淺析我國針對開放美國職業教育的反思與借鑒論文
應美國肯恩大學的邀請，筆者有幸參與赴美培訓團。2012年11月25日，抵達美國紐約，開啟了為期20天的學習之旅。12月13日，我們離開洛杉磯返回北京，然后從北京回到家鄉長沙。一路行來，有些畫面、有些語言、有些感慨已定格在腦海中，歷歷在目，清晰如昨，那就是美國文化的包容性與美國職業教育的開放性……
一、包容的美國文化
從新澤西州的Parsippany出發，途經紐約、紐黑文、波士頓、費城、華盛頓和舊金山，最后抵達洛杉磯，這一路行來，克服了時差和文化沖突等諸多不適，領略了美國原生態的自然風光和繁華都市的城市地標。在美國的冬季，居然能看到各種鮮花次第開放，看到藍藍的天、白如棉絮的云朵，還有暖暖的陽光，地球人都會說這是一個宜居的國度吧。其實，自然風光的美和都市的繁華都只是一個表象、一個外觀，真正撥動一個人心弦的應該是它的文化。因為只有文化的厚重與積淀，只有文化的包容與開放才能積聚人氣、廣納英才，任何外觀的美都會隨歲月的流逝和季節的更替逐漸凋零和破敗。
厚重與積淀的美國文化體現在哈佛大學、耶魯大學、麻省理工大學、普林斯頓大學和斯坦福大學的校園中。哥特式風格的建筑、錯落有致的拱門、婆娑的大樹以及館藏豐富的圖書館和藝術中心仿佛都在訴說一個久遠的故事、一段文化的傳奇。
包容與開放的美國文化體現在美國生活的很多方面。在這片土地上，建筑的個性與獨特讓人目不暇接。美國各大城市的郊區星羅棋布地點綴著顏色各異或奢華或優雅或別致或怪誕的大小不等的民宅，構成了一道迷人而獨特的風景，這應該就是一種建筑文化的包容與開放吧。在美國，各大城市的餐館和大街小巷匯集著來自世界各地的美食，東西方菜肴相互碰撞，各顯千秋，舌尖上的美味吸引著來自世界各地的人們，這應該就是一種餐飲文化的兼收并蓄吧。美國各大城市的購物中心同樣是各國馳名品牌的集結地，也是各地大眾用品的平臺。在這里，奢華與適用和諧共存，高端與低調互不排斥，明星與貧民各自風流。
包容與開放的美國文化更體現在教育領域，尤其是美國職業教育領域，因為只有包容與開放的文化才能孕育開放的職業教育。
二、開放的美國職業教育
在新澤西州的肯恩大學，通過Leila教授的介紹，我們初步了解到美國職業教育的起源可追溯到100多年前，也就是1917年美國政府發布史密斯-胡斯法案，確立職業/工作導向的學習和培訓，由此拉開了美國職業教育的序幕。在美國職業教育發展歷程中，通過法案的不斷修正和調整，逐步建立了一種以人為本的開放的職業教育體系。以人為本的教育理念體現為一切為了提高學生的動手能力，為了給學生提供平等就業的機會，為了發揮每一個學生的潛能。職業教育的開放體現在以下幾個方面：
（一）美國社區學院的興起。美國的社區學院，即“兩年制社區大學”，是美國高等教育大眾化的產物，同時，社區學院注重學生的實踐訓練，因而它也是美國職業教育不可或缺的一部分。社區學院的生源主要來自于城市中的貧困區。學生在社區學院通過兩年的學習與培訓以及在社會上的公司或機構的頂崗實習，可以獲得學院頒發的.準學士學位。部分學生還可以選擇申請就讀四年制大學來完成自己繼續深造的愿望。簡而言之，社區學院的靈活性與開放性既讓大部分來自貧困區的學生獲得了社會認可的職業教育，也讓一部分學生獲得繼續深造的機會。
（二）美國職業學校專業設置的開放性。美國的部分大學不設專業，只開設核心課程。學生可以選擇幾門自己喜歡的課程（如法律方向），以后可改變或調整自己的選擇，這就在一定程度上保障了學生自由發展的空間。美國的學生選擇傳統的職業學校后，如果發奮圖強，通過積累足夠的學分，仍然可進入知名大學甚至是美國常青藤大學就讀，這種上下融通的體系確保了部分學生的可持續發展。
（三）美國職業學校課程設置的開放性。美國的職業技術學校和社區大學開設的課程涉及到了商業、農業、手工業、信息技術、貿易、建筑、旅游、制造業、醫藥健康、通訊、文藝、市場銷售、家政服務與客戶定制服務、運輸業、公用事業等諸多領域，可謂包羅萬象，幾乎涵蓋了各行各業。值得我們學習的是，美國的社區學院和專科學校除了開設以上職業課程外，還同時開設普通教育的課程，做到了學術性課程和職業性課程的有機融合。這種融合普通高等教育和職業教育的開放性培養模式促進了美國經濟的發展，也為廣大的莘莘學子提供較為開放的提升空間，因為他們既可選擇合適的崗位直接就業，也可以選擇繼續提升自己的學歷。
美國職業學校的課程設置的開放性還體現在另一方面，即能敏銳地判斷市場需求的變化并快速調整學校的專業方向和職業課程，以適應美國經濟的發展和社會的需要。
（四）美國職業學校與工商業界的校企合作模式。美國的各類職業院校與企業保持著長期而穩定的合作關系，與工商業界的關系也非常密切。美國的職業專科學校和社區學院非常關注與工商業界的合作，旨在構建一種學校與企業雙贏格局。例如，學校和合作的企業一起共同協商開設對口專業、制定與修改教學計劃，編寫教學大綱、確定開設的課程及課程的進度以及確立人才培養規格等。學校聘用企業的高管或有豐富的實踐經驗的專家為學生授課，同時也會派自己的教師深入相關的企業進行掛職鍛煉以積累生產第一線的實踐經驗。企業對學校的專業建設和人才培養情況進行監督與考核。企業一方面可以接受共同培養的學生直接上崗就業；另一方面企業還可以把自己的員工送到學校進行培訓。美國職業學校與工商業界的校企合作模式開放而靈活，這為教師提供了一個“教-學-做”一體化的有利環境，也為學生提供了一個理論聯系實際的平臺。校企之間的深度融合為學生提供了頂崗實習的便利機會，為教學提供了來自生產第一線的咨詢，更為企業培養了有一定職業動手能力的員工。簡而言之，開放的職業教育的校企合作模式奠定了校企互惠互利的基礎，因而在一定程度上促進了美國職業教育和經濟的發展。
（五）美國職業教育生源的開放。美國的職業專科學校和社區學院對美國全體公民開放。美國職業院校的學生不限年齡，不分工種，學校甚至歡迎想改變目前職業或崗位的職場人士來繼續學習或深造，這就為想改變人生方向的人提供了一個很好的再就業平臺。除此之外，美國還有眾多的各類職業培訓中心或技術中心為社會的各個群體提供職業培訓以幫助他們盡快就業。總之，美國的職業教育不放棄每一個人，哪怕是殘疾人和監獄里的囚犯。例如，在林肯培訓中心，因為包容，因為開放，才會有對各類殘疾人士的職業技能的輔導，以確保每一個人能有一個合適的崗位，每一個人能通過自己的勞動得到一份合理的薪水。不放棄每一個人，關注每個學生的人生目標和工作目標，有專門的顧問對學員進行評估并提供咨詢，這也就是美國職業教育的以人為本吧。
三、欣賞與學習——反思與借鑒
欣賞一種文化，學習一種教育的理念，不是為了抱怨現實，不是為了放棄自己原有的夢想，而是為了思索與探求一種既有自己特色又能博采眾長的高職教育發展之道。包容的美國文化與開放的美國職業教育讓我們開闊視野的同時，也給我們帶來了很多的啟示。我們需要反思自己的職業教育現狀，吸收美國先進的職業教育理念并借鑒美國職業教育成功的運作模式和機制。
（一）我國職業教育現狀。近年來，由于我國政府的高度重視和相關政策法規的大力支撐，我們的職業技術教育得到了較好的發展，涌現了一批優秀的職業院校，如國家級和省級的示范性高職院校。我們的校園文化開始凸顯文化的包容與積淀，我們的校企合作也得到了社會各界的理解和支持。眾多的高職院校構建了“教-學-做”一體化的教學環境，在一定程度上做到了學習環境和工作環境的有機統一、教學情境和企業的工作流程的有機統一、教學內容和崗位的典型工作任務的有機統一及課程考核標準和職業技能標準的有機統一。簡而言之，我們的職業教育也在一定程度上顯示了一種教育理念的開放，彰顯了一種“以人為本”的精神。但由于種種因素的影響，我們還有為數不少的職業院校與企業的合作沒有形成長效機制，校企的深度融合還需要我們付出堅持不懈的努力和各方力量的支撐。我們還有一部分的專業設置和課程體系的開發明顯滯后于市場和經濟形勢的變化。我們部分專業的人才培養模式需要更多地關注學生的可持續發展及職業素養和職業能力的培養，為學生盡快地就業打下夯實的基礎。
（二）校企合作的深度融合。我們應該認真探索怎樣在中國經濟快速發展的當下構建與企業的互惠互利的雙贏格局，也就是要尋找一個學校與企業共同的增長點以激發企業參與教育教學的興趣。這是職業院校可持續發展不可或缺的關鍵所在。另外，有利于校企合作的相關政策與法規的構建是刻不容緩的工作。例如，美國政府通過立法要求企業與職業院校進行合作，并對校企合作的企業提供一定程度的稅收優惠，這一點是值得我們推崇并效仿的。
（三）人才培養模式的探索與創新。眾所周知，最近幾年來我國大學畢業生連連遭遇“就業難”的瓶頸，今年遭遇“史上最難就業季”。我國政府已出臺了一系列的政策和優惠措施以幫助大學畢業生盡快就業，雖然可以在一定程度上緩解就業難的局勢，但還不足以改變根本問題。我國職業教育的管理者和教育工作者應該借鑒美國靈活而開放的人才培養模式，為學生提供有機融合的學術性課程和職業性課程，以確保學生既能快速應對市場需求的變化，又能滿足自己繼續提升學歷的愿望。靈活而開放的人才培養模式允許學生調整甚至改變自己的專業方向，選擇更適合自己發展的學習路徑。靈活而開放的人才培養模式允許學生跨專業選修自己感興趣的課程，同時為以后的就業積累廣博的知識，這樣可以最大限度地調動學生學習的積極性，并發揮他們的潛力。
四、結語
欣賞一種文化，學習一種教育的理念，不是為了抱怨現實，不是為了放棄自己原有的夢想，而是為了思索與探求一種既有自己特色又能博采眾長的高職教育發展之道。我國的職業教育應該本著“以人為本”的精神，舉全力構建包容與厚重的校園文化，加速校企合作的進程，探索與創新一種開放的有利于學生可持續發展的人才培養模式，為學生的發展提供較為廣闊的空間。
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