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中學(xué)階段信息技術(shù)教學(xué)論文

時間:2021-06-14 13:30:03 論文 我要投稿

中學(xué)階段信息技術(shù)教學(xué)論文范本

  一、中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)現(xiàn)狀

中學(xué)階段信息技術(shù)教學(xué)論文范本

  1.教學(xué)內(nèi)容不切合實際。

  信息技術(shù)的更新速度較快,然而中學(xué)教學(xué)多數(shù)教學(xué)思想觀念較為保守,對先進的計算機技術(shù)了解較少,教學(xué)內(nèi)容僅以教材為主要依據(jù),與社會信息相距甚遠(yuǎn)。這導(dǎo)致學(xué)生所學(xué)的計算機技術(shù)無法應(yīng)用于實踐,信息技術(shù)教學(xué)內(nèi)容落后于社會需求。應(yīng)用軟件的更新是計算機教學(xué)中的重要內(nèi)容,但中學(xué)教學(xué)在這一點上顯得十分被動教學(xué)內(nèi)容無法滿足學(xué)生的需求。

  2.教學(xué)方法單一,不符合學(xué)生心理。

  新世紀(jì),學(xué)生的思想較為開放,個性張揚是其主要特點。對教學(xué)模式的需求也逐漸提高,在這種情況下,中學(xué)階段單一的教師為主導(dǎo)的教學(xué)方法明顯不能與之相適應(yīng)。只能導(dǎo)致學(xué)生對課堂教學(xué)毫無興趣,扼殺了學(xué)生的創(chuàng)新思維和意識。中學(xué)階段,校方對教師的信息設(shè)備操作能力要求不高,導(dǎo)致很多教師只擅長傳統(tǒng)的教學(xué)方法,這種信息傳遞方式大大影響了其信息技術(shù)教學(xué)效率。使其必須進行改革。

  二、中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)改革的重點與難點

  信息技術(shù)教學(xué)改革的重點分析。

  1.教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變。

  改變傳統(tǒng)的教學(xué)理念是中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)進行改革的前提,尤其是對于學(xué)校管理人員,其對信息技術(shù)重要性的認(rèn)識決定了該校的教學(xué)方針和路線。現(xiàn)代信息技術(shù)教學(xué)改革的目標(biāo)十分明確,就是要培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)。但在具體的課程安排上,則依然采用傳統(tǒng)的計算機課的教學(xué)方式,因此繼續(xù)加快教學(xué)理念轉(zhuǎn)變。也就是說,教學(xué)理念改革是信息技術(shù)教學(xué)重點,也是目前中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中的主要問題所在。

  2.信息技術(shù)教學(xué)方法的改革。

  教學(xué)方法單一是其存在的主要問題,中學(xué)管理者和教師也很容易認(rèn)識到這一點,但基于目前教師招聘制度和中高考等壓力,教學(xué)方法的豐富和改革就變得十分困難。另外,學(xué)生在能力上、思想上和興趣上都存在巨大的差異,這種差異使得教學(xué)方式無法統(tǒng)一。部分中學(xué)在采取教學(xué)方法改革后,并未收到良好的效果,而導(dǎo)致教學(xué)改革中斷。目前,中學(xué)在解決這一問題上通常采取分層教學(xué)法或者小組合作教學(xué)法,其目的在于弱化教師的主導(dǎo)作用,而發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性,滿足學(xué)生在信息技術(shù)各個方面的差異。但在具體的實施中,如何分組,如何對學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進行評價是難點。中學(xué)教學(xué)改革的根本在于提高教師的綜合素質(zhì),加強其對信息科技的認(rèn)識,另外,注重于培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力。

  3.信息技術(shù)教學(xué)改革難點。

  3.1教材的編排。多年來,無論是計算機專業(yè)還是其他專業(yè)都在強調(diào)教材的改編,但實際上,其變動卻不大,這主要是由于教材改革過程要涉及政府、教育局以及財政局等多個社會因素以及人為因素,改革內(nèi)容上也存在爭議,改革資金獲得需要一定的過程。這使得中學(xué)信息技術(shù)教材的'改革無法實施,成為改革難點之一。3.2教師的改革。教師作為信息技術(shù)教學(xué)主體,其思想、教學(xué)方法以及專業(yè)技術(shù)都對教學(xué)具有重要影響。教師專業(yè)技能不高,理念落后是目前中學(xué)教師的整體表現(xiàn),使得中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)面臨著社會壓力,急需改革。但中學(xué)階段,文化課教學(xué)任務(wù)較重,給學(xué)校的教師聘請,課程安排以及教師招聘等方面都造成了消極的影響。教師自身也很難重視信息技術(shù)實踐,因此導(dǎo)致中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)效率較低。因此,在我國傳統(tǒng)的中高考制度下,信息技術(shù)教師的改革無疑是一個難點。它對教學(xué)模式,教育的本質(zhì)等都提出了質(zhì)疑,但就目前形式來看,還需要相關(guān)工作者改變意識,促進中學(xué)教師團隊建設(shè),加速我國中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中的教師改革。

  三、結(jié)語

  總之,我國中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)在學(xué)校中的被重視程度不夠,教學(xué)方法、教師素質(zhì)等多個方面都要求其及時進行改革。但在改革過程中,還要綜合考慮我國的應(yīng)試教育、教學(xué)體制等問題。隨著人們思想的進步,很多中學(xué)教師也開始更多的接觸社會,接觸新的技術(shù)。一些課外的技術(shù)培訓(xùn)使他們成為更優(yōu)秀的技術(shù)信息教師。我國信息技術(shù)教學(xué)處于大力改革階段,教師觀念的轉(zhuǎn)變起著決定性作用,因此教學(xué)管理人員應(yīng)抓住這一機會,給予中學(xué)教師更多的培訓(xùn)機會,提高其技術(shù)信息素養(yǎng),并以此來促進信息技術(shù)的教學(xué)改革。

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