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高職實踐教學管理路徑思考論文

時間:2021-06-19 09:14:32 論文 我要投稿

高職實踐教學管理路徑思考論文

  一、前言

高職實踐教學管理路徑思考論文

  教育部頒發(fā)的高職教育質(zhì)量文件規(guī)定,高職教育作為高等教育的一種,以培養(yǎng)專門的生產(chǎn)、管理和服務(wù)型的應(yīng)用型人才為目標。按照此教育方針的要求,高職學生在掌握專業(yè)理論的同時必須要具備一定的崗位實踐能力。實踐教學是培養(yǎng)學生崗位技能的重要途徑。如果缺少了實踐教育那么高職院校就失去了存在的意義,所以,高職院校抓好實踐教學管理十分重要。

  二、目前高職實踐教學管理存在的問題

  (一)目標設(shè)置偏離實際

  目前我國高職院校基本由各專業(yè)自行設(shè)定培養(yǎng)目標,在沒有經(jīng)過專家論證和市場調(diào)查的情況下設(shè)置的目標容易偏離實際。首先容易出現(xiàn)目標過高學校條件無法滿足培養(yǎng)要求的情況,其次容易造成目標的滯后性,也就是學生的實踐教學目標不能滿足市場需求。導(dǎo)致這種情況的原因,首先是學校改革力度不夠,人才培養(yǎng)和社會需求脫節(jié);其次是師資力量薄弱,無法滿足培養(yǎng)目標的要求。

  (二)教學基地不穩(wěn)定

  實踐基地是高職實踐教學的主要陣地,目前學校實訓(xùn)基地建設(shè)不夠完善,主要體現(xiàn)在:有些學校的實驗室設(shè)備陳舊缺乏,技術(shù)含量偏低;實驗教學中演示性試驗過多,設(shè)計性和綜合性試驗較少,符合市場需要的職業(yè)訓(xùn)練缺乏。我國高職院校實踐教學基地設(shè)置松散,基地建設(shè)通過個人關(guān)系構(gòu)建的較多,簽有正規(guī)協(xié)議的接地較少;在基地建設(shè)方面學校更多的考慮基地對自己的利益和服務(wù),較少考慮學校對基地的服務(wù)。這種教學基地模式不但限制了教學計劃的實施,同時影響了學生職業(yè)技能的訓(xùn)練。

  (三)教學模式單一

  教學模式單一是指不同專業(yè)的學生面對不同的實踐內(nèi)容卻選擇相同的實踐教學模式,學生技能簡單模式化,無法實踐“零距離”就業(yè)。出現(xiàn)這種情況主要有以下原因:首先,高職學院多數(shù)是高中學生,少部分來自中專、職高或者技工學校,學生們的理論知識和實踐能力都有較大差距,給實踐教學的開展帶來一定的困難。另外,高職院校的管理者和師資力量都來自學科教育體系,在傳統(tǒng)的教育理念下管理者還是存在注重理論輕視實踐的想法,同時學校缺少實踐經(jīng)驗豐富的教師和管理人員。

  三、加強實踐教學管理的措施

  (一)構(gòu)建相應(yīng)的組織機構(gòu)

  要想抓好實踐教學管理必須有相應(yīng)的組織機構(gòu),教學管理機構(gòu)應(yīng)該組織清晰、權(quán)責明確。根據(jù)實踐教學特征,院校在做好常規(guī)教學的前提下,應(yīng)設(shè)置專門的實踐教學管理機構(gòu),建立包括學校、院校以及教研室在內(nèi)的全面的組織機構(gòu)。并且要做到權(quán)力下移,分級管理。在學校級別以教務(wù)處為中心設(shè)置實踐學科,通過督導(dǎo)組和教委會進行實踐教學組織、管理和質(zhì)量監(jiān)控,以及實現(xiàn)校內(nèi)外實踐教學的資源優(yōu)化配置和充分利用,建立實踐教學原則以及多層次相互銜接的教學體系。在院系級別,建立系主任為中心的管理小組,對實踐教學進行規(guī)劃、管理和評價。各院系應(yīng)該根據(jù)自身情況開展實踐教學工作,根據(jù)教務(wù)處提出的實踐教學原則,建立適合院系實際情況的管理體系,將教師、學生、設(shè)備、經(jīng)費以及實踐教學都納入到此管理體系中。這樣不但可以提高實踐教學的效率,而且可以充分利用各種教育資源。教研室級別作為基層教學組織,也是確保實踐教學效率的關(guān)鍵,教研室主任要做好對教師和技術(shù)人員的管理,同時要組織師生對實踐教學進行評價,要時常對實踐教學抽查和聽課,從而確保實踐教學的質(zhì)量。

  (二)建立相應(yīng)的制度體系

  實踐教學是獨立于理論教學之外的,同時又和理論教學有密切聯(lián)系的教學緩解,在人才培養(yǎng)中有著重要的作用。實踐教學任務(wù)繁瑣,做好組織管理是保證實踐教學效果的前提。根據(jù)實踐教學內(nèi)容,建立相應(yīng)的制度體系,對于實踐教學的目標、組織形式、教學程序和評價體系都要做出詳細規(guī)定,并且在執(zhí)行中落實各環(huán)節(jié)要求。在制定實踐教學管理制度的時候要注意以下幾點:首先,實踐教學復(fù)雜多樣且有開放性,所以管理制度也應(yīng)該靈活有彈性,一方面要尊重教師的主導(dǎo)作用,另一方面也要給與足夠空間調(diào)動學生積極性;其次,轉(zhuǎn)變觀念用科學管理制度代替?zhèn)鹘y(tǒng)制度,尊重學生的主體性。比如在完善理論教學制度的前提下,可以制定“實驗室工作規(guī)則”、“實踐基地管理制度”“、學生實驗守則”“、實踐教學檢查制度”“、實踐教學考核制度”等,這樣才能讓實踐教學有章可循。

  (三)建立獨立的內(nèi)容體系

  要提高實踐教學的質(zhì)量就要建立獨立的教學內(nèi)容體系,這不但是提高教學質(zhì)量的前提,同時也是深化實踐教學管理的措施。構(gòu)建獨立的教學內(nèi)容體系的思路是:首先,結(jié)合高職不同專業(yè)的培養(yǎng)目標,制定相應(yīng)的教學計劃,結(jié)合職業(yè)考試和技能評價標準確定不同專業(yè)所需要具備的實踐技能,然后以學生認知和能力發(fā)展規(guī)律在教學計劃中增加實踐教學內(nèi)容;其次,根據(jù)不同專業(yè)實踐教學要求制定教學大綱,教學大綱是實踐教學的指導(dǎo)文件,應(yīng)明確規(guī)定實踐教學的具體內(nèi)容、要求、學時和教學手段等,力求做到實踐教學的規(guī)范和標準;再次,嚴格執(zhí)行實踐教學計劃和大綱要求,在實際操作中不斷調(diào)整和完善內(nèi)容體系。實踐教學內(nèi)容體系的建立是長期的系統(tǒng)工程,在建設(shè)思路的指導(dǎo)下,應(yīng)該大力開發(fā)實驗、實訓(xùn)、實習以及綜合實踐等實踐教學環(huán)節(jié)。實驗是實踐教學的'基礎(chǔ),是培養(yǎng)學生技能的主要措施,在掌握理論的同時培養(yǎng)學生的實際操作能力。在實驗的內(nèi)容上要演示實驗,增加設(shè)計實驗和創(chuàng)新實驗。在實訓(xùn)實習階段應(yīng)根據(jù)專業(yè)要求有的放矢的培養(yǎng)學生專業(yè)技能,要確保實訓(xùn)設(shè)計的可行性;綜合實踐活動可以全面培養(yǎng)學生實踐能力,同時可以體現(xiàn)學校實驗、實訓(xùn)等實踐教學的質(zhì)量。總的說來高職院校實踐教學各內(nèi)容之間是相互聯(lián)系和促進的關(guān)系,是基礎(chǔ)技能向著專業(yè)技術(shù)的轉(zhuǎn)化的過程,各內(nèi)容之間相互銜接才能實現(xiàn)職業(yè)人才的培養(yǎng)計劃。

  (四)加強教學的常規(guī)性管理

  在建立完善的制度和組織機構(gòu)之后,還要抓好實踐教學的質(zhì)量。首先,要建立實踐教學檢查監(jiān)督制度,及時發(fā)現(xiàn)并解決執(zhí)行中的問題。實踐教學有明顯時效性,所以教務(wù)處應(yīng)根據(jù)學校情況制定實踐教學常規(guī)性的管理規(guī)定,對實踐教學的內(nèi)容與時限作出明確規(guī)定,比如規(guī)定實驗、實訓(xùn)和畢業(yè)設(shè)計的內(nèi)容和時限。此外,要通過學校簡報等媒體及時報道實踐教學方面的情況,比如實踐教學會議、頂崗實習工作安排、實訓(xùn)基地建設(shè)等,為實踐教學營造良好氛圍。

  四、結(jié)束語

  目前我國高職教育的重點是實現(xiàn)工學結(jié)合的模式,以工學結(jié)合為核心積極完善實訓(xùn)基地和頂崗實習制度并實現(xiàn)教學模式的改革。但是目前我國高職院校的實踐教學管理存在問題,組織機構(gòu)、制度體系、內(nèi)容體系都不夠完善,在實踐教學的常規(guī)管理方面也存在具體問題。上文詳細分析了這些環(huán)節(jié)存在的問題并且提出了解決意見,做好實踐教學的組織機構(gòu)設(shè)置、完善其制度體系、內(nèi)容體系,并抓好常規(guī)性管理是確保高職實踐教學質(zhì)量和效率的關(guān)鍵。

 

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