簡析案例教學在管理心理學教學中的功能及應(yīng)用論文
案例教學是一種現(xiàn)代教育方式，在實際應(yīng)用中是以案例作為載體，在教師引領(lǐng)之下，通過應(yīng)用各種教學方式提高教育質(zhì)量，讓學生能夠獨立思考，對于案例進行客觀性分析研究，進而制定出針對性決策，這樣能夠顯著提高學生對于問題分析與解決的能力。管理心理學擁有顯著綜合性，理論性與應(yīng)用性都較高，教學目的就是讓學生能夠了解有關(guān)管理知識與技能。案例教學與管理心理學教育在教學目標上大體一致，表示案例教學在管理心理學應(yīng)用具有重要意義。
一、案例教學在管理心理學教學中的功能
1、增加學生的概念技能
管理心理學主要就是對于管理過程中人心理活動與行為規(guī)律進行研究，在研究過程中需要使用到各種實驗方式，進而具有一定科學理論。例如，管理心理學在對于個體管理方面，理論主要有四種，分別是認知理論、個性理論、態(tài)度理論與價值理論;在對于團體管理方面，理論主要有四種，分別是人際關(guān)系理論、信息溝通理論、團隊競爭合作理論與團體決策理論。管理心理學在實際教學過程中，教師在講解抽象理論主要通過課堂完成，學生對于管理心理學實踐經(jīng)驗較少，在學習過程中難以較高。案例教學若在管理心理學中合理應(yīng)用，教師就可以為學生提供各種案例。案例全部來源于實際生活，這樣學生就能夠掌握大量明確并且具體的知識，這樣能夠有效幫助學生對于管理心理學抽象知識的理解，讓理論與實踐相結(jié)合，了解任何行為舉止之后的原因。
2、培養(yǎng)學生的技術(shù)技能
技術(shù)技能主要表示的管理人員在對于問題解決方面的水平。管理心理學主要是通過對于管理人員的心理活動與行為規(guī)律進行研究，進而發(fā)現(xiàn)管理人員在各各方面所具有的主動性或者是積極性，判斷人的行為舉止，提高人的控制能力，進而高效率實現(xiàn)組織目標。因此，管理心理學所具有的價值，讓管理心理學在實際教學過程中對于學生所擁有的技術(shù)技能十分關(guān)注。管理心理學傳統(tǒng)教學方式主要以教師課堂講解為主，學生在教學過程中僅僅被動性接受，學生學習積極性會受到嚴重影響。這種教學方式對于學生技術(shù)技能提高難度較高。在管理心理學教學過程中應(yīng)用案例教學方式，在教學過程中能夠充分發(fā)揮出在教學中的主動性，學生在學習過程中能夠獨立思考。案例教學內(nèi)包含各種矛盾與問題，學生在通過對于案例分析處理中，能夠有效提高學生對于實際問題解決與處理的能力，進而提升學生決策質(zhì)量。與此同時，學生在對于案例分析研究過程中，對于學生思維邏輯與歸納能力也能夠顯著提高，減少學生對于教材與標準答案的.依靠，推動學生創(chuàng)造能力，學生也能夠更好應(yīng)對今后管理中所存在的問題。
二、案例教學在管理心理學教學中的應(yīng)用
1、案例選取的原則
1)本土化。西方國家對于案例教學已經(jīng)進行了廣泛研究，在研究過程中已經(jīng)獲得可較多成功經(jīng)驗。但是國家所取得了的成果一般與國家特點之間有著緊密關(guān)聯(lián)。管理心理學在實際教學過程中，要是直接西方國家的成功案例，學生在實際學習過程中就會感受到文化上的差異，難以接受教學案例。正是出于這個因素考慮，管理心理學在實際教學中，在案例選擇上面選擇具有國內(nèi)具有代表性的，這樣學生在分析研究中也更加容易。
2)相關(guān)性。管理心理學所應(yīng)用的教學案例應(yīng)該與教學之間有著緊密相關(guān)，也就是需要涉及到管理心理學研究上面主要理論與概念，例如個體心理與群體心理。這樣學生在對于案例分析研究之后才能夠充分發(fā)揮出教材內(nèi)的理論知識，對于案例客觀性研究與分析，做到學以致用，真正提高學生在遇到問題分析與解決方面的技能。
3)仿真性。管理心理學在實際教學教學中所應(yīng)用的教學，應(yīng)該最大程度上面選擇實際發(fā)生過的時間，這樣才能夠充分展示處學生在管理過程中所能夠出現(xiàn)的問題，具有一定代表性。這樣學生在學習中，能夠?qū)咐c實際生活緊密結(jié)合，推動學生獨立思考，最后獲得客觀性決策。
2、案例的呈現(xiàn)方式管理案例擁有較多類型。不同類型管理案例在實際應(yīng)用過程中，所需要呈現(xiàn)的方式也存在一定差距。實際而言，管理心理學在實際教學過程中，應(yīng)該根據(jù)教學內(nèi)容的不同，盡量選擇一些具有代表性的管理案例，教師在通過有關(guān)改變的講解引導，在課堂講解過程中，能夠為學生提供更加直觀性的知識，學生理解知識也更加容易。在對于一些長篇教學案例應(yīng)用中，教師可以創(chuàng)建教學小組，在課堂上面充分討論與分享，教師在根據(jù)學生過程進行總結(jié)，針對性判斷學生遇到問題的分析與解決能力。
3、案例教學實施
案例教學在管理心理學教學中應(yīng)用，最為主要作用就是充分發(fā)揮出學生在課堂上面的主動性。學生實際是教學的主體，想要提高管理心理學教育質(zhì)量，對學生積極性與主動性具有緊密關(guān)聯(lián)，學生能力的培養(yǎng)才能夠擁有奠定基礎(chǔ)。因此，管理心理學在實際教學過程中，教師應(yīng)該積極引導學習，提高學生參與課堂學習積極性，提高對于案例分析主動性。同時，學生也應(yīng)該具有主動進取思想，積極參與到小組討論中，充分尊重他人分析成果，并且積極借鑒，進而真正提高自身專業(yè)技能。
三、結(jié)論
案例教學是一種非常適合應(yīng)用在管理心理學教學中的方式，能夠改變傳統(tǒng)教學方式的局限性，對于提高管理心理學教學質(zhì)量具有重要意義。但是案例教學還不能夠徹底取代傳統(tǒng)理論教學，學生要是沒有充實的理論技術(shù)，案例分析與談?wù)撾y以開展，學生實際能力也得不到有效提高。
【簡析案例教學在管理心理學教學中的功能及應(yīng)用論文】相關(guān)文章：
簡析大學教師教學中的演講力論文09-05
簡析自主教學法在電力生產(chǎn)概論課程教學中的應(yīng)用論文07-08
財務(wù)管理教學中案例教學的應(yīng)用論文07-27
簡析翻轉(zhuǎn)課堂在網(wǎng)絡(luò)營銷課程項目教學中的應(yīng)用論文06-26
簡析啟發(fā)式教學中的情趣培養(yǎng)論文07-05