小學體育教學培養(yǎng)模式淺析論文
一、課程設置
在課程結(jié)構(gòu)和教學內(nèi)容的安排上，體現(xiàn)了“四性一體”的要求。所謂“四性”：一是體現(xiàn)基礎教育學習的完善性；二是建立合理的學科課程體系，體現(xiàn)高等教育專業(yè)課程設置的共性———大學普通教育（即開設“通識教育課程”），通識教育課程包括基礎文化課程、基本技能課程、教育類課程。課程設置充分體現(xiàn)小學教育的特點，要求學生掌握小學教育的基本理論、基本知識和基本技能。三是體現(xiàn)高等師范專業(yè)課程設置的個性———“教師教育”或“雙專業(yè)教育”(即專業(yè)課同時開設“體育專業(yè)課程”與“教育專業(yè)課程”)；四是體現(xiàn)小學體育教育專業(yè)的特性———“綜合培養(yǎng)、有所側(cè)重”課程培養(yǎng)模式。“一體”即按小學體育教師專業(yè)化要求與職業(yè)特點，在六年課程體系中融傳授知識、培養(yǎng)能力、提高素質(zhì)于一體，即：整合學科專業(yè)課程、重視通識教育課程、拓寬教育專業(yè)課程、強化教育實踐課程，適應了基礎教育新課程改革的需要，著眼于培養(yǎng)全科型小學教師。從課程體系來看，一師范體育系課程是由通識教育課程、專業(yè)必修課程、專業(yè)限選課程、專業(yè)任選課程、實踐教學課程、專業(yè)輔修課程六大部分組成。其中通識課程，包括文化課程（高中所有科目文化課程）、教師技能課程（普通話訓練、教師口語、音樂基礎、基礎鋼琴、形體舞蹈、美術基礎、小學實用美術、書法、體育與健康、計算機操作、現(xiàn)代教育技術等）、教育課程（小學生心理學、小學教育學、小學教育心理學、小學課程與教學論、教育研究方法基礎、中外教學思想史、綜合實踐活動設計與指導、小學班級管理、小學心理健康教育、基礎教育課程改革、教育法規(guī)學）、實踐教學課程（入學教育、軍訓、社團活動、俱樂部、課外文化活動、教育見習、教育實習、教育專題調(diào)查研究、社會實踐、畢業(yè)論文等）。其中通識課程占總學分的58.8%，專業(yè)課程占16.5%，選修課程占9%，實踐課占15.9%。第一師范體育系初中起點六年制小學教育專業(yè)（體育方向）教學計劃表從課程結(jié)構(gòu)的課時分配比例上看，通識教育課程、學科專業(yè)課程、教育實踐課、選修課程程的學時比為：8:3:2:1，通過通識類課程、學科類課程與教育類課程的綜合，著力于學生基礎知識教育的積累，同時注重學生教育教學素養(yǎng)和教學研究能力。一師范體育系教育實踐活動主要有體育實踐課、技術動作分析課、課外體育活動的組織、各類小體育競賽組織工作、裁判工作、常見運動創(chuàng)傷的處理與預防知識咨詢、常見體育教學實驗與研究的設計、典型的小學體育教學案例分析等，通過這些實習活動有利于使教師做到體育專業(yè)理論知識與運動技能相統(tǒng)一；教育理論知識與小學體育教學實踐相統(tǒng)一；教育研究與小學體育教育活動相統(tǒng)一，不斷提高教師自我創(chuàng)新，自我探究的能力。
二、初中起點六年制本科學歷小學體育教師培養(yǎng)模式的策略建議
1優(yōu)化課程設置，增加課程的科學性與實用性初中起點六年制小學教育專業(yè)(體育方向)課程的安排與一師范體育系培三年制、四年制體育教育專業(yè)學生的課程設置沒有明顯區(qū)別，沒有突出其培養(yǎng)農(nóng)村小學體育教師的特殊性。主要存在以下問題：1.1教學資源有待優(yōu)化整合通識類課程、教育類課程授課教師來自于學院各個系部教師，對于六年制課程任課教師應設置相應的“教學部”統(tǒng)一管理：對課程有機編排，對教學計劃統(tǒng)籌安排，注意交叉學科的資源整合調(diào)整，避免教學內(nèi)容的重復和教育資源的浪費，保證教育類課程教學的有序銜接。教育類課程的開設,應考慮教師技能形成的特殊性，遵循集中編排、避免重復、相互協(xié)調(diào)、遞進提升的方式[4]。1.2專業(yè)理論課時偏少，不能覆蓋小學體育教育的理論知識體系，開課順序有待調(diào)整教學計劃僅開設了6門與體育教師職業(yè)相關的課程，不能涵蓋體育基礎理論知識，而且學專業(yè)學科構(gòu)建不能反映農(nóng)村小學體育教育專業(yè)理論知識系統(tǒng)化的特點，不利于學生職后的發(fā)展，建議增加《體育史》、《體育倫理學》、《體育營養(yǎng)》課程，以增加學生專業(yè)基礎知識的積累。開設的《學校體育學》、《小學體育教學論》針對學生學校體育授課理論與實踐密切結(jié)合的課程，應在調(diào)整到大學三年級（這個階段學生具備完善的教育學、心理學知識結(jié)構(gòu)）開設，教學計劃中把《學校體育學》放在大二第一學期，而且六年制的課程計劃與一師范體育系培養(yǎng)三年制、四年制課程計劃沒有太大區(qū)別，學生用書相同，不能體現(xiàn)初中起點農(nóng)村小學體育教師的培養(yǎng)特點。2加強師資建設學科授課教師深入中小學基礎教育(尤其是農(nóng)村基礎教育)不夠，基本上都是從理論角度傳授教育理論知識，缺乏知識的實用性。因此，初中起點六年制本科學歷小學體育教師在培養(yǎng)過程中應加強與中小學學校，特別是農(nóng)村小學的溝通與合作，創(chuàng)造更多機會讓學生了解小學體育教學的現(xiàn)狀與中小學學校體育前沿發(fā)展動態(tài)；同時只有注重教師培訓與學歷的提升，全面提升系部教師的專業(yè)素養(yǎng)，才能培養(yǎng)出合格的農(nóng)村小學體育教師。3注重學生實踐能力的培養(yǎng)教育實習的目的'是為了使學生能夠有一理論聯(lián)系實踐的過程。通過這一過程，使他們不再僅僅只是從受教育者的角度來理解教育、教學，而是從教育者的角度來理解教育、教學，來感受教師這一角色，為將來更好、更快地進入角色打下基礎，因此小學體育教師的實踐性知識獲得尤為重要。如體育實踐課、技術動作分析課、課外體育活動的組織、各類小體育競賽組織工作、裁判工作、常見運動創(chuàng)傷的處理與預防知識咨詢、常見體育教學實驗與研究的設計、典型的小學體育教學案例分析等，通過這些實習活動有利于使教師做到體育專業(yè)理論知識與運動技能相統(tǒng)一；教育理論知識與小學體育教學實踐相統(tǒng)一；教育研究與小學體育教育活動相統(tǒng)一，不斷提高教師自我創(chuàng)新，自我探究的能力。4注重學生師德培養(yǎng)，實行人性化管理初中起點培養(yǎng)本科學歷農(nóng)村小學教師是第一師范就初中起點免費培養(yǎng)農(nóng)村小學教師采取的培養(yǎng)模式，學生在校學習期間免交學費、住宿費等一切費用，學生的學習和生活的壓力相對較小，而且體育專業(yè)的學生性格外向、容易沖動，正確的引導管理就尤為重要。因此，要對學生實行人性化管理，尤其是在強化師范生從教思想、職業(yè)道德修養(yǎng)方面，同時也要加強對學生的勵志教育，增強學生從事農(nóng)村教育事業(yè)的決心和信念。
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