我國德語課堂效率提升的策略分析論文
隨著中德兩國在政治、經(jīng)濟(jì)和文化各方面交往的加深，德語在中國成為了一門越來越熱的語言，眾多高校都開設(shè)了德語作為二外選修課程。但是，由于德語第二外語的性質(zhì)，有很多的學(xué)生對德語的認(rèn)識(shí)不夠，學(xué)習(xí)德語只是為了完成大學(xué)對學(xué)習(xí)任務(wù)的要求，從而導(dǎo)致德語課堂學(xué)習(xí)氣氛不濃厚，教學(xué)效率低下。本文結(jié)合本人的實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，從合理使用教材，根據(jù)學(xué)生水平調(diào)整教學(xué)方法和強(qiáng)化口語練習(xí)三個(gè)方面來探討如何提高德語二外課堂的教學(xué)效果。
一、合理使用教材
教師在領(lǐng)到教材之后應(yīng)該仔細(xì)閱讀和研究教材，了解教材的優(yōu)缺點(diǎn)，針對性的使用教材。以 《新編大學(xué)德語》這本教材為例，該教材語音部分講解十分詳細(xì)，列舉的單詞眾多，對于學(xué)生正確學(xué)習(xí)德語語音十分有幫助。但是語音練習(xí)題比較少，教師在使用該教材過程中可以適當(dāng)增加語音練習(xí)，如讓學(xué)生學(xué)唱德語歌曲 Drei Chines-en mit dem Kontrabass.這首歌歌詞簡單，但卻把德語元音字母 a,e,i,o,u 在拼讀中應(yīng)用到了極致。既能增加課堂的趣味性，又能使學(xué)生快速掌握德語元音音標(biāo)。另外，該本教材的語法練習(xí)題雖然題目多，但多數(shù)都是重復(fù)練習(xí)，有教師認(rèn)為這種傻瓜練習(xí)對學(xué)生掌握德語語法幫助不大，需要增加難度高的語法練習(xí)題。但是我卻不這樣認(rèn)為，同樣的練習(xí)有不同的練習(xí)方式，如果認(rèn)為語法練習(xí)題做筆頭練習(xí)太簡單了，則可以改筆頭練習(xí)為口語練習(xí)，提高難度。如果學(xué)生能夠用流暢的口語完成這樣的語法練習(xí)題，則一方面牢牢掌握住了語法，另外一方面又提高了口語水平。
二、根據(jù)學(xué)生水平調(diào)整教學(xué)方法
教師在授課過程中應(yīng)多與學(xué)生溝通，了解學(xué)生學(xué)習(xí)德語的動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)水平，根據(jù)實(shí)際情況調(diào)整教學(xué)方法。學(xué)生在接觸德語的初始階段一般會(huì)表現(xiàn)出比較濃厚的興趣，但在學(xué)習(xí)過程中會(huì)慢慢產(chǎn)生抵觸情緒，認(rèn)為德語語法過于困難，慢慢放棄學(xué)好德語。針對這種情況，教師可以在教學(xué)初期讓學(xué)生了解學(xué)習(xí)德語的困難，讓學(xué)生做好充分的心理準(zhǔn)備。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中必須清醒的認(rèn)識(shí)到，學(xué)好任何一種語言都是不容易的。德語雖然語法體系復(fù)雜，但是系統(tǒng)性強(qiáng)，只要認(rèn)真學(xué)習(xí)，就會(huì)慢慢體會(huì)到德語的邏輯性，深深的被嚴(yán)謹(jǐn)?shù)牡抡Z和德國人折服。當(dāng)然，教師在告訴學(xué)生德語入門比較困難的同時(shí)，也應(yīng)該提到德語比較容易掌握的地方，給學(xué)生一些能夠?qū)W好德語的暗示。例如，對于英語專業(yè)學(xué)習(xí)二外德語的學(xué)生來說，他們的英語詞匯量大，在閱讀德語時(shí)會(huì)具有一定的優(yōu)勢。德語發(fā)音十分標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)好了德語音標(biāo)就基本上能夠拼讀所有的德語單詞。在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生的德語水平差距會(huì)逐漸增大，教師在教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)該仔細(xì)觀察，把握學(xué)生的個(gè)體差異。針對學(xué)生水平的高低，設(shè)置不同的問題，讓水平低的學(xué)生回答直觀的問題，讓水平高的學(xué)生回答有挑戰(zhàn)性的問題，盡力讓所有的學(xué)生都能參與到課堂中去。課堂練習(xí)也要結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)情況來設(shè)置，簡單重復(fù)的聯(lián)系可以讓學(xué)生課后自己完成，復(fù)雜有挑戰(zhàn)性的練習(xí)則需要教師在課上分析講解后再完成，還有的拓展練習(xí)需要學(xué)生課后瀏覽網(wǎng)頁才能完成。為了敦促學(xué)生積極利用網(wǎng)絡(luò)資源，教師可以讓學(xué)生以每個(gè)單元的話題為主題展開作10 分鐘左右報(bào)告，每個(gè)報(bào)告需要兩到三個(gè)同學(xué)共同完成。為了避免某個(gè)同學(xué)包攬組里一切事情，而其他同學(xué)則什么也不做的情況出現(xiàn)，教師可以臨時(shí)指定組里任何一人來展示小組成果。
三、強(qiáng)化口語練習(xí)
學(xué)習(xí)一門語言不是為了掌握大量的詞匯和復(fù)雜的語言，最重要的目的之一就是讓學(xué)生能夠熟練應(yīng)用該語言來與人溝通。因此，教師在課堂上除了講解德語語言知識(shí)外，還需要花費(fèi)眾多心思塑造語言環(huán)境，保證學(xué)生有口語練習(xí)的'機(jī)會(huì)，從而達(dá)到熟練應(yīng)用德語的能力。在課堂上，教師應(yīng)該讓學(xué)生多聽語音，模仿對話，讓學(xué)生們牢牢記住對話和文章內(nèi)容，達(dá)到能夠脫口而出的程度。教師可以在課堂上通過教師提問，學(xué)生共同回答的方式來查看學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況。
也可以讓學(xué)生組成對話伙伴，以小組的形式脫離書本練習(xí)對話。教師可以讓學(xué)生多次改變對話伙伴，這樣有利于創(chuàng)造出一種逼真的語言環(huán)境。讓學(xué)生變更搭檔的方法有多種，例如抽簽，每學(xué)習(xí)完一個(gè)單元就組織學(xué)生來抽簽，三人或四人一組，抽到相同數(shù)字或同一幅圖片的同學(xué)就組成一個(gè)小組。抽簽活動(dòng)可以由教師自己或者學(xué)生自行組織。每次學(xué)生在小組內(nèi)做完對話練習(xí)后，教師都需要挑選一些學(xué)生在全班表演，以便檢查學(xué)習(xí)成果和鼓勵(lì)學(xué)生，壓力和動(dòng)力雙重施加，督促學(xué)生學(xué)好德語。不僅僅是對話可以用來做口語練習(xí)，教師在講解語法時(shí)也能通過造句的方式讓學(xué)生練習(xí)口語。例如，在講述情態(tài)動(dòng)詞時(shí)，教師可以讓所有學(xué)生都結(jié)合自己學(xué)過的詞匯來造句，每個(gè)學(xué)生都要造出不同的句子，用口語發(fā)達(dá)出來。這種方法既能學(xué)會(huì)情態(tài)動(dòng)詞做助動(dòng)詞和實(shí)義動(dòng)詞的用法，又能促使學(xué)生使用已知詞匯，鍛煉學(xué)生的思維能力和創(chuàng)造能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
為了提高課堂教學(xué)效果，教師一方面需要不斷提高專業(yè)知識(shí)水平，用淵博的知識(shí)來豐富學(xué)生的課堂，另一方面需要不斷總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，精心設(shè)計(jì)教學(xué)過程，讓學(xué)生的每堂課都能獲益匪。
參考文獻(xiàn)：
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