高中生物課堂數字化教學論文
一、為什么要將生物課堂數字化
構建數字化的生物課堂，不僅能夠消除學生的畏懼，而且對活躍課堂氣氛、激發學生的學習熱情也起著非常重要的作用。所以，高中生物學科的自身特點決定了我們應該將數字化課堂與生物學科相結合。其次，學生自身的需求。高中學生已經具備了自主學習能力，數字化的課堂可以在自主學習中給學生提供目標，減少盲目性，進而幫助學生養成良好的學習習慣。最后，課改的需求。在新課程改革下，我們的教學目的就是以學生的發展為中心，而數字化課堂的構建就是要打破傳統課堂的沉悶，活躍課堂氣氛，進而確保學生真正成為生物課堂的主人。總之，在生物教學中，我們要構建數學化的課堂，要確保學生獲得良好的發展。
二、如何將高中生物課堂數字化
1.利用數字化課堂提供直觀的材料
眾所周知，生物課相對來說比較抽象，教師簡單的知識灌輸或者是單一的講授是不利于學生理解的，也是不利于高效課堂順利實現的。因此，在生物教學過程中，教師要借助多媒體等數字化的手段來將課堂形象化，以確保學生在直觀的材料展示中理解抽象的理論知識，進而為大幅度提高課堂效率打下堅實的基礎。如，在教學“減數分裂”時，為了讓學生掌握減數兩次分裂過程中染色體的行為特征以及數目變化的相關知識，也為了活躍課堂氣氛，提高學生的學習效率。在本節課的授課時，我借助相關的視頻向學生播放了減數分裂的3D視頻，目的就是要幫助學生理解相關的知識點，提高學生的學習效率，而且還能讓學生加深對這部分知識的理解，同時，還能讓學生在形象直觀的材料展示中提高學生的生物素養，使學生以積極的學習態度走進課堂活動中。
2.借助數字化課堂創設有效的情境
情境教學是課程改革以來教師廣泛應用的一項教學方式，該方式的應用不僅能夠加強學生對相關知識的理解，而且對學生知識應用能力的提高以及生物課堂效率的大幅度提高也起著非常重要的作用。所以，在生物教學中，我們要將數字化教學與生物情境結合起來，以確保學生在輕松的環境中找到學習的樂趣。例如，在教學“孟德爾的'豌豆雜交實驗時，為了學生加強理解，提高學習效率，在本節課的授課時，我借助數字化技術向學生展示了豌豆的不同形態，比如，圓滑和皺縮的豌豆、黃色子葉與綠色子葉的豌豆、灰色種皮和白色種皮的豌豆、飽滿豆莢和不飽滿的豆莢、高莖和矮莖等，引導學生在這些形象的展示中自主思考：圓滑豌豆與皺縮豌豆結合，會產生怎樣的豌豆？黃色子葉的豌豆與綠色子葉的豌豆結合會產生怎樣的子葉？……直觀的圖片展示不僅能夠調動學生的學習積極性，而且對高效課堂的順利實現也起著非常重要的作用。
總之，在新課程改革下，教師要從思想上認識到數字化課堂的重要性，要確保學生在直觀的、形象化的課堂中掌握知識，進而為大幅度提高課堂效率做出相應的貢獻。
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