首先要明確大學生才是教學的主體，而大學生的行為和心理狀況也直接影響到教學計劃的開展。所以在進行有效教學模式的構建中要以學生的行為和內心變化為研究的主體。因而在進行教學的過程中大學生與教師應該進行充分的溝通，拉近彼此之間的距離，在日常溝通中強化學生鍛煉的意識。另外，高校體育教學不同于其他的素質教育，高校體育教學會涉及到很多戶外的動作等，而大學生之間的肢體交流也會很多。所以，高校體育教師也應該充分意識到高校體育教學的獨特性和重要性，從而根據高校體育教學的特點以及大學生的狀況，選擇合適恰當的方法進行體育教學，這樣才能為構建有效高校體育教學模式打下基礎。
2.2激發大學生的主觀能動性
大學生的行為意識影響到了整個高校體育教學過程進行的流暢性，只有大學生有著充分的學習意識和體育鍛煉的目的性，在進行學習的時候才會充分發揮其主觀的能動性。在進行體育教學模式的構建中，也要考慮到大學生與教師之間的關系設定，在高校體育教學的過程中更應該重視大學生實踐的過程。理論知識的學習是為了更好地進行體育實踐，從而使大學生的體育實踐過程更加有效和有質量，同時也為大學生在學習過程中的人身安全提供了一定的保障。所以體育教師在進行教學的過程中要對基礎知識進行趣味性的講解和示范，對需要注意的地方進行反復的強調，給大學生充分的時間進行練習，從大腦記憶深化至肌肉記憶。這樣才能更好地進行高校體育教學，提升大學生的參與體育的效率。
2.3加入競爭比賽的學習方式
在傳統的高校體育教學模式中，教師對所講內容進行示范，大學生再進行實踐練習，從而加深學生的印象，形成相應的體育反應。但是這種教學模式下，大學生并沒有相應的競爭意識，容易產生懈怠的心理，這種心理的產生會直接影響到大學生的學習效率。而現階段的大學生普遍好勝心較強，自尊心也很強，所以可以利用大學生的這些性格特點開展一定的比賽，讓大學生產生競爭意識和學習意識，從而更好更快地完成教師布置的內容和任務。大學生的競爭意識不僅僅可以讓大學生加強自身的練習，也會讓大學生產生濃厚的學習興趣，全面推動整個高校體育教學的進展，加快體育教學節奏，使整個體育教學過程中營造一種良好的學習氣氛，促進學生與學生之間的交流。
2.4結合大學生情況開展個性化高校體育教學
現階段我們更重視教學的有效性，所以更應該重視教學主體和目標的實際情況。所以想要開展有效的高校體育教學模式還需要結合大學生的實際情況，開展針對性的個性化的高校體育教學。在現階段的教學中，我們更加重視對大學生創造力的培養，這種能力的培養不僅僅可以激發大學生對學習的積極性，還可以更好地進行學習的反思過程。由于體育教學主要是通過反復練習來摸索其中的技巧和特點，所以在進行教學的過程中能夠要讓大學生意識到練習反思的重要性。在開展個性化體育教學時，教師應該結合當下大學生的性格特點，在發揚大學生風格個性的同時，對大學生進行充分正確的引導，這才是當下高校體育教學的重要目標。
3結論
新時期下通過體育教學可以促進學生更好更全面的發展，而體育教學也對學生未來的發展起到了關鍵性的作用。所以，我們應該結合學生的情況，推出并開展有效的體育教學模式，進一步推動整個高校體育教育事業的發展。
參考文獻：
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[2]胡俊琪.高校體育教學新模式構建[J].湖南城市學院學報(自然科學版),2016,(2):253-254.
[3]李吉松.終身體育視域下高校體育“四位一體”教學模式的構建策略探索[J].中國成人教育,2015,(8):155-157.
第九篇：高校傳統體育教學模式反思與對策
【摘要】傳統文化是我國的絢麗瑰寶，是寶貴的精神家園，是需世代傳承的燦爛文明，也是社會進步的保障。然而，我國高校的體育教學模式過于單一，忽略了傳統文化在教學中的重要作用，導致教學模式片面追求實踐性和技術性。本文從傳統文化與體育教學的基本概念出發，分析文化傳承與體育教學模式的關系，通過研究體育教學模式中面臨的問題，提出了建立在傳統文化上的體育發展策略，以促進我國體育事業的長久發展。
【關鍵詞】文化傳承；傳統體育；教學模式；反思與對策
自進入21世紀以來，培養具有健康體魄、良好素質的人才是高校的義務和責任。體育教學已成為我國高等教育中的一項重要的教學內容，體育課程的開展不僅可以提高大學生的身體素質，提升健康水平，還有助于塑造大學生健全的人格，實現身心健康發展。然而，在高校的實踐教學中，并未發揮我國體育事業應有的文化優勢，長久片面地追求體育技能和成績，使得大學生對體育失去興趣，甚至造成嚴重的心理負擔，在一定程度上阻礙了體育事業的發展。我國傳統的體育項目通常有深厚的歷史和文化背景，而這種文化優勢和作用并未得到社會和高校的重視，導致體育教育失去應有的光彩，也使其發展遇到瓶頸。將文化傳承納入到體育教育中是體育改革的突破點，不僅能夠完善體育結構，還可以增加學生對體育的興趣，有助于推動體育教育向前發展。
一、體育文化傳承
1.文化及體育文化
文化是社會演變和發展中的精神、物質、財富和制度的總和，而文化傳承即是精神與物質財富經歷世代相互承接和傳遞的過程，它是文化發展的驅動力。與廣大文化一樣，體育文化是經濟和身心發展到一定階段的產物，是體育的精髓和本質。[1]體育文化是由精神文化和物質文化組成的。精神文化包括體育知識、規則、意志和智慧等精神層面的文化；物質文化包括體質和器材等物質文化，精神和物質文化共同構成了體育文化。
2.體育教學
體育教學是指在教學理論和思想的指導下，確立較為穩定的教學活動和教學內容。主要由三個部分組成，教學體系、教學結構和教學思想。教學結構起著骨架的作用，教學體系起著“肌肉”的作用，而教學思想則是“神經”，連接結構和體系并貫穿其中，使兩者得到平衡，協調發展。[2]
二、文化傳承與體育教育模式的關系
體育教育和文化傳承間有著非常密切的聯系，具體可以從以下兩個方面分析：
1.文化傳承與教育的顯隱性關系
體育文化中重要的組成部分即是教育，從顯性角度來看，體育技術和技能構成了體育文化的顯性部分，思想、審美以及精神則是隱性部分。[3]不論是顯性還是隱性，都潛移默化地影響著教學方法和內容。調查表明，我國多數高校在體育教學中仍然采用注重技術和技能的傳統的顯性教學為主，很少涉及體育思想、精神等隱性內容的教育。
2.兩者本質上的分析
體育教育本質上是指以提升人的體育知識和技能，影響其思想的活動，在文化中有著不可或缺的地位和作用，體育教育可以使文化得以傳承下去，并對文化起著傳遞和創造的作用。[4]體育教育與文化傳承兩者相輔相成，辨證存在。
三、我國高校體育教學中存在的問題
從當前我國體育教學現狀進行分析，找出其中存在的問題，這對體育文化的改革創新具有重要的指導意義。
1.教學過程片面性地追求利益價值
與其他體育項目不同，我國的傳統體育應在教學中突出文化的重要性。由《大學生體育條例》和《大學生體育教學的指導綱要》為體育工作的教育指導可知，大學生的身體素質提升應與文化活動的開展一并作為體育課程理念，切實落實和開展。[5]然而，在實踐教學中，我國通常是借鑒西方的教學模式，單純地開展體育課程，中華傳統文化所蘊含的修身、娛樂、和諧的體育精神慢慢被遺忘。
2.教學模式單一，教學內容缺少實用性
目前，我國大多數開設的體育課程形式較為單一，除了足球、籃球、健美操等傳統的體育項目之外，毽球、武術、柔道和擊劍等有著深厚文化傳統的體育項目并未得到大力宏揚和開展。此外，我國體育教育的專業能力不強，以具有深厚傳統的武術為例，一名專業化的武術教師必須要有十分深厚的文化底蘊以及專業化的職業素養。然而，據調查，我國的武術教師出自專業武術學校的很少，僅占全部武術教師的12.3%。[6]
3.忽視對學生人文知識的培養
在體育教學上，我國的教學方法過分注重技術教學，忽視了傳統文化對體育事業的重要作用。如果我國的體育事業不能意識到文化傳承的重要作用，作為文化事業接班人的大學生必然對體育項目背后所蘊含的文化背景不了解，最終必然導致體育教育事業發展片面化，這無疑將是我國體育教學的失敗。[7]
4.忽略文化教學的作用，過于關注技術教學
忽略文化教學是我國體育教學上的一個突出問題。如果過分強調技術教學，必然忽略了文化價值的重要性。換個說法，如果不了解體操運動的文化底蘊和藝術價值，那么體操運動就變成了單純的動作，即使做出再復雜的體操動作，也毫無價值和意義可言。
四、反思與發展對策
1.樹立文化傳承的教育理念，實現傳承與創新的共同發展
我國應樹立文化傳承的教學理念，在教學中滲透體育文化和體育精神，讓大學生充分了解體育項目背后所蘊含的歷史和文化內涵。此外，還要傳授有關民俗、養生的知識，究其根源，讓大學生知其然并知其所以然。
2.改變教學模式，協調理論和實踐的關系
在體育事業的開展上，要改變傳統模式，開展與體育課程相對應的文化教學。在體育課的教學中可結合起居、飲食等養生文化，提升大學生的養生意識。同時，在教學中可由實際情況安排一些具有民俗形態的傳統體育項目課程，讓大學生對我國不同時期、不同地域的歷史和文化有所了解。
3.改變教學內容，定期開展創新課程
我國應定期開展創新的體育課程，只有不斷改良和創新傳統的體育教學方法，才能彰顯出傳統文化的特色和底蘊。此外，體育老師在授課過程中還要結合學生年齡、性別、愛好等，通過不同的教學手段，如網絡視頻教學等形式，合理設置教學內容，激發大學生對體育的興趣。
4.建立科學性的評價體系
我國應針對體育教學建立科學合理的評價體系，延伸體育教學與教學評價，將有利于正確評估體育教學效果，有助于及時調整和規劃教學目標。可以采取多種多樣的評價手段，可以教師評價，也可以學生自評或互評。
5.構建良好的文化環境
體育教學的發展還需要有良好的校園環境，不僅可以提高大學生的能力，還有助于提高大學生的體育意識。例如，可以將草坪花卉修剪和擺放成精美的體育圖案，在運動場上擺放與體育運動相關的標語牌，體育場館設置體育宣傳視頻等，營造良好的體育文化氛圍。
五、總結
總之，我國的體育教學中忽略了體育文化的作用，教學形式過于單一，教學模式片面追求實踐、技巧和成績，教學方法過于單一，導致體育事業的發展遇到瓶頸。在今后體育事業發展中，教師在向大學生教授技術和技能的同時，還應著重實踐與傳統文化的結合，提高大學生對傳統體育文化的了解，激發大學生對體育的熱愛。只有基于傳統文化下的體育教學，才能真正起到陶冶情操、增強體質的效果，也只有基于傳統文化下的體育教學，才能在發展中走得更遠。
第十篇：分類教學模式在高中體育教學中的應用
【內容摘要】體育教學是非常重要的，可以幫助學生鍛煉身體，強健體魄，還可以幫助學生培養愛好，特別是高中體育教學，高中階段是學生學業壓力最大的時期，這時候需要學生有一個健康的身體和時常的體育鍛煉。很多的高中體育教學工作者為了提高高中體育教學質量和教學效率，提出了分類教學的教學模式，筆者從事高中體育教學多年，對分類教學模式也有自己的探討和研究。
【關鍵詞】分類教學模式；高中體育教學；應用
每個學生都是存在著一定的個體差異的，特別是在體育學習上面，學生們喜歡的體育活動不一樣，每個學生的體質也不一樣，能夠從事的體育活動也不一樣，而且男女生之間更有著不可忽視的差異，學生們之間存在這么多的差異，如果對所有的學生都采取同樣的教學內容、同樣的教學方式、同樣的教學要求，這是非常不合理的，學生們面對自己不喜歡的體育項目根本不會想要嘗試，這樣的教學方式使得教學效率十分低下，因此老師們在教學的過程應該對學生進行分類教學。那么，分類教學在高中體育教學模式應該怎樣應用呢？筆者想要談談自己的看法。
一、高中體育教學現狀
很多高中老師會發現學生們進入到高中階段之后對待體育的態度發生了很大的轉變，之前在小學和初中時期，學生對體育課是非常期待的，充滿熱情的，而到了高中階段學生們對體育的熱情也逐漸消退，而且隨著年齡的增大，學生很少愿意主動參與到體育項目當中。我們經常觀察到，在高中體育課堂上，如果老師管理比較松，學生們甚至不愿意下樓，只在教室里做作業，或者是趴在桌子上面休息，如果老師管理比較嚴，要求所有的學生必須下樓的時候，很多學生會躲在老師看不見的角落低聲交談。現在，高中生對體育課已經產生了一定的厭煩心理，尤其是女生，有些沒有找到自己喜歡的體育項目，有些女生覺得做完體育活動會出一身大汗，她們就不太樂意進行體育活動，而男生則是覺得老師們講解體育知識的過程非常枯燥，不能激起他們的興趣，因此不愿意從事體育活動。基于學生們對待體育課的態度，老師們應該轉變自己的教學觀念，豐富課堂教學的內容和手段，讓學生們感受到體育課堂的趣味性，從而激發他們參與體育活動的積極性。
二、分類教學模式在高中體育教學中的應用
1.改革課程內容
高中的體育老師們在教學的過程中不一定要完全根據教材來進行教學，教材也是由一些老師們進行編排的，也有一定的不合理性，而且每個學校、每個班級學生的實際情況也不一樣，因此老師們可以對課程內容進行改革，在改革的過程中要注意以學生的學習興趣和安全狀況為主。老師們可以豐富課堂教學內容，讓學生們可以接觸到各種體育活動，老師們也可以把一些少數民族地區的體育活動引進到課堂中，這樣可以激發學生的學習興趣，也可以增強學生對少數民族文化的認同感，老師們可以讓學生根據自己的興趣愛好來選擇學習內容，而且要多給學生一些選擇，讓學生能夠選到符合自己心意的體育課，老師們在教學的過程中，也要注意了解學生的需求，比如說，學習體育舞蹈的學生們想要學習小蘋果，這時候學生們就可以跟老師提出自己的想法，老師們在考慮學生想法的可行性的基礎上來盡量滿足學生的要求。
2.豐富體育項目選擇
豐富體育項目選擇在高中體育分類教學中是非常重要的，有了豐富的體育項目可供選擇，學生們才能夠選擇到自己喜歡的體育項目。老師們要在平時的教學過程中，要注重收集資料和學生的想法，能夠增添教學內容的豐富性和趣味性，老師們可以將體育課分為兩部分，一部分是選修課，另一部分是必修課，必修課的內容包括體育健康知識和急救知識等的教學，選修課的內容包括一些具體的體育項目的教學，比如說籃球、足球、健美操、武術、散打、跆拳道等。這樣的分類教學的體育教學方式，不僅能夠激發學生的學習興趣，也能夠幫助學生把興趣變成習慣，讓學生能夠堅持進行體育項目的訓練，從而強身健體。
3.改革教學形式
老師們在進行體育分類教學的時候需要把學生原本的班級打亂，比如說，一個年級有十個班，然后老師們需要把這個班的學生重新分班，學生可以自己選擇班級，按照自己的興趣愛好選擇自己喜歡的班級，有的學生喜歡籃球，就可以選擇籃球班，有的學生喜歡健美操，就可以選擇健美操班。這樣的分班教學，可以激起學生的學習興趣，讓學生能夠學自己喜歡的體育項目，幫助學生健康發展，也可以讓學生和一些志同道合的同學一起學習、一起成長。老師們在分類教學的過程中，還要注重教學方式的趣味性，可以適當地增加一些娛樂性、競技性的活動，增強班級同學的團隊意識和集體榮譽感，還可以讓學生們通過比賽看到自己的不足，更好地發展和進步。
結束語
分類教學模式在高中體育教學中的應用是非常必要的，老師們可以改革教學內容，提供一些學生感興趣的教學內容，老師們也應該豐富體育項目選擇，讓學生可以選到自己喜歡的體育項目，老師們還應該改革教學方式，增強教學的趣味性。
【參考文獻】
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