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中職學校籃球教學質量提升策略論文

時間:2021-06-19 09:03:33 論文 我要投稿

中職學校籃球教學質量提升策略論文

  摘要:籃球是中職學校的一門體育專項課程。籃球項目本身對于學生身體的綜合素質要求較高,因此,有效的教學方法是關鍵。本文結合中職籃球的教學實踐,就中職籃球教學質量的有效提升策略進行了探討,以期激發學生的籃球學習興趣,使其較好地掌握籃球這項運動技能。

中職學校籃球教學質量提升策略論文

  關鍵詞:中職籃球;教學質量;提升策略

  中職教育是基礎教育的重要組成部分。籃球是中職學校專門開設的一門體育專項課程。因其較強的娛樂性、健身性和對抗性,籃球也是開展最為普及、廣受中職學生喜愛的一項體育運動。雖然中職學生對于籃球學習有著天然的興趣,但由于籃球項目的特殊性,其對于學生身體的綜合素質要求較高,使得很多學生對于籃球的學習僅僅停留在興趣層面,而沒有深入掌握籃球運動的技能。據此,就需要教師通過有效的教學方法進行引導。尤其是如今,隨著社會經濟的飛速發展,企業對于職業技能人才的需求越來越大,要求也越來越高。中職學校作為培養職業體育人才的重要基地,更應該采取措施,積極探索有效的體育教學策略,為社會培養更多的高素質體育人才。在這種形勢下,有必要對中職籃球教學質量的有效提升策略進行探究,以期尋找一條科學有效的教學捷徑,更好地促進學生籃球學習興趣的提升和運動技能的提高。

  一、引導興趣,樹立正確的學習動機

  學習動機是學生主動參與學習過程,獲取知識,實現技能提升的一種積極的心理機制。籃球因其較強的娛樂性、健身性和對抗性,而深受中職學生的普遍喜愛。雖然中職學生對于籃球學習有著天然的興趣,但對于籃球的學習動機僅僅停留在表面,并沒有深入掌握到籃球這項運動技能的精髓。而中職階段的學生,可塑性還比較強,據此,教師應當正確引導學生的學習興趣,讓學生懂得籃球運動的道理和學習的意義,誘導學生將學習興趣放在正確的學習路徑上,樹立正確的學習動機。例如,筆者在日常的籃球教學中,不會一板一眼地照本宣科,而是經常會向學生講解一些籃球運動的意義和運動的道理。在日常教學之前,筆者會先給學生講解一些籃球運動的重要意義:由于現代社會的生活節奏加快,電子產品充斥在我們的四周,人們的時間已經被工作、學習和娛樂活動所填滿,很少有運動的時間,以至于很多青少年處在亞健康的狀態,而籃球是一項全身性的對抗性運動,在運動的過程中,能夠鍛煉人的協調能力,提高人的運動技能和團隊精神,因此對健康大有裨益。這些講解能夠讓學生體會到籃球運動對健康的重要作用。除此之外,筆者還會向學生講解體育名人為國爭光的事跡,培養學生的榮譽感和自豪感,使其加深對籃球運動的認識,使學生真正愛上籃球,將學習的興趣都轉移到籃球運動技術的掌握上來,培養正確的學習動機。

  二、創設情境,降低籃球技能練習難度

  生活情境就是教師在課堂上根據教學的需要,所營造的一種貼近學生實際的生活化的學習場景,將教學內容生動地展現在學生的眼前,給學生一種親切感,使學生更樂于自覺參與到學習活動中。對于籃球教學來說,技能學習是關鍵,但技能練習具有一定的難度,只有長期的訓練才能收到一定的成效,而長期模式化的技能訓練又很容易讓學生感到枯燥、乏味,由此降低了學習的質量。據此,教師可以結合教學內容,為學生創設生活化的教學情境,降低學習的難度,使學生感受到籃球學習的樂趣,讓學生在寓教于樂的氛圍中,突破學習障礙。例如,在教學“運球”這項籃球運動的基本技能時,大部分學生在小學的時候已經有過初次接觸,學生們都認為運球的技能很簡單,不需要反復練習,以至于在上課的時候大多數學生都呈現出一種心不在焉、興趣淡漠的學習現狀。殊不知運球這項技能雖然是籃球運動中最基礎的,但也是最難的,只有掌握到了良好的.運球技能,才能學會移步,精準地傳球和巧妙地閃避對方。因此,針對學生們的學習困惑,筆者結合教學內容,為學生創設了一次“貼燒餅”這一生活化的學習情境。貼燒餅的游戲是學生們在日常生活中經常會玩到的一種游戲,因此參與的積極性都比較高。在貼燒餅的游戲情境中,學生們被分成兩組,每組站成一個大圈,圈外和圈內分別站一名學生,充當追逐者和被追逐者,游戲開始時,追逐者和被追逐者沿著圈外運球快速奔跑,在運球過程中,被追逐者可以隨意貼到一名學生的背后,該學生則成為被追逐者,周而復始。這期間球不能脫軌,直到某人被抓,游戲結束。為學生創設感興趣的生活情境,顯著地提高了學生們的參與熱情。學生們不僅玩得不亦樂乎,也在不知不覺中提高了他們的運球技能。

  三、差異教學,提高籃球教學實效性

  中職教育由于其教育的特殊性,學生的組成結構比較復雜,能力水平也是參差不齊,若采用“一刀切”“一言堂”的教學模式,必然做不到最佳的教學效果。這就需要教師實施差異化教學,即在全面了解和掌握學生個體差異的基礎上,根據學生不同的學習能力、習慣、身體素質等,對學生進行分組、分層化的教學,每一層級或小組設定不同的學習任務和目標,并實行動態的分層化管理,以幫助學生更好地掌握籃球運動的技能,提高籃球教學的實效性。例如,筆者在進行籃球教學前,會先摸清學生的底子,了解每一個學生的身體素質、運動水平、學習能力、行為習慣等,然后根據教學的難度實施差異化的教學,將身體素質和心理素質都比較好的、運動技能比較發達的學生分為A組;將身體素質與心理素質良好的,對籃球運動有著一定的興趣和基礎的學生分為B組;將身體素質和心理素質一般,且缺乏籃球運動基礎的學生分為C組。對于基礎較好的A組學生,筆者會給他們盡量多布置一些拓展性的訓練,制定更高的目標,多為他們提供表現和展示自我的平臺,促進其能力的進一步提升;對于B組學生,對他們的任務以籃球技能的訓練和基礎的強化練習為主;對于基礎較差的C組學生,以鼓勵為主,主要激發和培養他們的籃球學習興趣,克服學習障礙,對于比較特殊的學生則采取個別輔導訓練的方式。在差異教學過程中注重保護學生的自尊心,實施動態的差異管理,根據學生不同的學習表現,靈活調整層級,充分提高教學的實效性。

  四、分層教學,因材施教,加強籃球教學的針對性

  學生的性格、身心狀態、愛好特長是不同的。這種差異化現象提醒教師在開展籃球教學活動時,務必要結合不同的學生情況采取相應的教學方法進行引導。同時,學生對所學知識的理解能力和掌握程度也不同,學習一段時間后,學生們的籃球技能水平也會參差不齊,針對這一情況,教師應進行分層教學,按照學生的水平可將學生分為A、B、C組三個級別。不同層次的學生,教學內容、教學目標和教學方式也應有所差異,目的是使所有學生均能在原有的基礎上獲得進步。若對教學活動一概而論,則會導致技能掌握不佳的學生跟不上教學進度,而技能掌握較好的學生不滿足于現狀,勢必導致最終的整體教學成果不佳。所以,教師務必開展分層次教學,對于不同層次的學生給予相應的指導,加強籃球教學的針對性。

  五、競技比賽,培養學生籃球競技意識

  籃球是一項具有對抗性的全身性運動,也是體育競技比賽的一個重要項目,因此,對于中職學生的籃球教學,除了旨在培養學生掌握基本的籃球運動技能之外,更重要的是讓學生將技能運用于實踐,培養學生的籃球競技意識。這就需要體育教師為學生創設更多的參與體育競技的機會和平臺,讓學生脫離單一枯燥的技能訓練,在豐富多彩的比賽項目中,展示自我、表現自我、超越自我,激發學生的運動激情,培養學生的競技意識。例如,“投籃”是籃球運動中最重要的技能之一,也是籃球運動對抗性最強的一項技能。為了讓學生能夠更好地掌握投籃的技巧,筆者指導學生開展了一投籃的比賽。筆者將學生們分成了三個小組,分別進行三場比賽。第一場比賽的項目是定點投籃,第二場是往返投籃,第三場是跨步上籃,三場比賽的比拼均以哪個小組的投籃數最多,動作最標準為勝利,以此活躍學習氣氛,提高學生的參與樂趣。除此之外,筆者還會和學校其他體育組的老師定期舉辦一些籃球比賽,以班級為單位,每個班級派一直不少于10人的籃球隊,比賽的時間為每月或者每個季度一場,安排好固定的賽季和賽程,從中決選出一二三名。前三名的球隊都可以獲得由學校頒發的榮譽獎狀和獎品,以此嘉獎學生的比賽表現,激發學生的斗志,培養學生的競技意識和團隊精神。總之,籃球是中職學校專門開設的一門體育專項課程,也是廣受中職學生喜愛的一項體育運動,對于提高學生的身體綜合素質有著重要的作用。作為中職體育教師,我們應當重視籃球的教學意義,在教學實踐中,不斷探索、總結最有效的籃球教學方法和模式,以提高教學質量,培養學生的籃球學習興趣,熟練掌握運動技能,全面培養學生的體育競技意識,以增強中職生的社會競爭力。

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