大學物理實驗教學存在的問題及對策論文
一、大學物理實驗教學中存在的問題
物理學向來都是一門將實驗作為基礎(chǔ)技能的科目，而且在物理發(fā)展史與國家經(jīng)濟建設(shè)發(fā)展中大學物理實驗都占據(jù)了十分關(guān)鍵的位置。因此大學物理實驗教學成為培養(yǎng)學生學習創(chuàng)造能力的主要方法，如果學生學的是物理專業(yè)，那么不僅需要填充理論基礎(chǔ)知識，而且要具備很強的動手實驗能力。學生步入大學之后學習的.首門實驗課便是物理實驗課，它為后續(xù)開展實驗課打下了基礎(chǔ)。所以，需要對物理實驗課不斷進行革新，調(diào)動學生對物理學習的主觀能動性與積極性。但是在當前大學物理實驗課中，學生的動手操作還有一些亟待解決的問題，這些問題主要表現(xiàn)為以下幾點。
（一）學生學習基礎(chǔ)高低不一
因為大學生來自五湖四海，有些學生是城市的，有些學生是城鎮(zhèn)與農(nóng)村的。導致學生特別是偏遠山區(qū)的學生，在上大學物理實驗課時會出現(xiàn)接收比較困難的情況，雖然新課程改革之后中學對物理教學比例有所增加，但是在高考指標的壓力之下，學生中學物理實驗教學學到的東西還是很少，而且每個省的物理教學質(zhì)量也存在教學基礎(chǔ)高低不一的情況，有些地方學校只講解實驗，但是不開設(shè)實驗課，從而導致學生實踐能力差。
（二）對實驗步驟進行機械記憶
在部分大學物理實驗課上可以發(fā)現(xiàn)，很多學生在做實驗時只會機械記憶實驗與使用實驗步驟。當教師提出“在這個實驗中為什么會出現(xiàn)這種現(xiàn)象”等問題時，學生根本不能完整回答出來；同時有一些學生不會合理分析試驗中出現(xiàn)的誤差，沒有正確的實驗操作就一定會出現(xiàn)誤差，而且實驗數(shù)據(jù)和理論值如果差距較遠，就會放棄計算直接更改數(shù)據(jù)結(jié)果。這樣做就喪失了原本的實驗目的，不能在實驗中找到問題并對誤差進行分析。
（三）學生不夠重視大學物理實驗課程
因為有一些實驗課程的學分計算是實驗課加上理論課總共一個學分，就是理論課有65％的比重，而實驗課占了25％的比重，平常表現(xiàn)與成績占據(jù)10％的比重，導致很多學生在主觀上不夠足夠重視大學物理實驗課程，只是將其視做理論教學，而不會放在心上，對大學物理實驗教學任務只會草草完事。
二、大學物理實驗教學的對策
（一）做好理論與實驗基礎(chǔ)的相關(guān)訓練
在進行大學物理實驗教學時，要讓學生對實驗課有一個清楚的認知。要對教學綱領(lǐng)重新修改，增加物理實驗課的學分比例，將學生的大學物理實驗思路理順，要與現(xiàn)實相結(jié)合，將大學物理實驗基礎(chǔ)訓練做好。如在“圓孔衍射”實驗中，學生首要需要熟悉相關(guān)公式，教師再對學生思路進行理順，最后開始實驗。開放性實驗的好處便是讓學生隨時進行物理實驗。
（二）改進實驗室條件
加強對大學物理實驗室的條件建設(shè)，可以添置更多新型實驗設(shè)施，提高實驗科學含量。在實驗課中可以采用聯(lián)網(wǎng)方式，學生在上實驗課時可以在網(wǎng)上進行提交實驗報告、預交試驗、網(wǎng)上解惑等，還能在網(wǎng)上進行模擬實驗，改善實驗環(huán)境，讓學生獨自進行實驗，如在做關(guān)于“光的偏振性”的實驗時，首先要認清楚機械橫波與縱波的差別，光為什么會發(fā)出偏振，這都是學生在實驗中需要解決的問題。
（三）力求開設(shè)更多的實驗項目
因為大學之間的物理實驗水準千差萬別，所以會導致一些學生實踐能力弱，力求開設(shè)更多實驗項目，為學生實驗創(chuàng)造條件。一方面學校可以購買教學實驗設(shè)備，另一方面讓學生動手對教學實驗設(shè)備進行改造，保證每個學生都可以在實驗課中有一臺實驗設(shè)備，這樣做使學生重視物理實驗教學，提高學生對物理實驗的操作能力。
三、結(jié)語
大學物理實驗教學在改革路上還有很長路要走，學校只有將教學觀念轉(zhuǎn)變過來，不斷深化對物理實驗教材的建設(shè)，并且虛心向他校取經(jīng)，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學方式，對實驗教學內(nèi)容進行科學系統(tǒng)地擴展，在大學物理實驗教學中注重對學生創(chuàng)造能力的培養(yǎng)，從而讓大學物理實驗教學得到快速發(fā)展，使學生能力得到真正提升。
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