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數字化教學提高教學素質探索論文

時間:2021-06-19 17:06:17 論文 我要投稿

數字化教學提高教學素質探索論文

  一、養成隨時隨地學習的習慣,不受時空限制

數字化教學提高教學素質探索論文

  傳統的學習,有固定的時間,固定的課程,固定的教師,固定的教室,一切都按照固定的教學模式進行。但是網絡教學平臺就給了同學們學習以很大的自由度。不管是電腦還是手機,不管是android還是windows,只要是能上網,就可以登陸我們的平臺。“Studyanywhere,studyanytime!”這樣從觀念上根本地改變了學生對學習的認識,隨時隨地保持對知識的渴望和學習的自覺性。教師也不再是固定的某個人,而是互聯網。遇到問題不必再拘泥于時間和地點,而是直接請教互聯網這個百科全書,這個取之不盡用之不竭的知識海洋。學生的素質因為有了互聯網這個“智慧能力倍增器”的幫助,有了一個真正質的飛躍,對有些問題的看法和見解甚至要超過老師。老師和學生之間,進入到了“學習博弈,相互為師”的時代。

  二、多種媒體相結合,創新學習模式

  如果單純地把課本的內容做成電子版,放到教學平臺上,可謂是“換湯不換藥”,就毫無意義了。網絡學習要真正發揮它多媒體教學的好處。從皮亞杰的建構主義來看,知識主要是靠學習者在一定的學習情境下,借助合適的學習資料的幫助,建構自己頭腦中的知識結構[3]。如何讓傳統的課本知識動起來,變得有血有肉,成為優良的知識建構的原材料呢?電子教材、多媒體PPT課件、視頻動畫都有著強大的表現力優勢,能呈獻給同學們更加豐富多彩的“精神食糧”。尤其網絡視頻,更是給同學們打開了一個廣闊的.學習空間。從文字學習時代,到“讀圖”時代,然后到“視頻為主的圖文混合學習”時代,學習的效率和質量在不斷提高。學習更加高效,更加快樂,這就是網絡學習的宗旨。這時教師的角色已經僅僅是一個指導者,學生充分發揮自己的積極性,去主動搜索學習自己感興趣的東西。

  三、相互交流,培養團結協作精神

  傳統觀念認為學生聊QQ和飛信僅僅是一種娛樂,會影響學習。而現在這些公共的信息平臺,變成教師和學生、學生和學生之間聯系的紐帶[4]。有問題,就在QQ上和老師交流。遇到學生有不會操作的地方,老師可以遠程操作學生的電腦,就好像老師親自到學生面前指導一樣,這種感覺比傳統的師生見面更親密。在QQ群這個虛擬班集體里面,大家可以隨時隨地進來交流,暢所欲言,可以“眾議”,也可以“私聊”,各取所需。平時害羞和“內秀”的同學,現在也變得活躍和大膽了,這樣老師可以充分了解學生的心聲和學習上的疑惑,進行有針對性的引導和教育。

  四、提高情趣和思想境界,上網不再無所事事

  很多同學上網就是為了娛樂或是逃避現實:看電影,沉迷于游戲,閑聊,或者就是為了打發時間,更有甚者去瀏覽不良網站或是參與網絡等。通過網絡平臺的學習,讓大家認識到上網可以做很多有意義的事情,可以開闊我們的視野,完成學業。同學們自然而然就提高了情趣修養和思想境界。網絡就像一把雙刃劍,就看你如何去利用,去引導學生。要求一個人脫離低級趣味,提高道德水準,僅僅靠強迫和說教是不行的,必須要有一種更好的東西去替代它。通過生命科學導論的學習,讓同學們驚嘆于生命的偉大和生命現象的奇妙,引導大家向深處思考,逐步去揭開生命的奧秘,同學們在快樂的學習中,改變了人生觀和世界觀,學會有深度地思考,辯證地看問題,道德水平提高了。

  五、自我監督,自我評價

  網絡課程學習的過程可謂是形式多樣,但是學生的學習效果如何呢?我們依照BTech模式設計了相應課業和在線測試。教師提出幾十個不同的課題,指定閱讀材料和學習內容,學生開始登陸教學平臺學習老師事先設定好的內容,然后再按照自己的興趣,選擇自己喜歡的課題。網絡教學平臺設有專門的論壇,同學們可以按照不同的課題發帖子交流,發表自己的看法,選擇相同課題的同學就結成了虛擬的學習小組。通過大家發帖和討論,互相激發興趣和靈感,然后大家開始搜索網絡資源和文獻資料,完成課業并網上提交到專門的課業評判系統里面。教師對學生的課業進行批改,并提出修改建議,最終給出成績。大家還可以通過在線測試,對自己的知識體系查漏補缺。為了引導學生學會自我評價,我們設計了網絡調查問卷。學生回答調查問卷,平臺自動對調查問卷進行統計和分析,收集同學們的反饋意見和信息。通過以上三種途徑,學生自我監督學習過程,自我評價學習結果,獨立自主地學習。

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