小學(xué)數(shù)學(xué)中研究性學(xué)習(xí)路徑分析論文

　　一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)研究性學(xué)習(xí)的途徑及方法

　　（一）營造良好的“研究”環(huán)境

　　輕松、愉悅、平等的學(xué)習(xí)環(huán)境，能夠進(jìn)一步拓展與強(qiáng)化學(xué)生的認(rèn)知創(chuàng)新思維活動，調(diào)動學(xué)生研究性學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)他們參與研究性學(xué)習(xí)的積極性，使他們主動自覺地進(jìn)行“研究”，及時有效地完成研究性學(xué)習(xí)任務(wù)。教師應(yīng)為學(xué)生提供一個良好的課堂學(xué)習(xí)氛圍，鼓勵學(xué)生，相信每位學(xué)生的研究性學(xué)習(xí)能力，給予學(xué)生發(fā)表自己觀點(diǎn)的機(jī)會，通過自己的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行一系列的數(shù)學(xué)研究性學(xué)習(xí)活動，加強(qiáng)生生間、師生間的交流。此外，數(shù)學(xué)教師要多鼓勵學(xué)生，對他們在研究性學(xué)習(xí)中取得的成績加以肯定和贊賞，相反，對他們的失敗之處，教師不應(yīng)直接批評，要科學(xué)引導(dǎo)學(xué)生找出主要原因，并通過有效的方法加以改進(jìn)，從而達(dá)到研究性學(xué)習(xí)的任務(wù)目標(biāo)。

　　（二）聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際

　　數(shù)學(xué)源于生活，教師在教學(xué)過程中應(yīng)有針對性地引導(dǎo)學(xué)生將生活中的具體問題和相關(guān)數(shù)學(xué)問題有機(jī)地聯(lián)系起來，用生活中的實(shí)際例子調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情，引導(dǎo)他們積極探索生活中存在的數(shù)學(xué)問題，并通過自己已掌握的知識對問題進(jìn)行分析與處理，將學(xué)生引進(jìn)研究性學(xué)習(xí)范疇中。另外，數(shù)學(xué)教師應(yīng)遵循數(shù)學(xué)來源于生活這一基本原則，以學(xué)生生活實(shí)際為出發(fā)點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)實(shí)踐操作情境，讓學(xué)生操作過程中掌握數(shù)學(xué)的基本概念、學(xué)習(xí)方法，增強(qiáng)自身綜合能力。比如，在教學(xué)“認(rèn)識人民幣”這一部分內(nèi)容時，教師可以以實(shí)際生活中的買賣商品為題材開展相關(guān)的實(shí)踐活動，一部分學(xué)生扮演營業(yè)員角色，一部分學(xué)生當(dāng)顧客。在這個實(shí)踐活動中學(xué)生的積極性特別高，通過該活動知道了人民幣的簡單計(jì)算。然后，教師再提出相應(yīng)的問題：同學(xué)們都會用人民幣購買東西，那你們說說人民幣共有哪些單位？它們之間又有什么樣的關(guān)聯(lián)性？學(xué)生在研究學(xué)習(xí)后得出：人民幣共有元、角、分這幾個單位，1元等于10角，1角等于10分，1元等于100分。在該實(shí)踐活動中，學(xué)生通過自己的探索與研究充分掌握了相關(guān)知識，他們參與學(xué)習(xí)的積極性增強(qiáng)，內(nèi)心潛力得到全面發(fā)揮，樹立了良好的自主研究學(xué)習(xí)的意識。

　　（三）給予學(xué)生充足的自主研究發(fā)現(xiàn)機(jī)會

　　如果教師未提供足夠的自主探究與學(xué)習(xí)的機(jī)會給學(xué)生，不給他們實(shí)踐操作的機(jī)會，將很難調(diào)動起學(xué)生的創(chuàng)新能力。因?yàn)榕囵B(yǎng)學(xué)生良好的創(chuàng)新素質(zhì)并不是只靠教師的講解就能夠?qū)崿F(xiàn)，還必須讓學(xué)生在自主探究中來逐漸形成。所以，教師在教學(xué)過程中必須給予學(xué)生充足的.自主學(xué)習(xí)的機(jī)會，增強(qiáng)學(xué)生各項(xiàng)能力與技能。比如，可讓學(xué)生自己提出問題，與同伴間進(jìn)行仔細(xì)的研究探討，并采取有效措施予以處理；讓學(xué)生自己畫、剪、拼，在實(shí)踐操作中尋找問題的解決方法。如此一來，學(xué)生的思維能力不僅得到了大大的提升，而且實(shí)踐操作能力也在潛移默化中不斷增強(qiáng)。同時這種教學(xué)方式將學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給了學(xué)生，讓學(xué)生有足夠的思考時間，有多一些的活動空間、表現(xiàn)機(jī)會及創(chuàng)造的信心，為學(xué)生營造了創(chuàng)新學(xué)習(xí)的環(huán)境。

　　（四）為學(xué)生搭建研究性學(xué)習(xí)的平臺

　　小學(xué)數(shù)學(xué)研究性學(xué)習(xí)過程中，教師依舊擔(dān)負(fù)著重要的任務(wù)，即應(yīng)積極為學(xué)生搭建研究性學(xué)習(xí)的平臺，不要對學(xué)生施加壓力。此外，教師不能將小學(xué)數(shù)學(xué)研究性學(xué)習(xí)弄得太過于專門化、學(xué)術(shù)化，必須根據(jù)小學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行，應(yīng)將重心放在引領(lǐng)學(xué)生觀察生活、關(guān)注身邊數(shù)學(xué)問題上，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性及探索的勇氣，體驗(yàn)研究性學(xué)習(xí)帶來的樂趣。

　　二、結(jié)論

　　綜上所述可知，學(xué)生通過研究性學(xué)習(xí)，不僅知道了怎么運(yùn)用自己已學(xué)的知識，還學(xué)會了在已學(xué)的知識之間建立一定的聯(lián)系，同時，為了有效處理問題，學(xué)生還會自覺主動地學(xué)習(xí)新的知識。總之，小學(xué)數(shù)學(xué)研究性學(xué)習(xí)可以激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣與積極性，是一項(xiàng)值得推廣與宣傳的學(xué)習(xí)方法。

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