英語(yǔ)競(jìng)賽體制下高職公共英語(yǔ)教學(xué)探究論文
一、英語(yǔ)競(jìng)賽體制下高職公共英語(yǔ)教學(xué)的改革策略
（一）以英語(yǔ)競(jìng)賽為導(dǎo)向，明確高職公共英語(yǔ)的教學(xué)目標(biāo)
從近年英語(yǔ)競(jìng)賽的內(nèi)容中可以看出，就業(yè)崗位對(duì)高職生的英語(yǔ)綜合素質(zhì)提出了更高的要求，高職院校的公共英語(yǔ)教學(xué)必須根據(jù)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展在人才需求上的變化，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)。對(duì)此，高職院校可以充分發(fā)揮英語(yǔ)競(jìng)賽的導(dǎo)向作用，進(jìn)一步細(xì)化通用性公共英語(yǔ)的教學(xué)目標(biāo)，更加注重提升學(xué)生的知識(shí)應(yīng)用能力和英語(yǔ)交際能力，為社會(huì)培養(yǎng)更多的高技能應(yīng)用型人才，讓高職院校的學(xué)生在畢業(yè)后可以更快地進(jìn)入職業(yè)角色。
（二）將英語(yǔ)競(jìng)賽引入課堂，豐富公共英語(yǔ)的教學(xué)資源
在高職英語(yǔ)教學(xué)的傳統(tǒng)模式中，公共英語(yǔ)教學(xué)主要依賴英語(yǔ)教材，教學(xué)內(nèi)容的單一性在很大程度上影響了高職生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)熱情。由于各種英語(yǔ)競(jìng)賽對(duì)參賽學(xué)生的反應(yīng)能力、思辨能力、語(yǔ)用能力、表現(xiàn)能力提出了較高的要求，需要英語(yǔ)教師在課堂教學(xué)中進(jìn)行有針對(duì)性的`訓(xùn)練和輔導(dǎo)。具體而言，高職院校的英語(yǔ)教師可以針對(duì)不同英語(yǔ)競(jìng)賽的能力測(cè)試內(nèi)容和要求，適當(dāng)調(diào)整和優(yōu)化公共英語(yǔ)課程的課堂教學(xué)內(nèi)容，制定融實(shí)用英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容與各種英語(yǔ)競(jìng)賽內(nèi)容于一體的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)大綱及教學(xué)計(jì)劃，豐富公共英語(yǔ)教學(xué)的內(nèi)容與方法；同時(shí)，高職英語(yǔ)教師在公共英語(yǔ)的課堂教學(xué)中，可以向?qū)W生介紹各種英語(yǔ)競(jìng)賽的辦賽宗旨、競(jìng)賽規(guī)則、競(jìng)賽內(nèi)容及獎(jiǎng)勵(lì)政策等，培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)思維方式，幫助學(xué)生提升聽、說、讀、寫、譯等各種語(yǔ)言技能。
（三）加強(qiáng)英語(yǔ)實(shí)踐教學(xué)，提高學(xué)生的參賽能力
各類英語(yǔ)競(jìng)賽活動(dòng)都對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)實(shí)踐能力和知識(shí)應(yīng)用能力提出了很高的要求，這就要求高職公共英語(yǔ)教學(xué)改變傳統(tǒng)的“單向灌輸式”教學(xué)模式，提高英語(yǔ)實(shí)踐教學(xué)的比重，有針對(duì)性地培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)知識(shí)應(yīng)用能力和交際能力，這對(duì)學(xué)生參賽能力的提高也非常有幫助。對(duì)此，高職院校要結(jié)合英語(yǔ)競(jìng)賽的內(nèi)容、規(guī)則和要求，在編寫校本教材時(shí)增加實(shí)踐教學(xué)的比重，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)更多的實(shí)訓(xùn)教學(xué)環(huán)境。此外，高職英語(yǔ)教師可以借鑒英語(yǔ)競(jìng)賽的形式開展教學(xué)，實(shí)現(xiàn)以賽代練、以賽促教，讓學(xué)生在“競(jìng)賽式”的課堂氛圍中學(xué)習(xí)英語(yǔ)，不僅增加了公共英語(yǔ)課堂教學(xué)的趣味性，而且提高了學(xué)生的英語(yǔ)競(jìng)賽水平與參賽能力，也為將來選拔優(yōu)秀的參賽選手提供更多的參考依據(jù)。
（四）制定分級(jí)教學(xué)策略，實(shí)現(xiàn)因材施教
近年來，隨著我國(guó)高職院校的連續(xù)擴(kuò)招和獨(dú)立學(xué)院的發(fā)展，高職教育越來越傾向于大眾教育和技能性教育，公共英語(yǔ)的課程地位不斷下降，高職學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)成績(jī)也不容樂觀。基于英語(yǔ)競(jìng)賽對(duì)高職公共英語(yǔ)教學(xué)的促進(jìn)作用，高職院校可以結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況和個(gè)性化特征制定分級(jí)教學(xué)策略。分級(jí)教學(xué)本著因材施教的原則，以提高教學(xué)效果為目的，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際英語(yǔ)水平與接受英語(yǔ)知識(shí)的潛能，將學(xué)生劃分為不同層次，先確定不同的培養(yǎng)目標(biāo)，再制定不同的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)方案等。高職院校既可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況分出精品班和普通班，也可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)優(yōu)勢(shì)和參賽需求分為口語(yǔ)班、翻譯班、寫作班，這樣一來，不僅能夠更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，也有助于學(xué)生參賽能力的提升。
二、結(jié)語(yǔ)
綜上所述，英語(yǔ)競(jìng)賽對(duì)高職公共英語(yǔ)教學(xué)具有十分積極的促進(jìn)作用，可以形成英語(yǔ)教學(xué)與英語(yǔ)競(jìng)賽的相互促進(jìn)，打破傳統(tǒng)上“照本宣科”的英語(yǔ)教學(xué)模式，更好地激發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣和熱情，加快學(xué)生英語(yǔ)綜合素質(zhì)的提高。對(duì)此，高職院校的英語(yǔ)教師要鼓勵(lì)學(xué)生參加各類英語(yǔ)競(jìng)賽，通過有效結(jié)合公共英語(yǔ)課堂教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的聽說技能，增強(qiáng)高職生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)自主性，提高英語(yǔ)教學(xué)的效果。
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