關(guān)于英語教學(xué)法論文
【摘要】大學(xué)英語作為大學(xué)課程體系不可或缺的組成部分,幾經(jīng)改革創(chuàng)新取得了顯著的教學(xué)成果,但仍然存在著對(duì)大學(xué)生思辨能力培養(yǎng)重視度不足的問題。而思辨能力的培養(yǎng)是大學(xué)生熟練使用英語進(jìn)行交流并成為高素質(zhì)人才的關(guān)鍵,基于此,本文從闡述思辨能力的概念入手,深入分析了目前大學(xué)英語教學(xué)過程中學(xué)生思辨能力培養(yǎng)現(xiàn)狀,最后提出了構(gòu)建大學(xué)英語教學(xué)思辨能力培養(yǎng)模式的具體對(duì)策,旨在為切實(shí)提高大學(xué)生的思辨能力,全面提升大學(xué)英語教學(xué)效果提供參考借鑒。
【關(guān)鍵詞】英語教學(xué);思辨能力;培養(yǎng)模式;現(xiàn)狀;對(duì)策
引言
隨著我國素質(zhì)教育的逐步推進(jìn)和高等教育改革的穩(wěn)步實(shí)施,思辨能力培養(yǎng)已經(jīng)成為教育界、心理學(xué)界普遍關(guān)注的熱點(diǎn)。它作為高等教育培養(yǎng)的基本目標(biāo),是重要的教育任務(wù)和教學(xué)關(guān)鍵。我國作為一個(gè)發(fā)展中國家,自上世紀(jì)八十年代才引入思辨能力這一概念,才開始注重對(duì)思辨能力的培養(yǎng),由于起步較晚,對(duì)思辨能力培養(yǎng)的重視度不足,尚未建立完善的教學(xué)培養(yǎng)模式,致使我國大學(xué)生的思辨能力培養(yǎng)受到制約,使大學(xué)生個(gè)人能力的提升和綜合素質(zhì)的全面發(fā)展受到影響,因此,在大學(xué)英語教學(xué)中構(gòu)建思辨能力培養(yǎng)模式意義十分重大。
一、思辨能力的概念闡述思辨能力
作為技能概念的一種自20世紀(jì)60年代產(chǎn)生,80年代開始被引入我國。一直以來,專家和學(xué)者們對(duì)思辨能力的概念界定觀點(diǎn)不一,未形成明確的定義。但是將思辨能力概括為一種反思性的核心能力,通過利用相關(guān)的技能和知識(shí)來判斷事情[1]上形成了共識(shí)。在大學(xué)英語教學(xué)中培養(yǎng)思辨能力,可從認(rèn)知和精神兩方面入手,通過對(duì)思辨能力理論知識(shí)的培養(yǎng),使大學(xué)生具備理論品質(zhì)。
二、大學(xué)英語教學(xué)思辨能力培養(yǎng)現(xiàn)狀分析
隨著我國大學(xué)英語教學(xué)改革的深入推進(jìn),大學(xué)英語教學(xué)雖取得了一定成果,但其在教學(xué)過程和教學(xué)成果中暴露出的問題也不容忽視,特別是大學(xué)生英語思辨能力的培養(yǎng)仍明顯重視度不足,培養(yǎng)模式也存在一些問題,集中表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面:一是對(duì)大學(xué)生邏輯思維能力培養(yǎng)的重視度不夠。大多數(shù)英語教師受傳統(tǒng)教學(xué)觀念和教學(xué)方式的影響頗深,沿用老套的機(jī)械記憶法開展英語教學(xué),雖然對(duì)鞏固大學(xué)生的英語基礎(chǔ)起到一定作用,但是卻起不到培養(yǎng)學(xué)生思辨能力的作用。正是由于在教學(xué)過程中教師對(duì)學(xué)生邏輯思維和思辨能力培養(yǎng)的重視度不夠,致使很多大學(xué)生在遇到提煉主題、闡述過程和分析原因等類型的題目時(shí),不知從何下手,思維出現(xiàn)斷檔,即便寫出了答案,也是思路模糊,邏輯性差,有的甚至答非所問、詞不達(dá)意。二是忽視了理性思維與感性認(rèn)識(shí)的有機(jī)協(xié)調(diào)。大學(xué)生很多認(rèn)識(shí)仍停留在感性層面與自身和教師均有很大關(guān)系,學(xué)生平時(shí)懶于思考,教師也大多引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行感性認(rèn)識(shí),沒能培養(yǎng)學(xué)生理性探究意識(shí),沒能引導(dǎo)學(xué)生透過表象去深入挖掘本質(zhì),未能實(shí)現(xiàn)感性認(rèn)識(shí)與理性思維的有機(jī)協(xié)調(diào)發(fā)展,因而難以實(shí)現(xiàn)從感性認(rèn)識(shí)到理性思考的飛躍。三是課堂教學(xué)注重“提分”而非思辨能力培養(yǎng)。英語作為一門語言,學(xué)習(xí)的主要目的應(yīng)該是為了具備交際能力。然而在教學(xué)過程中大多數(shù)教師為了讓學(xué)生順利通過四六級(jí)考試,注重提分教育,忽視了對(duì)學(xué)生思辨能力的培養(yǎng)和英語學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng),致使有些大學(xué)生根本不了解英語的文化背景,不能有效地認(rèn)同西方的文化,這樣就使學(xué)生學(xué)習(xí)英語應(yīng)有的興趣喪失,求知欲降低,思辨能力的培養(yǎng)更是無從談起。
三、構(gòu)建大學(xué)英語教學(xué)思辨能力培養(yǎng)模式的'對(duì)策分析
針對(duì)現(xiàn)階段大學(xué)英語教學(xué)中思辨能力培養(yǎng)現(xiàn)狀,筆者結(jié)合大學(xué)英語教學(xué)實(shí)際和自己對(duì)思辨能力的認(rèn)識(shí),針對(duì)性地提出了構(gòu)建構(gòu)建大學(xué)英語教學(xué)思辨能力培養(yǎng)模式的具體對(duì)策:一是下大力氣提高師生對(duì)思辨能力培養(yǎng)的認(rèn)識(shí)。在大學(xué)英語教學(xué)過程中,培養(yǎng)大學(xué)生具備良好的思辨能力在一定程度上決定了新時(shí)期創(chuàng)新型英語人才的培養(yǎng)質(zhì)量,也是提高大學(xué)生綜合競(jìng)爭(zhēng)能力的重要方面,由此可見在大學(xué)英語教學(xué)中培養(yǎng)大學(xué)生具備良好的思辨能力具有十分重要的作用。這樣就要求通過宣傳等有效途徑不斷強(qiáng)化廣大在校師生不斷提高對(duì)培養(yǎng)思辨能力重要性的認(rèn)識(shí),注重在教學(xué)中培養(yǎng)思辨能力。同時(shí),高校應(yīng)不斷為英語教師創(chuàng)造培訓(xùn)和研討的機(jī)會(huì),讓廣大教師之間通過課程觀摩等方式進(jìn)行思辨能力培養(yǎng)橫向交流,使他們通過不斷學(xué)習(xí)積累具備培養(yǎng)學(xué)生思辨能力的系統(tǒng)知識(shí),促使教師成為思辨能力培養(yǎng)的構(gòu)建者與行動(dòng)者,也可使得教師在英語思辨能力的培養(yǎng)過程中最大限度地發(fā)揮其能動(dòng)性和與帶動(dòng)性。[2]高校還應(yīng)該不斷組織精干教師研究系統(tǒng)的培養(yǎng)方法,定期對(duì)大學(xué)生的思辨能力培養(yǎng)效果進(jìn)行檢驗(yàn),盡全力幫助大學(xué)生具備思辨能力,從而在激烈的人才競(jìng)爭(zhēng)中增加優(yōu)勢(shì)。二是注重對(duì)教學(xué)評(píng)估體系的創(chuàng)新。創(chuàng)新教學(xué)評(píng)估體系,不僅能打破傳統(tǒng)教育思想對(duì)廣大師生的束縛,也是大學(xué)英語教學(xué)走向素質(zhì)教育的客觀需要。在教學(xué)評(píng)估中加入思辨能力評(píng)估,并將其評(píng)價(jià)定位多個(gè)維度,課堂教學(xué)中思辨能力的培養(yǎng)和運(yùn)用、考試測(cè)評(píng)中思辨能力的培養(yǎng)和運(yùn)用,使學(xué)生考試壓力降低,從而有心思、有精力、有時(shí)間去深入思考和分析學(xué)習(xí)英語過程中遇到的難題,通過深入推理和探討使自己的思辨能力得到培養(yǎng)和提高。三是注重對(duì)英語課程設(shè)置的不斷優(yōu)化。英語課堂設(shè)置大多以培養(yǎng)學(xué)生的語言基礎(chǔ)和語言技能為重,缺乏針對(duì)思辨能力培養(yǎng)的專題課程設(shè)置,這就需要不斷進(jìn)行課程優(yōu)化,適當(dāng)增加提高大學(xué)生思辨能力的專題課程或?qū)n}活動(dòng),使大學(xué)生具備一個(gè)良好的培養(yǎng)思辨能力的環(huán)境和氛圍。
結(jié)束語
總之,大學(xué)英語教學(xué)中注重思辨能力的培養(yǎng)并不斷構(gòu)建有效的教學(xué)模式才能使大學(xué)生具備思辨能力,才能在學(xué)習(xí)和工作中對(duì)問題進(jìn)行理性的分析和判斷,才能具備獨(dú)立思考能力,才能在眾多人才中脫穎而出。
參考文獻(xiàn):
[1]張浩.論大學(xué)英語教學(xué)思辨能力培養(yǎng)模式的構(gòu)建.黑龍江教育學(xué)院學(xué)報(bào),2015年5月第34卷第5期:147.
[2]李麗君.淺析大學(xué)英語教學(xué)思辨能力培養(yǎng)模式構(gòu)建.科教導(dǎo)刊,2016年4月(下):117.
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