中年級(jí)的生字新詞教學(xué)的教學(xué)反思

　　在一、二、三年級(jí)的同組同課共研活動(dòng)的成功開展后，終于輪到四年級(jí)組的研討。本次備課經(jīng)歷了三個(gè)階段：第一：籌備階段；第二：試教磨課階段；第三：后續(xù)工作收尾階段。

　　一、籌備階段――暨第一次集體備課。我們解決了以下主要問(wèn)題：

　　1、確定組員分工：說(shuō)備課過(guò)程黃蕾，說(shuō)課張燕， 上課歐陽(yáng)淑華，評(píng)課陽(yáng)娉婷。

　　2、選定上課內(nèi)容為語(yǔ)文S版第八冊(cè)第六單元21課《爬山》的第一課時(shí)。

　　3、本次備課以新課程標(biāo)準(zhǔn)三四年級(jí)學(xué)段總要求為出發(fā)點(diǎn)，以S版第八冊(cè)教參第六單元具體要求為準(zhǔn)則。

　　4、樹立正確的備課觀念，即先說(shuō)課，充分吃透教材要求再備課。

　　二、試教磨課階段――暨第二、第三、第四次集體備課過(guò)程

　　（一）試教前期確定研究重點(diǎn)

　　1、根據(jù)中年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，設(shè)定《爬山》第一課時(shí)教學(xué)內(nèi)容為：引入教學(xué)、初讀課文、掌握生字新詞、初步了解文章主要內(nèi)容。

　　2、確定教學(xué)研究點(diǎn)設(shè)在：扎實(shí)有效抓好第一課時(shí)的生字新詞教學(xué)。

　　3、歐陽(yáng)老師講述自己的教學(xué)設(shè)計(jì)。

　　4、在歐陽(yáng)老師的教學(xué)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)上，本組成員共同理清教學(xué)思路

　　（二）第一次試教后的生字新詞教學(xué)點(diǎn)探討發(fā)現(xiàn)：

　　中年級(jí)的生字詞教學(xué)應(yīng)該和低年級(jí)字詞教學(xué)同等重視，只是教學(xué)方法和教學(xué)側(cè)重點(diǎn)不同。中年級(jí)的字詞教學(xué)重點(diǎn)是：讀準(zhǔn)字詞、用學(xué)過(guò)的方法自學(xué)掌握生字字形，能結(jié)合上下文理解詞語(yǔ)意思。

　　在第一次試教中，歐陽(yáng)老師字詞教學(xué)環(huán)節(jié)實(shí)施過(guò)程為：初讀帶生字的詞語(yǔ)，出示生字卡片由學(xué)生擴(kuò)詞，出示課文中帶有生詞的句子，讓學(xué)生直接解釋詞義。

　　試教結(jié)束后，我們及時(shí)討論，在字詞教學(xué)環(huán)節(jié)中提出自己的看法，總結(jié)如下：

　　1、字詞教學(xué)環(huán)節(jié)要環(huán)環(huán)相扣，并相對(duì)獨(dú)立。

　　2、出示的.生字詞不能只出現(xiàn)半個(gè)詞，詞語(yǔ)必須完整

　　3、課件中出示的詞語(yǔ)還可以有會(huì)認(rèn)字和課文中學(xué)生容易讀錯(cuò)的詞。

　　4、擴(kuò)詞的環(huán)節(jié)與中年級(jí)學(xué)生認(rèn)知水平不符，更適用于低年級(jí)教學(xué)，可以考慮刪除。

　　5、在理解詞語(yǔ)的處理上，可以發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，讓學(xué)生自己到課文中找出相關(guān)句子，結(jié)合句子意思理解詞語(yǔ)。

　　6、加強(qiáng)詞語(yǔ)朗讀的量，并且形式多樣

　　（三）第二次試教后的生字新詞教學(xué)點(diǎn)探討發(fā)現(xiàn)：

　　歐陽(yáng)老師及時(shí)調(diào)整了自己的教學(xué)設(shè)計(jì)，并連夜修改了課件，迎來(lái)了本組的第二次試教。在這次試教中，我們得到了申主任細(xì)致地指導(dǎo)，讓我們的字詞教學(xué)在原有的基礎(chǔ)上又有了新的突破點(diǎn)。

　　1、相比第一次試教更為成功：生字詞語(yǔ)教學(xué)層次分明，朗讀訓(xùn)練的量加強(qiáng)了，目的性更強(qiáng)。

　　2、可探討之處為：首先在字詞讀準(zhǔn)的基礎(chǔ)上，可以針對(duì)桂林方言的弱點(diǎn)找出卷舌音、平舌音的字進(jìn)一步區(qū)分、強(qiáng)化；其次，“似懂非懂”中的“似”是易錯(cuò)的多音字，可以單獨(dú)拿出來(lái)進(jìn)行多音字的練習(xí)；再則，生字“凝”分析字形時(shí)可以強(qiáng)調(diào)偏旁“兩點(diǎn)水”與冰有關(guān)，從偏旁分析字義，再收集有關(guān)兩點(diǎn)水旁的字，進(jìn)行歸類訓(xùn)練，讓學(xué)生的知識(shí)形成系統(tǒng)；最后生字教學(xué)時(shí)注意區(qū)分“輝”、“煌”的部首，學(xué)生書寫時(shí)常寫錯(cuò)。

　　3、在朗讀課文時(shí)，理解“若隱若現(xiàn)”、“燈火輝煌”的詞義，可以結(jié)合生活理解。

　　（四）第三次試教后的生字新詞教學(xué)點(diǎn)探討發(fā)現(xiàn)：

　　1、生字新詞教學(xué)環(huán)節(jié)已基本落實(shí)。

　　2、雖有環(huán)節(jié)的設(shè)置，但在教學(xué)時(shí)應(yīng)進(jìn)一步深入，做到扎實(shí)有效。每個(gè)環(huán)節(jié)除了老師講解，還應(yīng)留足夠的時(shí)間給學(xué)生思考，回味。

　　3、老師對(duì)學(xué)生激勵(lì)性的評(píng)價(jià)還比較少。

　　4、針對(duì)以上情況，在字詞教學(xué)環(huán)節(jié)部分做到句句詳實(shí)，心中有數(shù)。

　　同組同課共研一節(jié)課中體現(xiàn)出的三個(gè)特點(diǎn)：

　　1、教研氛圍好。

　　每次備課和課后評(píng)課，組內(nèi)老師針對(duì)中年級(jí)生字新詞教學(xué)的重點(diǎn)交換經(jīng)驗(yàn)與心得，提出改進(jìn)的方案。大家都暢所欲言，各抒已見(jiàn)，營(yíng)造濃厚的和諧的研究氣氛。

　　2、集體智慧的結(jié)晶。

　　四年級(jí)語(yǔ)文組的老師一直奮斗在教學(xué)一線，尤其是教學(xué)研究方面體現(xiàn)了積極鉆研的精神。在備課的過(guò)程中學(xué)校主管教學(xué)的教導(dǎo)主任全程參與，適時(shí)對(duì)課給予指導(dǎo)。這是全年級(jí)組老師的集體智慧，也為以后中年級(jí)生字新詞教學(xué)提供可參考方向。

　　3、組內(nèi)老師工作有干勁。

　　在接到展示任務(wù)后，組內(nèi)老師分工合作，認(rèn)真細(xì)致地進(jìn)行籌備。在備課時(shí)，歐陽(yáng)老師主備，其它三人輔助，遇到難題一起出謀劃策，及時(shí)解決課堂上可能出現(xiàn)的問(wèn)題，整個(gè)活動(dòng)由我負(fù)責(zé)統(tǒng)籌安排。在歐陽(yáng)老師三次試教的背后，有多次集體備課的智慧，更有數(shù)十次老師碰頭交流的靈光一現(xiàn)。

　　4、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的收獲

　　通過(guò)這次共同研究，我們對(duì)中年級(jí)的字詞教學(xué)有了較深入的認(rèn)識(shí)。在生字方面，要多關(guān)注學(xué)生橫向縱向的比較與歸類，幫他們形成知識(shí)體系；在詞語(yǔ)教學(xué)中，教學(xué)生聯(lián)系上下文或自己的生活實(shí)際去理解。

　　三、后續(xù)工作收尾階段：

　　展示活動(dòng)結(jié)束后，將把本次同組同課共研準(zhǔn)備的過(guò)程性材料整理存檔，為以后的活動(dòng)開展提供參考依據(jù)。

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