創設平臺讓展示教學法走紅英語課堂論文
小學生天生活潑，爆發力強，有著潛力無窮的表現力與可塑性。在英語教學中，如果我們把“教—授”課堂，轉變為以學生為主體的展示課堂，讓學生們用“英語”學英語，想必能給英語教學注入新活力，讓學生們更易接受。
在新課程改革的春風中，以學生為主體的課堂教學改革如火如荼，“踴躍展示”的教學理念正是在這樣的教學舞臺中悄然走紅。“踴躍展示”是立足生本課堂的大膽嘗試，它強調學生的主體參與，重視學生的個性，主張讓踴躍成為習慣，讓展示成為推動學生自主成長的對話框。
在英語教學中，如果我們把“教—授”課堂轉變為以學生為主體的展示課堂，激活學生的爆發力，點燃他們的創造力，讓學生們用“英語”學英語，想必能給英語教學注入新活力，讓學生們更易接受。接下來，就如何讓展示走紅英語課堂，激活英語教學，談談幾點看法。
一、激發興趣，讓踴躍蔚然成風
興趣是最好的老師，它看似無聲無息，卻是學生們自主學習的最強動力。小學生天真爛漫，藏不住心思，又樂于表現、渴望表揚。
因此，在英語教學過程中，尤其是在萌芽時期，我們要用心呵護他們“敢于表現”的心，并通過豐富有趣的英語活動，豐富多彩的展示小平臺，如問題情境、教學游戲、師生互動等形式，讓學生們有機會在課堂中發出自己的聲音，嘗到成功學習的快樂體驗，讓“踴躍”蔚然成風，成為英語課堂的活招牌。
如在教學3A Unit 5《 Look at me!》這單元“story time” 板塊時，筆者在語言實踐環節設計了幾個展示性的任務活動，如“Say a chant”活動。在這個活動中，筆者利用多媒體課件為學生們呈現了另一個“chant”的示例，以動作配合的方式，向學生們做了示范：
T-shirt，T-shirt，look at my T-shirt.(雙手指著自己的衣服)
Nice，nice. Oh， it's nice!(豎起兩個大拇指)
Skirt，skirt，look at my skirt.(雙手打開裙擺)
Great，great. Oh，it's great!(雙手打開裙擺，雙腿交叉點地)
在活動中，筆者要求各個小組配合動作說“chant”，并在范例的基礎上，創編“chant”，設計動作，隨機邀請小組上臺展示。
二、主題活動，為展示搭建平臺
活動是支撐教學的重要支架，是營造氛圍不可或缺的噱頭。在教學中，要讓學生們“踴躍展示”走紅課堂、走紅校園，我們不僅要在課堂小活動上花心思，還要嘗試為學生創設更大的展示平臺，如聯系少先隊大隊部、英語教研組等，開展一些面向全校、面向各個年段的主題活動，以主題營造氛圍，以活動打造舞臺，擴大英語活動的覆蓋面，讓更多學生們加入到英語實踐中，獲得展示自我、秀出風采的機會。
如在“Christmas(圣誕節)”前期，筆者帶領六年級的.學生一同開展了“exchange your gifts(交換圣誕禮物)”的主題活動，在這個活動中，各個班級準備圣誕合唱曲目，在合唱結束時，學生進行禮物交換活動，在歡快的背景音樂中，將自己親手制作的圣誕禮物送給最好的朋友。
教學6A Unit 3《 Holiday fun》這單元時，正值國慶節前期(National day)，我們六年段教研組聯手舉辦了“To mother ——英文詩歌朗誦比賽”。在這個活動中，各班以小組為單位，開展歌頌祖國母親的英語詩歌朗誦比賽，詩歌內容可以借鑒網絡資源，或以名家作品為載體，也可以自行創作，編寫英語小詩，各個班級利用主題班會課時間選出優勝隊，參與年級比賽。在這個全年級總動員的詩歌朗誦比賽中，各個班級都不甘示弱，積極準備，向“唱詩班”進軍，學生們不僅在朗誦內容上精心準備，在展示形式上也下足功夫，比賽很是熱鬧。
三、花樣甜頭，給成長暖心激勵
所謂甜頭，就是我們所說的激勵與肯定，這是強化學生展示與表現動機不可獲取的“蜜糖”。在教學過程中，我們既要潛心為學生創設平臺，努力為他們帶來豐富的教學活動，也不能放松激勵評價體系的建立與完善，要讓學生的學習成果與語言創造得到充分尊重與肯定，激發他們的進取心，強化他們展示的動力。
在實際教學中，筆者發現不少老師的“甜頭”時有時無，而且千篇一律，不是幾句“You are very good!”“Well done”的口頭表揚，就是有頭沒尾的小組競爭評價表，給學生們興師動眾地加分，卻沒有及時總結，給出獎勵。這樣的評價方式，會挫傷學生學習的積極性，影響學生的用心實踐，并無益處。
在教學中，筆者非常注重有甜頭的花樣，以口頭激勵、小組激勵、對比激勵、實物獎勵(如學習用具、課上的教學用具、手工制品等)、成長記錄袋、小組評量表、表揚信等形式，對學生在展示舞臺中的每一個進步，進行及時的肯定與激勵，讓學生們嘗到英語學習的甜頭，用暖心激勵為他們的展示加油助威。
總之，踴躍展示是學生主體參與、追求進步、發展自我的外在表現，在教學過程中，我們應該通過創設平臺、循循善誘、激勵內化，將其發展為學生英語學習的良好習慣。這就要求我們在課堂教學中，重視學生的獨特體驗，鼓勵學生的個性創造，并為他們表現自我、大秀英語提供機會，創設平臺。
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