中年級作文教學論文

　　（一）轉(zhuǎn)變教學觀念

　　在我國小學中年級作文教學中，老師側(cè)重于理論知識的灌輸，忽視了學生的寫作能力的指導，從而使得學生寫出來的作文大話連篇。我國小學作文教學要想提高教學質(zhì)量，就必須轉(zhuǎn)變教學觀念，小學語文教師在指導學生寫作時，要明確小學作文教學的性質(zhì)和目的，注重對學生知、情、意、行多方面的培養(yǎng)和塑造，同時教授學生寫作技巧的應(yīng)用[1]。例如，在某小學中年級作文教學中，老師以《我的爸爸》為例，“在風雪中，我的爸爸像是一位巨人，異常的強大，為我遮風擋雪。”老師以此句為例，將爸爸比喻為一位巨人，通過這樣的手法來增添作文的內(nèi)涵，學生因為老師的'教學，明白在寫作文的時候可以應(yīng)用一些必要的寫作手法來增添文章的內(nèi)涵，從而提高了作文寫作質(zhì)量。

　　（二）游戲教學

　　小學中年級學生的年齡較小，好動、好玩是中年級學生的天性。為此老師在進行作文教學的過程中，適當?shù)倪M行一些益智游戲，有益于提高教學質(zhì)量和效率。例如，在某小學中年級的作文教學中，寫作文《我的課余生活》，首先老師與學生一起玩了一個“老鷹抓小雞”的游戲，通過游戲，讓學生在游戲中找到了快樂感，在游戲結(jié)束后，教師引導學生詳細回憶游戲過程，讓學生通過文字來表達自己游戲后感受，并協(xié)助學生用一些精辟的詞語來進行表達，從而完成《我的課余生活》的寫作。通過這種方式，既提高了學生作文寫作的興趣，保障了教學質(zhì)量和效率。同時也鍛煉了學生的團隊合作能力，有助于學生的健康發(fā)展。

　　（三）重視片段練習

　　在中年級，要扎扎實實地抓好片段訓練，使學生能夠?qū)懗鰞?nèi)容具體、條理比較清楚的一段話到幾段話。片段訓練和寫話訓練，并不是截然分開的兩個階段，而是寫話訓練的自然發(fā)展。寫片段和寫話比較，除了篇幅有所增加以外，主要在于書面表達的要求有所提高，從寫話發(fā)展到寫片段，這是一個漸變的過程。進行片段作文的訓練的內(nèi)容很廣泛，老師要求學生以最熟悉的生活為題材，提出范圍，讓學生學習寫片段也可以采用看圖寫片段、做試驗寫片段、手工勞動寫片段等多種方式訓練[2]。在片段訓練的過程中，老師要經(jīng)常通過表揚和鼓勵，和同學之間相互交流，激發(fā)學生表達的愿望。

　　（四）多媒體教學

　　在這個信息化的時代里，多媒體技術(shù)已經(jīng)得到了廣泛的應(yīng)用。在我國小學中年級小學作文教學中，運用多媒體教學，通過計算機把文本、圖形、圖像、聲音、動畫和視頻等多種媒體綜合起來，從而提高教學質(zhì)量[3]。例如，在我國某小學中年級作文教學中，老師就作文《秋收》，將作文的寫作要點以及技巧通過文檔的形式陳列出來，老師自己朗誦《秋收》，并錄音，然后利用多媒體技術(shù)播放給學生看，同時老師播放一些有關(guān)秋收的短片給學生觀看，學生通過多媒體，既緩解了課堂上的審美疲勞，又加強了對寫作知識的了解。多媒體技術(shù)進一步把電視機所具有的視聽合一功能與計算機的交互功能結(jié)合在一起，產(chǎn)生出一種新的圖文并茂、豐富多彩的人機交互方式，而且可以立即反饋。多媒體教學能夠有效地激發(fā)學生的學習興趣，使學生產(chǎn)生強烈的學習欲望，從而形成學習動機，保障教學質(zhì)量。

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