對(duì)小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)有效性的反思論文
對(duì)小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)有效性的反思
課堂教學(xué)是小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的主要途徑，但是目前小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中還存在著一些普遍的問(wèn)題和弊病，使得小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)實(shí)效性不強(qiáng)，老師在課堂上如何教，學(xué)生在課堂上怎樣學(xué)？這點(diǎn)很值得我們教師去反思。
作為英語(yǔ)老師，我總是千方百計(jì)地去設(shè)計(jì)新穎有趣的教學(xué)活動(dòng)，力求能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性，啟發(fā)學(xué)生的思維，使他們能夠主動(dòng)獲取知識(shí)，從而提高課堂教學(xué)的實(shí)效性。
學(xué)習(xí)英語(yǔ)，“興趣是最好的老師。”這是眾所周知的。激勵(lì)學(xué)生不斷處于較佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)之中，使他們對(duì)英語(yǔ)樂(lè)學(xué)、善學(xué)、會(huì)學(xué)，學(xué)而忘我，樂(lè)此不疲。小學(xué)生剛接觸英語(yǔ)，他們肯定會(huì)有一定的好奇心。學(xué)生會(huì)為自己吐出的每一個(gè)詞，每一句而感動(dòng)興奮，激動(dòng)。當(dāng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣時(shí)，他總是能積極主動(dòng)而且心情愉快地投入學(xué)習(xí)。所以，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，也是我們小學(xué)階段的英語(yǔ)老師首先要做的事。學(xué)生有了學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，課堂表現(xiàn)自然就會(huì)有所提高，最直接的就是課堂教學(xué)的.實(shí)效性。
在我看來(lái)，我之所以會(huì)產(chǎn)生這些困惑，還是主要從學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，其實(shí)就是考試成績(jī)的接過(guò)來(lái)看待教學(xué)的實(shí)效。所謂教學(xué)效果不理想就是指考試的成績(jī)不理想。另外，我覺(jué)得學(xué)生所謂的成績(jī)不理想的原因，往往是采用的考試形式和考試內(nèi)容過(guò)于傳統(tǒng)，這與《新課標(biāo)》的目標(biāo)要求和新教材的教學(xué)特點(diǎn)和要求不相一致。這樣，如果單純從考試成績(jī)上來(lái)看，也不可能對(duì)教學(xué)的實(shí)效性做出準(zhǔn)確度判斷。
比如三年級(jí)某單元是要求通過(guò)學(xué)習(xí)學(xué)生能聽(tīng)懂表示顏色的名稱并能指出相應(yīng)的顏色。在課堂上教師根據(jù)教材上的設(shè)計(jì)，組織進(jìn)行了Listen and point, Listen and colour, Sing the song-colours.等活動(dòng)，學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情很高并較順利地完成了上述的活動(dòng)。但如果有些教師用學(xué)生是否在這節(jié)課能熟記和正確拼寫(xiě)這些表示顏色的單詞來(lái)衡量本課堂的教學(xué)效果，那么就可能出現(xiàn)教學(xué)效果不高的結(jié)論。但是，實(shí)際教學(xué)效果是，學(xué)生能根據(jù)錄音中聽(tīng)到的英語(yǔ)顏色名稱，正確指出相應(yīng)的顏色，或者能響應(yīng)的彩色筆涂一些事物。從實(shí)際教學(xué)目標(biāo)要求的角度看，我們可以說(shuō)這節(jié)課是很有實(shí)效性的。
另外，采用正確合理的評(píng)價(jià)方式也是非常重要的。考試是用于測(cè)量學(xué)生學(xué)習(xí)效果和語(yǔ)言能力水平的科學(xué)方法，使用得當(dāng)，就能正確反映學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和教師教學(xué)的效果。但如果使用不當(dāng)，就會(huì)砍殺學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣、自信和學(xué)習(xí)的欲望，也能把教師的教學(xué)思路和教學(xué)方式攪亂。例如，考試中有一題“根據(jù)圖畫(huà)的提示，選擇正確的英語(yǔ)指令”，結(jié)果學(xué)生考試成績(jī)不是很理想，那也就意味著可能給予學(xué)生這樣的評(píng)價(jià)：“學(xué)生基本沒(méi)有掌握所學(xué)語(yǔ)言內(nèi)容，教師教學(xué)的實(shí)效性不高。”而這種結(jié)果其實(shí)根本不是教材的問(wèn)題，也不是教師采用活動(dòng)教學(xué)方法的問(wèn)題，當(dāng)然也不是學(xué)生學(xué)習(xí)的問(wèn)題。而是考試評(píng)價(jià)的內(nèi)容和方法偏離了教學(xué)要求和目標(biāo)。
最后，當(dāng)然還要從教師自身的素質(zhì)抓起，努力提高教師自身的專業(yè)化水平。比如，有的教師依然沿襲死記硬背、單純模仿、反復(fù)抄寫(xiě)等教學(xué)方式，結(jié)果學(xué)生的學(xué)習(xí)索然無(wú)味；有的教師片面理解趣味教學(xué)、活動(dòng)教學(xué)、游戲教學(xué)等，英語(yǔ)課上成了與教材和英語(yǔ)學(xué)習(xí)毫不相干的“游戲課”了，結(jié)果就是課堂上熱熱鬧鬧，課堂教學(xué)毫無(wú)實(shí)效。關(guān)注教學(xué)實(shí)效性首先要有觀念上的轉(zhuǎn)變，要把學(xué)生的發(fā)展作為教學(xué)效果的衡量標(biāo)準(zhǔn)，應(yīng)從多角度、多方位來(lái)分析和評(píng)價(jià)課堂的教學(xué)效果。
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