民族文化資源對思政理論課的實效性論文
摘要：在社會的不斷發(fā)展下，高校思想政治理論課也呈現(xiàn)出了新的變化。高校思想理論課程是思想教育的主要陣地，在教材內(nèi)容上有著一定的科學(xué)性和原則性。但每個不同的地區(qū)由于地理位置差異和文化差異等會出現(xiàn)很多不同的教學(xué)資源。對于這些資源，高校應(yīng)積極的進(jìn)行應(yīng)用，提升思想政治理論課程的教學(xué)實效性。
關(guān)鍵詞：地方民族文化；資源；高校；思政理論課
將地方民族文化融入到高校的思政理論課程中，不僅能豐富教學(xué)內(nèi)容，同時也能幫助學(xué)生更加深入的了解人當(dāng)?shù)匚幕蜌v史背景，強化學(xué)生對思政理論知識的理解，達(dá)到提升教學(xué)效果的目的。下面將對利用地方民族文化資源提高高校思政理論課教學(xué)實效性進(jìn)行分析和研究。
一、利用地方民族文化資源進(jìn)行高校思政理論課教學(xué)的原則
（一）目的性原則
首先應(yīng)堅持目的性原則。我國的高校思政教育主要是為了提升學(xué)生的思想道德素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。近年來在世界多元化發(fā)展的環(huán)境中，我國的意識形態(tài)逐漸的受到了西方的影響，也面臨著多元化的挑戰(zhàn)。而地方資源是豐富多彩的。因此在思政教學(xué)中應(yīng)積極利用地方教學(xué)資源，把握教育重點思想，幫助學(xué)生建立起正確的人生觀和價值觀。在對地方民族文化資源利用的過程中，不僅要重視政治教育的目的，同時也要根據(jù)實際的情況和教材內(nèi)容來進(jìn)行利用，保證地方資源的利用有效性。
（二）針對性原則
在進(jìn)行高校思政教育的過程中利用地方文化資源應(yīng)遵循針對性原則。大學(xué)生與其他的學(xué)生有所不同，他們來自各個不同的地區(qū)，在文化和專業(yè)等方面都有多不同。積極的利用地方文化資源能有效的提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，起到良好的教育效果。但要注意應(yīng)將學(xué)生劃分為幾個不同的`群體，對于藝術(shù)性強的學(xué)生可以多采取戶外時間的活動，通過體驗式來達(dá)到強化理論教學(xué)的目的。對于理工科的學(xué)生則可以利用地方統(tǒng)計數(shù)據(jù)等知識點來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思政理論知識的學(xué)習(xí)。
（三）創(chuàng)新性原則
在創(chuàng)新性原則中，高校應(yīng)積極的打破傳統(tǒng)常規(guī)性思維。只要是有利于學(xué)生思想政治理論提升的教學(xué)資源都可以加以利用。同時應(yīng)堅持教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新性。大學(xué)時代是學(xué)生形成政治思想素質(zhì)的重要階段人，常常會容易受到外界的錯誤思想誘惑。對此，應(yīng)將地方民族文化資源進(jìn)行相應(yīng)的變化，達(dá)到與時俱進(jìn)的效果，根據(jù)學(xué)生的思想變化來進(jìn)行相應(yīng)的教育，真正的利用其民族文化資源，讓民族文化資源起到最佳的效果。
二、利用民族文化資源提高高校思政理論教學(xué)的有效措施
（一）將文化轉(zhuǎn)換成為教材
當(dāng)前我國高校所應(yīng)用的思政理論教材都是由國家統(tǒng)一進(jìn)行編寫并發(fā)放的。有著科學(xué)性、統(tǒng)一性等特點，但并不能滿足不同層次和不同地方特色的學(xué)生實際需要。對此，教師可以將思政教學(xué)內(nèi)容與地方民族文化融入到一起進(jìn)行教學(xué)。教師可以采取案例講解的方式或是情境再現(xiàn)等方式來進(jìn)行教學(xué)，當(dāng)中充分的結(jié)合當(dāng)?shù)孛褡逦幕ㄟ^生動的歷史再現(xiàn)等形式來讓學(xué)生體驗到更加真實的感受。利用真實的情境來進(jìn)行教學(xué)將幫助學(xué)生深刻的了解到理論知識的含義，最終提升教學(xué)的效果。
（二）將文化引入到研究中
科學(xué)研究是提升教學(xué)質(zhì)量的重要措施。高校在進(jìn)行思政教育的過程中，教師的素質(zhì)是十分重要的。要求教師一定要具有相應(yīng)的民族文化素養(yǎng)，同時重視借鑒國內(nèi)外的優(yōu)秀民族文化研究成果[2]。將這些民族文化融入到日常的思政理論教學(xué)中去，幫助學(xué)生建立起相應(yīng)的問題意識，同時能有效的提升學(xué)生對問題的興趣，帶動學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。將民族文化帶入到中國特色社會主義現(xiàn)代化建設(shè)中去，全面的建設(shè)小康社會，實現(xiàn)對我國民族復(fù)興的研究，達(dá)到提升教學(xué)效果的目的。
（三）教師的主動參與
教師是高校思政理論教學(xué)中的最直接參與者。教師的參與對地方民族文化資源的開發(fā)和利用有著重要的意義。首先，作為教師應(yīng)利用自己的專業(yè)能力和專業(yè)素養(yǎng)為地方民族文化的開發(fā)和利用提供進(jìn)一步的保障。對此，教師應(yīng)積極的通過各種不同的渠道來了解學(xué)生的思想狀態(tài)和生活狀態(tài)，并撰寫研究學(xué)生比較容易接受的地方性教材，滿足于學(xué)生的實際需求。此外，應(yīng)在課堂教學(xué)中學(xué)會傾聽學(xué)生的反饋建議，了解學(xué)生真正的需求，及時的找到適合學(xué)生使用的新的教學(xué)資源。
（四）積極展開實踐教學(xué)
在實踐教學(xué)的過程中要求學(xué)校和相關(guān)的政府單位應(yīng)建立起實訓(xùn)基地。教學(xué)實踐基地不僅是思想政治教育的需要，同時也是保證高校長久發(fā)展和穩(wěn)定的需要[3]。教學(xué)基地的建設(shè)是通過具體的商議和規(guī)劃而形成的，這對學(xué)校的未來長久使用將起到重要作用。傳統(tǒng)的思政教育過程中由于缺少實踐教學(xué)的場所，因此高校也比較忽視實踐教學(xué)。教學(xué)基地的成立將圍繞學(xué)校的思政教育提供穩(wěn)定的場所，對教育的順利實施有著重要意義。此外，在實踐基地完成后，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的時間活動，通過活動來調(diào)動學(xué)生的積極性，保證高效思政理論教育的教學(xué)有效性提升。在社會快速發(fā)展的今天，大學(xué)生的思想也呈現(xiàn)出了多元化的趨勢，思想政治教育已經(jīng)成為了促進(jìn)學(xué)生健康發(fā)展的重要教育措施。隨著高校思政理論教育課程的改革推進(jìn)，教學(xué)資源的重要性日益突出，對此，教師應(yīng)重視起利用地方民族文化資源進(jìn)行思政理論知識教育，提高學(xué)生在思想上的覺悟，幫助學(xué)生建立起正確的人生觀和價值觀。
參考文獻(xiàn)：
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